杜娟

【摘要】電化教學作為豐富課堂形式與內(nèi)容的最佳手段，它在中學語文教學中所發(fā)揮的作用是無可比擬的。它不僅彌補了傳統(tǒng)教學中存在的諸多缺陷與不足，還為中學語文的課堂教學提供了更多的選擇和開展的空間，這也無疑為語文課堂中開展審美教育提供了更多的便利。在本篇論文中，主要從以下三個方面闡述其為美育開展帶來的便利，即化抽象為具體，實現(xiàn)美育的直觀呈現(xiàn)；豐富課堂教學資源，有效延伸課堂美育的開展；實現(xiàn)課堂形式多樣化，增加美育過程的趣味性。

【關(guān)鍵詞】中學；語文教學；電教；美育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

美育是審美教育的簡稱，是指在教學過程中，老師能夠借助一定的手段和方式讓學生形成積極健康的審美觀念，從而提高其審美能力和創(chuàng)造美的能力的一種教育方式。對于中學生來說，語文教學是他們接受審美教育的主要渠道，因此，語文老師在進行授課時，不僅要向?qū)W生傳輸豐富的語文知識，還要借助有效的手段對學生進行審美教育，提高學生的審美能力。

一、化抽象為具體，實現(xiàn)美育的直觀呈現(xiàn)

在語文課堂中，學生的想象力會受到環(huán)境等因素的限制，無法開展豐富的聯(lián)想，這樣就無法體會到文章的美感。在進行小說閱讀時，這種限制還不算明顯，而一旦接觸到一些比較抽象的內(nèi)容時，尤其是面對抽象的散文或者詩歌時，學生理解文章的困難便會很快暴露出來。學生在理解文章時，腦海里無法立時形成一個形象的畫面，這個時候就必須要借助多媒體設(shè)備提供一些形象生動的圖片或者是音頻之類的素材，幫助學生調(diào)動情感，拓展聯(lián)想，從而能更深刻直觀地理解文章想要向讀者傳達的思想，以及激發(fā)學生對于美的思考。

例如在學習毛澤東的《七律·長征》這首詩歌時，學生可能在對于詩歌內(nèi)容以及詩歌所表達的情感的理解上有點難度，這時候老師就可以通過多媒體提供一些長征時期的影視圖片、視頻等，讓學生通過演員的形象化的表演來加深對詩歌的理解，感受到語言的美以及情感的澎湃。不僅如此，老師可以在朗讀詩歌時播放一些旋律恢宏的背景音樂，通過這樣的方式，讓學生能夠理解毛主席在回顧長征過程中所歷經(jīng)的艱難險阻的同時，內(nèi)心無以言表的戰(zhàn)斗豪情。音樂也可以激發(fā)學生心中對于紅軍長征這段光輝歷史的激昂的、驕傲自豪的情感，從而能培養(yǎng)學生形成正確的價值觀念、審美觀念。

二、豐富課堂教學資源，有效延伸課堂美育的開展

傳統(tǒng)的語文課堂通常都是老師圍繞著課本對學生進行教學，因而傳統(tǒng)語文課堂的教學資源基本上就是那一本語文書，老師開展審美教育的途徑必然會受到很大的限制。而當電化教育走進語文課堂、為語文課堂帶來了多媒體設(shè)備之后，語文課堂的教學資源也從幾頁紙延伸到了整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這就為語文老師開展課堂的方式提供了更多的選擇，也蘊含了無限的可能。老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)尋找到任何有關(guān)課堂教學的內(nèi)容，展示形式多種多樣，這就為審美教育的開展提供了更多的資源，從而讓審美教育的成效有很大層次的提升。

不僅如此，電化教育的開展也將語文教學從短短的一節(jié)課延伸到了課后，延伸到了學生的平時生活中。學生不僅僅可以在課堂上學習語文知識，他們也可以利用課余時間借助網(wǎng)絡(luò)學習新的知識，開拓自己的視野，接受更多的、更豐富的、更全面的審美教育的填充，讓美育的開展獲得一個更加廣闊的平臺，從而讓審美教育的成果更加完滿。

三、實現(xiàn)課堂形式多樣化，增加美育過程的趣味性

在傳統(tǒng)的語文課堂中，學生在所能接觸到的教學資源方面受到限制，他們所能接觸到的資源只有老師和課本，這就導(dǎo)致了課堂形式單一，容易消耗學生對于學習的興趣。尤其當學生面對一些對他們而言相對枯燥的文章，例如散文、詩歌等時，學生的學習興趣和積極性是會被大大削弱的。倘若學生失去了學習的興趣，這一方面會導(dǎo)致學生無法及時消化學習內(nèi)容，另一方面也會造成審美教育無法正常進行。而當老師將電化教育與語文課堂相結(jié)合時，課堂的開展形式就不僅僅局限于“老師講學生聽”的模式了。老師可以將課文與互聯(lián)網(wǎng)資源相結(jié)合，為枯燥的課堂學習增添趣味性，讓學生能夠積極主動地融入課堂，學習知識，同時也能夠接受審美教育。

例如老師在進行雨果的《諾曼底號遇難記》這篇課文的教學時，可以適當?shù)夭シ庞蛇@部小說改編而來的電影版本，讓同學們通過演員的惟妙惟肖的表演來感受這篇文章所表現(xiàn)出來的人性美。之后，老師可以讓學生模仿電影中的人物在課堂上進行表演。這樣不僅能迫使學生深入揣摩每個人物的心理，加深對每個人物、每個情節(jié)的理解，從而對這篇文章的主旨、對文章所傳遞的美的理念有更深刻的認知，而通過豐富多變的課堂形式，審美教育的過程就增添了無限的趣味性。

四、結(jié)語

我們可以清楚地認識到，一節(jié)好的中學語文電教課，無疑會是一節(jié)讓中學生收獲頗豐的美育課。通過豐富多彩、形式多變的電化教學，語文課可以讓中學生更加正確地認識美、接受美、創(chuàng)造美，從而形成積極健康的價值觀念和審美觀念。因此，中學語文教師在課堂上應(yīng)當積極地、正確地運用電化教學，讓中學語文課為中學生的審美教育貢獻更大的力量。

參考文獻

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[2]張官勇，徐計蘭.中學語文電教的美育作用[J].山西教育，2000（5）.

（編輯：張馳）