張雪玲

【摘要】《涉江采芙蓉》是《古詩(shī)十九首》中的代表作品，被選入人教版高中語(yǔ)文必修二第二單元的第7課?！渡娼绍饺亍返闹黝}歷來(lái)有不同的看法，一種認(rèn)為是與《庭中有奇樹(shù)》的主題一樣，是思婦懷遠(yuǎn)詩(shī)；另一種認(rèn)為是游子思婦詩(shī)。不管是思婦懷遠(yuǎn)還是游子思婦，都能夠成為這首詩(shī)的主題，原因是因?yàn)檫@首詩(shī)的作者運(yùn)用“對(duì)寫(xiě)法”。這首詩(shī)的二元主題表現(xiàn)出了人類普遍的思想情感，這就是《涉江采芙蓉》的獨(dú)特魅力所在。

【關(guān)鍵詞】《涉江采芙蓉》；主題；對(duì)寫(xiě)法；情感

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【教材分析】

《涉江采芙蓉》是《古詩(shī)十九首》其中一首，屬于古體詩(shī)歌，是選入人教版高中語(yǔ)文必修二第二單元第7課“詩(shī)三首”中的第一首詩(shī)歌。本單元學(xué)習(xí)《氓》《采薇》《離騷》《孔雀東南飛》，學(xué)習(xí)從先秦時(shí)期到魏晉南北的詩(shī)歌，有益于學(xué)生理清詩(shī)歌從四言詩(shī)到五言詩(shī)發(fā)展的脈絡(luò)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)唐詩(shī)打下基礎(chǔ)?！渡娼绍饺亍纷鳛椤豆旁?shī)十九首》中的代表作品被選入教材，其獨(dú)特之處有待挖掘。

【學(xué)情分析】

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生在部編本人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)“課外古詩(shī)詞誦讀”中學(xué)過(guò)《古詩(shī)十九首》中的一首——《庭中有奇樹(shù)》，可以了解到《古詩(shī)十九首》是最早見(jiàn)于南朝梁蕭統(tǒng)主持編選的《文選》，是一組五言古詩(shī)，作者不詳，產(chǎn)生于東漢末年，語(yǔ)言樸素自然，描寫(xiě)生動(dòng)真切，在五言詩(shī)的發(fā)展史上有重要地位。作為高一學(xué)生，通過(guò)整個(gè)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，能夠基本了解《涉江采芙蓉》的大意以及思想情感，

2.學(xué)習(xí)困難：對(duì)《古詩(shī)十九首》主題——夫婦朋友間的離愁別恨和羈旅宦游者的抑郁彷徨了解得不夠深入，對(duì)《涉江采芙蓉》抒情主人公的確定和抒情方式方法的運(yùn)用還較為困難，對(duì)詩(shī)歌最后一句“同心而離居，憂傷以終老”的理解存在疑惑。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)朗讀和還原畫(huà)面，理解詩(shī)歌的大意和初步理解作者思念的情感；2.探究詩(shī)歌的主題——探究抒情的主人公，學(xué)習(xí)詩(shī)歌寫(xiě)作手法——對(duì)寫(xiě)法；3.結(jié)合東漢末年的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的無(wú)奈、憂傷的思想情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)抒情主人公表達(dá)的思念、無(wú)奈、憂傷的思想情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究詩(shī)歌的主題即探究抒情主人公，學(xué)習(xí)詩(shī)歌寫(xiě)作手法——對(duì)寫(xiě)法。

【教學(xué)方法】

朗讀法、想象構(gòu)圖法、講授法、合作探究法。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入（30s/45min）

中國(guó)詩(shī)歌的歷史像是一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的河流，由古至今緩緩流淌而來(lái)。《詩(shī)經(jīng)》猶如泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，《古詩(shī)十九首》猶如泉水緩緩匯集，唐詩(shī)宋詞則是掀起詩(shī)詞上最高的浪花。在這泉水匯集的過(guò)程中，《古詩(shī)十九首》雖然流量不大，卻為以后的詩(shī)歌發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，其中的《涉江采芙蓉》是《古詩(shī)十九首》的代表作品，也是我們這一節(jié)課要細(xì)細(xì)品析的內(nèi)容。

