秦本強

【摘要】語文能夠體現(xiàn)學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，它的學(xué)習是一個長期積累的過程。在初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成，并且這兩者之間是相通并相輔相成的，因此，語文教師要重視并建立在閱讀教學(xué)中滲透寫作思想，在寫作練習中提高閱讀能力，讓學(xué)生能夠通過閱讀積累寫作素材，通過寫作練習來深化閱讀理解，從而達到互相提高的效果。本文為實現(xiàn)在初中語文閱讀教學(xué)中滲透寫作思想，促進學(xué)生在閱讀和寫作兩個方面雙面提升的目標，教師需要不斷在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的語文能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；寫作思想

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文在身邊隨處可見，與生活息息相關(guān)，它也是最開始貫穿學(xué)生學(xué)習始終的一門必修學(xué)科。在倡導(dǎo)“文化自信”的今天，文化知識的提高就顯得尤為必要，語文素養(yǎng)的高低則是最重要的體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，與新課標下對初中生所要求的寫作能力相比，學(xué)生整體的寫作能力仍然有待提高，主要原因有學(xué)生閱讀積累比較少、對生活中的素材也無法運用、缺乏一定的想象力等，從而學(xué)生無法準確地表達自己心中所想所感。教師要在教學(xué)過程中要注意學(xué)生閱讀和寫作之間的相互滲透，以此達到兩種能力的共同提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生興趣閱讀，培養(yǎng)仿寫能力

語文教學(xué)過程中，教師在講解課文時，可以從作者本人的生活背景來分析用詞的講究，情感的寄托，將生活與文章結(jié)合起來，提高學(xué)生對課文的學(xué)習興趣，與此同時，教師也可以根據(jù)文章特點或者作者的相關(guān)背景對其他作品，如小說、雜文等進行興趣推薦閱讀。比如在學(xué)習朱自清的《春》時，文章用詞生動形象、華美絢麗，春的氣息仿佛撲面而來，教師可以在講解的同時介紹朱自清的生平，以及他寫這篇文章的背景情況，自然而然引出朱自清的其他名作，比如《背影》《荷塘月色》等。除卻課本以外，教師要多多引導(dǎo)學(xué)生興趣閱讀，而在眾多類型的課外文學(xué)作品中，不論是辭藻華美或是字句樸實，曲折跌宕或者細水長流，每個學(xué)生都能夠找到符合自己興趣點的讀物。俗話說：“興趣是最好的老師。”以興趣為出發(fā)點，才能讓學(xué)生有動力有熱情地進行持續(xù)閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力，可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的閱讀來進行仿寫，也可以根據(jù)教材中的作者用詞來寫自己的主題，或者按照作者的主題讓學(xué)生想相似的替換詞，先從模仿名作的詞句形式、修辭手法開始，這樣長時間的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力。

二、鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)編寫能力

初中語文教材中，課文閱讀包括記敘文、議論文、散文、書信體等形式，并且各種文體特點鮮明，風格各不相同。因此，教師在語文教學(xué)過程中，要注意給學(xué)生留白，讓學(xué)生有充分的想象空間，并且要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對教材中的文章可以進行改寫，從而使學(xué)生在充分理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再加上自己的發(fā)揮進行改寫，這樣可以激活學(xué)生的寫作意識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。比如在學(xué)習《傷仲永》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行思維擴展，仲永長大后變得和常人別無二致，那么仲永是怎么在這七八年間磨掉了自己的靈氣才氣，仲永可能經(jīng)歷了什么樣的事情？又或者可以進行反向思維，如果仲永長大后還是像小時候一樣聰穎過人，那么七八年后的仲永會是什么樣子？學(xué)生的想象力是無窮的，給他們空間，讓學(xué)生在教材文本的基礎(chǔ)上自己去思考、對文章進行合理的改寫，可以是仲永成長中遇到的事情，也可以是從某種角度出發(fā)，對仲永這種現(xiàn)象的評論，無論哪種方式，都能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生的思維能力，繼而提高學(xué)生的寫作能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，培養(yǎng)自寫能力

大量的閱讀對寫作的影響是潛移默化，不知不覺的，只有看過大量的文學(xué)作品，學(xué)生才能逐漸培養(yǎng)起自己的鑒賞能力，才能逐漸脫離借鑒別人作品，進行自寫。在語文教學(xué)過程中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生進行自我思考，在閱讀中感悟作品本身的情感，再進行思想主題的升華，這間接地提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德涵養(yǎng)。通過閱讀能力和思考能力的提升，學(xué)生才能將持續(xù)不斷輸入的東西內(nèi)化為自己的所感所想，繼而通過自己的語言表達出來，這就是學(xué)生要最終達到的目的——自寫能力的提高。比如在學(xué)習《聞一多先生的說和做》文章中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自我思考，讓學(xué)生自己所能想到的不同角度出發(fā)，表達出自己的觀點，讓學(xué)生對“行動”“言語”有了更深層次的理解和感悟，然后鼓勵學(xué)生進行寫作，可以是讀后感、也可以是以此延伸出自身的觀點，這樣充分體會原作者的思想，再不斷升華，輔之自己的感悟經(jīng)歷寫出的文章，將會是一篇佳作。學(xué)生只有經(jīng)歷過這幾個階段的不斷磨合和訓(xùn)練，才能真正通過閱讀而在寫作上有所突破，在提高文學(xué)鑒賞能力的同時，文化素養(yǎng)也相應(yīng)提高完善。

四、總結(jié)

語文學(xué)習是一個漫長的積累過程，所謂“厚積薄發(fā)”，要想在初中語文教學(xué)過程中提高學(xué)生的寫作能力，首先要擴大學(xué)生的閱讀量，鼓勵學(xué)生多思考、多表達、多動筆，只有不斷進行思維內(nèi)化，才能不斷提升學(xué)生對課文讀物的理解能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，也要鼓勵他們多進行其他文學(xué)作品的閱讀，開闊自己的眼界和思維，這樣才能不斷進行更好的創(chuàng)新寫作，只有不斷嘗試和不斷練習，寫作才能有不斷提高。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）