論美術作品欣賞對小學生審美能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

謝官忠

[摘 要]美術在我國有著悠久的發(fā)展歷史，其不僅是一種藝術形式，而且也是一門教育學科。美術顧名思義，是給人美感享受的一種文化、一種學術，通過學習和了解美術，可以讓人更好地發(fā)現(xiàn)生活之美、自然之美和藝術之美。以美術作品欣賞為研究內(nèi)容，以小學生為研究對象，探析美術作品欣賞對小學生審美能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，同時提出美術作品欣賞是培養(yǎng)小學生審美能力和人文素養(yǎng)的途徑。

[關 鍵 詞]美術作品；欣賞；審美能力；人文素質(zhì)

[中圖分類號]G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0022-01

美術是提升小學生審美能力和人文素養(yǎng)的主要課程，小學生審美能力和人文素養(yǎng)可以借助美術教學中的美術作品欣賞進一步培養(yǎng)和提升。美術作品欣賞可以讓學生欣賞美、理解美和感悟美，從而形成較高的審美能力和人文素養(yǎng)。

一、美術作品欣賞內(nèi)涵

“美術作品欣賞是培養(yǎng)小學生審美能力和人文素養(yǎng)的重要途徑，其可以提高小學生的感知力，豐富小學生的欣賞經(jīng)驗，激發(fā)小學生的創(chuàng)作力和想象力等?！泵佬g欣賞對象主要以中西方的優(yōu)秀美術作品為主，為了適應小學生的欣賞能力和接受能力，要選擇簡單易懂、教育價值較高的美術作品。通過美術作品欣賞提高小學生獨立分析、學習、思考、評價和鑒賞的能力，借助后天教育彌補小學生審美能力和文化素養(yǎng)的先天不足，最終達到小學階段審美教育的目的。在小學生美術作品欣賞課程中需要明確美術作品欣賞的教育意義、教育內(nèi)容、教育形式和教育定位。

二、探析我國小學生美術作品欣賞課教學現(xiàn)狀

1.以美術理論教學為主，忽略學生審美能力的培養(yǎng)

隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育部門已經(jīng)認識到素質(zhì)教育的重要性，所以小學階段成為對學生進行素質(zhì)教育的主要階段，一些小學在教學中加入了素質(zhì)教育課程，例如，美術課、音樂課、手工課等藝術課程。美術課是小學階段的主要素質(zhì)教育課程，但受我國應試教育模式和傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些小學課堂以傳授美術理論為主，忽略了學生審美能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓小學美術教育失去了其存在的真正價值。

2.文化課程過于繁重，美術教學流于形式

雖然我國教育事業(yè)不斷改革和發(fā)展，文化課教學依然是教育的主要任務，即使在小學階段，學校和教師仍然以文化課程為主要教學內(nèi)容，美術教學只是豐富教學課程內(nèi)容的一種“副課”，其在教學過程中扮演著可有可無的角色，這種情況讓美術教學成為應付新課程標準和要求的一種形式。由于學校和教師對美術教育重視程度較低，美術教學在開展過程中忽略了美術教學的意義和作用，讓美術教育流于形式。

3.小學生審美能力和人文素養(yǎng)水平參差不齊

在家庭環(huán)境的影響下，小學生之間呈現(xiàn)出參差不齊的審美能力和人文素養(yǎng)。小學生審美能力和文化素養(yǎng)參差不齊的發(fā)展現(xiàn)狀，主要受兩方面因素影響。一方面是家庭教育的影響，一些學生的父母的審美能力和人文素養(yǎng)高，因此這些學生在較低年齡階段已經(jīng)具備一定的審美能力和人文素養(yǎng)；另一方面是幼兒教育差異影響，不同學生經(jīng)歷過不同幼兒教育階段，在幼兒教育階段可以初步形成審美能力和文化素養(yǎng)，如果在幼兒教育階段學生審美能力和人文素養(yǎng)存在著差異性，那么小學階段學生會呈現(xiàn)出不同層次的審美能力和人文素養(yǎng)。

三、小學生審美能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

1.活躍課堂氣氛，調(diào)動學生鑒賞積極性

美術作品欣賞課主要以學生交流和感悟為主，教師需要活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的參與性，讓學生在輕松、快樂的學習氣氛中對美術作品進行討論和研究，從而發(fā)現(xiàn)美術作品的審美價值。通過師生交流、學生交流等形式，深層次挖掘美術作品的創(chuàng)作美、生活美等，讓學生從不同角度審視美術作品的藝術美和文化內(nèi)涵，無形中培養(yǎng)小學生的審美能力和人文素養(yǎng)。

2.豐富教學方法，傳授鑒賞經(jīng)驗

美術作品欣賞是提高小學生審美能力和人文素養(yǎng)的最佳途徑，對于認知度較低的小學生來說，美術作品的欣賞需要教師引導完成，所以教師在小學生美術作品欣賞教學中具有至關重要的作用。教師應該提前充分備課，以多種多樣的教學方法引導小學生完成美術作品的鑒賞，同時教師有責任把自身的鑒賞經(jīng)驗直接傳授給每一位小學生，讓更多小學生可以發(fā)現(xiàn)美術作品中的審美價值和文化內(nèi)涵，可見，教師在小學生審美能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中發(fā)揮著積極作用。

隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，美術教學發(fā)揮越來越重要的作用，尤其在小學教育階段，美術教學已經(jīng)成為培養(yǎng)小學生審美能力和文化素養(yǎng)的主要途徑，通過美術作品欣賞課程激發(fā)小學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的興趣，提高小學生的審美能力和文化素養(yǎng)。學校、社會和教師需要共同努力，引導小學生觀察和感悟作品，讓小學生通過美術作品欣賞獲得審美體驗，培養(yǎng)自身的審美能力和人文素養(yǎng)，成為新時代的高素質(zhì)人才。

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