曾旭平

【摘要】新課標(biāo)明確提出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文核心素養(yǎng)主要包括“語言理解與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞”“文化傳承與發(fā)展”，寫作能力既是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，又是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此在初中作文教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會感悟、學(xué)會實(shí)踐與學(xué)會反思，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)和寫作能力的同步提升。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；作文能力；發(fā)展學(xué)生；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作文能力是學(xué)生觀察生活能力和語言表達(dá)能力的直接體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合知識的檢驗(yàn)，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作為教師在作文教學(xué)中，必須樹立長久的培養(yǎng)思想，從學(xué)生的基本功上抓起。以觀察積累為起點(diǎn)，以感悟?yàn)槠鯔C(jī)，以寫作實(shí)踐為主線，以靈活多樣的訓(xùn)練形式為動力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、學(xué)會觀察積累，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的開端

“冰凍三尺非一日之寒”，寫作的材料需要日積月累，這是寫作由簡單的文字表達(dá)到較深的語文素養(yǎng)形成的必由之路，是語文素養(yǎng)從量變到質(zhì)變的過程。教師在日常教學(xué)過程中，可以設(shè)定觀察的項目促進(jìn)學(xué)生觀察，也可以布置一些摘抄任務(wù)的方式讓學(xué)生進(jìn)行日常素材的收集，還可以通過古人收集的故事來推動學(xué)生積累的熱情。如“李賀錦囊出珍品的故事”讓學(xué)生學(xué)會收集。然后通過作文課堂加以展示，來強(qiáng)化學(xué)生收集的作用及意義，同時還可以加深學(xué)生之間素材的交流，教師把學(xué)生收集的材料加以歸類，讓這些收集的素材成為班級共享的財富，這樣有力推動學(xué)生的文化素養(yǎng)以及整體寫作能力的步伐。為了不讓學(xué)生收集的材料塵封在記憶里，教師可設(shè)置題目，讓學(xué)生以隨筆的形式鞏固記憶。初中階段是學(xué)生活力充沛的時期，思想情感豐富，想象力活躍，只要教師引導(dǎo)得法。就會提高學(xué)生主動觀察生活，關(guān)注自我價值的積極性，學(xué)生就會渴望表達(dá)，彰顯自己的存在感。隨筆是學(xué)生把自己看到、感受到的最靈活的記錄下來的形式。因而引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，不僅能鍛煉學(xué)生的觀察、感悟、思考等幾種能力，也培養(yǎng)了學(xué)生遣詞造句、表達(dá)思想的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的開端。

二、學(xué)會感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展

教師在指導(dǎo)學(xué)生對文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生通過細(xì)讀教材進(jìn)行感悟，抓好學(xué)生對課文閃光點(diǎn)的語句、精巧的結(jié)構(gòu)、優(yōu)秀的寫作手法等進(jìn)行感悟賞析，通過對優(yōu)秀句子進(jìn)行例句模仿訓(xùn)練，來發(fā)展學(xué)生的寫作能力。如朱自清的散文《春》，可以讓學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，抓住“春草圖”的細(xì)節(jié)描寫和應(yīng)用的修辭手法，來體味此段所蘊(yùn)含的感情及表達(dá)感情的手法運(yùn)用的技巧。由此，教師可以“快樂的游戲”為題目進(jìn)行仿寫，學(xué)生就會感受到運(yùn)用擬人手法和動作描寫的精巧之處；如“春花圖”，在賞析這段內(nèi)容時，既要學(xué)生學(xué)會修辭的巧妙運(yùn)用，還要學(xué)會虛實(shí)結(jié)合的手法，鼓勵學(xué)生展開了想象，來理解和感悟作者的熱愛之情。教師通過讓學(xué)生體味課文并進(jìn)行模仿寫作，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能夠提升學(xué)生的文學(xué)審美和鑒賞能力。這是學(xué)生在遣詞造句、表達(dá)思想上的能力發(fā)展過程。

三、學(xué)會實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的高潮

提升學(xué)生的習(xí)作水平的根本點(diǎn)，在于不斷帶著情感走進(jìn)作文中，靈活運(yùn)用課本中有益于寫作的知識和內(nèi)容，同時堅持不斷地訓(xùn)練，就會使學(xué)生的文章日日出新，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，從而增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心和成就感。例如，在學(xué)習(xí)冰心的《成功的花》時，教師從學(xué)生寫作的開頭抓起，教師交給學(xué)生幾種常見的作文開頭方法，如“媒介法”“倒敘法”“欲揚(yáng)先抑法”等。教師可以從冰心《成功的花》的學(xué)習(xí)，來鼓勵學(xué)生運(yùn)用媒介法開頭，當(dāng)我們在面對命題作文“挫折給我?guī)碡敻弧边@一文題時，指導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用媒介法：“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷。然而，當(dāng)初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！边@句話蘊(yùn)含著一定的哲理，那就是在極度困難和曲折的面前，勇于面對，就能夠給人以前進(jìn)的動力。這種作文開頭引用，能夠吸引人的眼球，博得教師的青睞和繼續(xù)閱讀的興致。因此，學(xué)會充分運(yùn)用他人的文章，變成自己的作品，也是一種習(xí)作能力的提升。這種提升對學(xué)生形成語文素養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的影響，在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，不是僅憑書本內(nèi)容就能豐富語文素養(yǎng)的，而是教師需要借助于多種方法來拓展學(xué)生的知識面，那就要積極拓展閱讀，擴(kuò)大閱讀量，不斷經(jīng)歷著從積累到寫作，從寫作中再擴(kuò)大積累面，經(jīng)過這樣螺旋式上升的方式，來不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)形成的能力。

四、學(xué)會反思，是學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)化過程

學(xué)習(xí)課文后的反思，有助于提升學(xué)生的寫作能力，有助于鍛煉思維邏輯能力。在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，教師要借助課文的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維邏輯的條理性，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的寫作訓(xùn)練情況來進(jìn)行反思，不斷鼓勵學(xué)生學(xué)會發(fā)散性思維，寫出富有創(chuàng)意性的文章。通過不斷的課堂反思，不僅能起到尊重學(xué)生的自尊心，又能起到培養(yǎng)學(xué)生的自信心的作用，為提升學(xué)生寫作能力和思維創(chuàng)造能力創(chuàng)設(shè)了必要的條件。

總之，學(xué)生寫作能力的提升來自日積月累的積淀和學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)生作文的指導(dǎo)上，要遵循從認(rèn)知到感知，再從感知到升華的認(rèn)知規(guī)律，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察積累、感悟、實(shí)踐、反思的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]焦淑霞.淺談如何培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的語文寫作能力[J].青年文學(xué)家，2010（13）.

（編輯：馬夢杰）