二、朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意（5min/45min）

請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀；再在小組內(nèi)進(jìn)行討論：是男生讀還是女生讀，或者男女分角色讀，請(qǐng)小組成員在全班進(jìn)行展示。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】學(xué)生先自由讀，再討論，最后再進(jìn)行展示。根據(jù)同學(xué)們的誦讀，可以看出大家有三種“讀”的方式，如下：

第一種：全詩(shī)由女生讀。第二種：全詩(shī)由男生讀。第三種：（女）涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。（男）還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。（合）同心而離居，憂傷以終老。

在合作朗誦的過(guò)程中，大家選擇讀的方式有所不同，我們進(jìn)一步探究這首詩(shī)，怎么讀才是最符合詩(shī)意的？

【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)們?cè)诶首x中把握詩(shī)歌的基本大意，為進(jìn)一步探尋詩(shī)歌的主旨打下基礎(chǔ)。

三、聯(lián)想想象，描繪詩(shī)歌畫(huà)面（10min/45min）

請(qǐng)大家思考在詩(shī)歌中你能看到幾幅畫(huà)面？請(qǐng)給你看到的畫(huà)面命名，并且描繪具體的畫(huà)面，請(qǐng)獨(dú)立思考并回答問(wèn)題。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】學(xué)生在描繪畫(huà)面之后，在師生對(duì)話交流中，可能會(huì)有三種情況：女子采蓮圖和想象還顧圖；男子涉江圖與男子還顧圖；想象采蓮圖，男子還顧圖。

1.女子采蓮圖和想象還顧圖。設(shè)想：一位女子在一片藕花深處采蓮，蓮花拿在手中，用手輕輕地?fù)崦徎ǖ幕ò?，?nèi)心忍不住思念在外游宦的丈夫，女子想象此時(shí)此刻丈夫正在趕路，頭不時(shí)回望故鄉(xiāng)，只是看見(jiàn)漫漫長(zhǎng)路。我們說(shuō)“樂(lè)莫樂(lè)兮心相知”，最幸福的事情莫過(guò)于我在想你的時(shí)候你恰好也在想著我，女子就是懷著這樣的思念采蓮，想象又增添了一份傷感。

2.男子涉江圖與男子還顧圖。設(shè)想：一位男子在北方趕路的途中，看到一片美麗的荷塘，內(nèi)心激動(dòng)不已，不顧泥濘與水花，一路奔向荷塘采下美麗的花朵，看見(jiàn)亭亭玉立的蓮花，心中忍不住思念起在家的妻子。抬頭回望故鄉(xiāng)，漫漫長(zhǎng)路，更是徒增傷悲罷了。

3.兩幅畫(huà)面，分別為：想象采蓮圖，男子還顧圖。設(shè)想：男子正在趕路，長(zhǎng)途跋涉令他有些倦意，眼神中充滿了疲憊，停下稍作休息的片刻，內(nèi)心便是思念自己的妻子，“她可能正在采蓮吧，蓮花已經(jīng)高過(guò)了她的頭了吧”，一陣涼風(fēng)吹過(guò)，將他的思緒拉回了現(xiàn)實(shí)之中?；赝业姆较颍揭恢?，水一重，回鄉(xiāng)不得，那漫漫無(wú)盡的長(zhǎng)路寄予男子無(wú)盡的思念。

【設(shè)計(jì)意圖】由于詩(shī)歌的年代離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，把簡(jiǎn)短的詩(shī)歌還原成為不同的畫(huà)面，學(xué)生可以提升對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)，了解詩(shī)歌中表達(dá)“思念”的情感。

四、多元解讀，探究詩(shī)歌主題（20min/45min）

從同學(xué)們描繪的不同畫(huà)面中可以看出，詩(shī)中的主人公好像是既可以是男主人公，又可以是女主人公，到底誰(shuí)才是抒情主人公呢？（請(qǐng)同學(xué)們先自行思考，再和小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流，最后小組內(nèi)派一名代表進(jìn)行發(fā)言。）

【教學(xué)設(shè)想】由學(xué)生先發(fā)言，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充，在交流過(guò)程中穿插古代文化知識(shí)點(diǎn)，例如：1.“采摘”傳統(tǒng)，“陟彼南山，言采其薇。未見(jiàn)君子，我心傷悲”——《詩(shī)經(jīng)·召南·草蟲(chóng)》；2.“贈(zèng)送”傳統(tǒng)，“被石蘭兮帶杜衡，折芳馨兮遺所思”——《楚辭·山鬼》。