莫玉華

【摘要】現(xiàn)階段，教育改革的步伐在逐漸加快。教師在教學(xué)的過程中把關(guān)注點(diǎn)放在了小學(xué)語文教學(xué)上。其中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)比較關(guān)鍵和重要。在此，教師應(yīng)該在語文教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著全面的方向發(fā)展和進(jìn)步?；诖?，本文重點(diǎn)論述在小學(xué)語文核心素養(yǎng)背景下，課堂教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】多小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；課堂實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從本質(zhì)出發(fā)，核心素養(yǎng)主要就是指學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中形成的一種能力，并涵蓋了一些良好的品質(zhì)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是新課程教育改革要求的一種迎合，其在很大程度上能夠保證學(xué)生更好地發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。就要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的教學(xué)策略，從創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍。因此，下文重點(diǎn)分析了小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略。

一、小學(xué)語文的核心素養(yǎng)

通常情況下，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的時(shí)候提升以下幾個(gè)能力。

（一）理解能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)和具體實(shí)物產(chǎn)生較強(qiáng)的理解能。在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，便要從文章的具體內(nèi)涵出發(fā)，從不同層面理解文章。這樣，學(xué)生就會(huì)從本質(zhì)上理解和分析文章存在的情感價(jià)值。

（二）運(yùn)用能力

從語言的實(shí)際運(yùn)用角度出發(fā)，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力。比如，學(xué)生能夠在不同的語境中，更好地呈現(xiàn)出自己所要表達(dá)的意思。在此，學(xué)生在進(jìn)行語言表達(dá)的時(shí)候，應(yīng)該明確主題，展現(xiàn)出自身的談吐氣質(zhì)。

（三）思維能力

也就是所謂的邏輯思維能力。該能力主要就是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)θ耸碌犬a(chǎn)生一個(gè)更加明確和正確的判斷。隨之，形成了一個(gè)比較客觀的評(píng)價(jià)。這樣，就會(huì)形成了自己的觀點(diǎn)。對(duì)待錯(cuò)誤的內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生正確的認(rèn)知。

（四）審美能力

該能力主要就是學(xué)生對(duì)漢字的感悟，并在學(xué)習(xí)中找到人性美，隨之形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂實(shí)踐策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的閱讀和背誦，引導(dǎo)學(xué)生體味情感

在小學(xué)語文教材中教材涉及的內(nèi)容都是經(jīng)過作者反復(fù)斟酌之后形成的教學(xué)內(nèi)容，在這些教學(xué)內(nèi)容中會(huì)保證學(xué)生形成更好的語言構(gòu)建。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該從學(xué)生的誦讀能力出發(fā)。通過誦讀的方式，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)知。因此，教師可以重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)語文教材中涉及的古詩詞背誦。讓學(xué)生在具體閱讀和誦讀的過程中感受到古詩中蘊(yùn)含的意境和所表達(dá)的情感。比如在教學(xué)人教版小學(xué)語文《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師便要讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行古詩朗讀和背誦。隨之，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這句詩意。在此過程中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感，還會(huì)提升語言的運(yùn)用能力。

（二）創(chuàng)建有效提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生扎實(shí)地掌握語文知識(shí)，還應(yīng)該重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在此，教師便可以借助問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生形成靈活的思維。學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，就可以加深對(duì)語文知識(shí)的印象。比如在講解人教版小學(xué)語文《如夢(mèng)令》的過程中，教師就可以引出問題：“該詞展現(xiàn)出李清照什么樣的思想感情？哪些詞句是需要我們重點(diǎn)關(guān)注的？”在問題的引導(dǎo)下學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，并能夠理解《如夢(mèng)令》中作者所表達(dá)出的情感。同時(shí)，在思考問題時(shí)，學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍。這在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）品味語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與寫作能力

在小學(xué)語文教材中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是具有代表性的。這對(duì)于學(xué)生語文文字提升具有重要的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些字詞的過程中，也會(huì)不斷加深自身的審美能力，并形成較強(qiáng)的閱讀能力。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語文《珍珠鳥》教學(xué)的過程中，就可以通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注文章中的重點(diǎn)語句。并根據(jù)重點(diǎn)語句，理解作者所展現(xiàn)出的情感。隨之，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行解讀。另外，通過這些語句的解讀，學(xué)生就會(huì)感受到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。并通過這種方式讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物描寫產(chǎn)生正確的認(rèn)知。這也為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。在此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的具體情況，為滿足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣。并提升對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。另外，教師還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀和背誦能力。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，保證學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。相信在教師的努力下，教師一定會(huì)為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。學(xué)生的核心素養(yǎng)也一定會(huì)得到提升。

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（編輯：張馳）