范廣晨
[摘 要]初中階段學(xué)生在心理和生理方面正處于快速發(fā)展時(shí)期,興趣廣泛且未定型,學(xué)業(yè)壓力和身心成長(zhǎng)變化會(huì)讓他們產(chǎn)生“焦慮”情緒。學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)重視不夠,為保證美術(shù)課堂教學(xué)平穩(wěn)、有序開展,對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)生轉(zhuǎn)化勢(shì)在必行。幫助學(xué)生樹立正確的美術(shù)觀,幫助學(xué)生平穩(wěn)順利渡過“青少年危機(jī)”。
[關(guān) 鍵 詞]美術(shù);零基礎(chǔ);轉(zhuǎn)化
[中圖分類號(hào)]G623 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854(2018)05-0039-01
一、初中美術(shù)課的現(xiàn)狀和問題
1.當(dāng)下初中美術(shù)課所處的社會(huì)背景
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速,手機(jī)、電腦、iPad等高科技產(chǎn)品的普及讓學(xué)生沉迷其中,難以養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我國(guó),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生本人在初中階段都會(huì)把更多精力放在語(yǔ)、數(shù)、外這些主要科目上,對(duì)美術(shù)課的冷漠由來已久,雖然一些家長(zhǎng)會(huì)在校外給學(xué)生報(bào)一些美術(shù)課程的興趣班,但也僅占一小部分。
2.當(dāng)下初中美術(shù)課堂存在的問題
學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣有余,但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。作業(yè)中對(duì)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)抄寫還能較好完成,一旦涉及繪畫和制作就暴露出基礎(chǔ)薄弱的問題,許多同學(xué)多次在課堂上反映“老師我不會(huì)畫畫”“老師我沒有學(xué)過”“老師我能不能用抄寫代替畫畫”等話語(yǔ)。我們一直提倡和踐行美育和素質(zhì)教育,但學(xué)生的反饋卻給了我們美術(shù)教師一記響亮的耳光。如何在美術(shù)課堂上將零基礎(chǔ)和基礎(chǔ)薄弱學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化,是教學(xué)實(shí)踐中比較棘手的問題。
二、美術(shù)零基礎(chǔ)學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略
1.了解學(xué)生和因材施教是轉(zhuǎn)化的前提條件
充分備課,尤其是充分對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解,是美術(shù)課對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)生的轉(zhuǎn)化的前提條件。剛接到新的班級(jí),要在前一兩個(gè)禮拜通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況等方面弄清楚他們的相關(guān)情況,例如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、繪畫基礎(chǔ)、道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)等。學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣在美術(shù)課堂上主要表現(xiàn)為注意力不集中,喜歡講話,這時(shí)可以給學(xué)生暗示,可以是眼神提醒,也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,也可以走到學(xué)生身邊進(jìn)行提醒,課后再找學(xué)生了解情況,有針對(duì)性進(jìn)行溝通和教育。對(duì)課上發(fā)言不積極的學(xué)生堅(jiān)持正面積極引導(dǎo),多談心溝通,課上以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主,促進(jìn)該學(xué)生豁達(dá)、樂觀、自信情緒的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.關(guān)愛學(xué)生和互動(dòng)交往是轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)
教師扮演家長(zhǎng)代言人、學(xué)生朋友等角色,在教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和互動(dòng)是轉(zhuǎn)化零基礎(chǔ)學(xué)生的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)好的學(xué)生平時(shí)能得到各學(xué)科老師的贊賞和表?yè)P(yáng),但基礎(chǔ)薄弱學(xué)生更期待老師注意和關(guān)愛,美術(shù)教師要進(jìn)行“愛”的教育,幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)自信和動(dòng)力。一次我在一節(jié)公開課前滲透時(shí)對(duì)學(xué)生說要好好表現(xiàn),突然一個(gè)學(xué)生說“關(guān)我什么事”,當(dāng)時(shí)我嚴(yán)厲呵斥這個(gè)學(xué)生。課后我對(duì)這個(gè)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行反思,通過了解他在其他課上經(jīng)常喜歡和老師唱反調(diào),結(jié)合平時(shí)對(duì)他的觀察我感覺他是希望獲得老師關(guān)注。后來在課堂上我經(jīng)常提問他,幫助他修改繪畫作品,公開課時(shí)讓他幫助老師完成課堂布置,讓他感受到老師對(duì)他的器重,最終他逐漸由無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁?,課堂學(xué)習(xí)效率和紀(jì)律都有了極大的提高。
3.優(yōu)化課程和長(zhǎng)效吸引是轉(zhuǎn)化的有效手段
美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂上大多心不在焉,作業(yè)不能及時(shí)完成、敷衍。為讓美術(shù)課不是“對(duì)牛彈琴”,在課前要優(yōu)化美術(shù)課程設(shè)計(jì),要精煉課堂教學(xué)內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的持久注意力。在《仕女簪花》一課的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生用橡皮泥制作發(fā)飾,利用初中生好動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作課,學(xué)生參與度很高,制作的發(fā)簪各式各樣,表現(xiàn)出創(chuàng)造力,一直到后面讓學(xué)生試戴自己做的發(fā)飾,整堂課學(xué)生的參與度都很高,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也很快樂。教學(xué)中要有節(jié)奏地將學(xué)生的注意力進(jìn)行引導(dǎo),這樣才能讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣、聽得懂、可參與,讓學(xué)生真正領(lǐng)略藝術(shù)之美,最后學(xué)生的作業(yè)才能高水平、高質(zhì)量地完成。
4.課堂示范和增強(qiáng)體驗(yàn)是轉(zhuǎn)化的根本保證
課堂教師技能展示能對(duì)學(xué)生起到良好示范作用,沒有示范的課堂是失敗的美術(shù)課堂,課堂上教師的示畫能在學(xué)生中起到榜樣的作用,也能為基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)提供范例,保證課堂效果。記得我初中時(shí)有個(gè)數(shù)學(xué)老師徒手畫圓,全班同學(xué)都被老師的“絕技”驚艷,瞬間激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)老師的崇拜和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在上《筆情墨意抒胸臆》這節(jié)課的時(shí)候,我在課上進(jìn)行示范,學(xué)生聚精會(huì)神地看我畫并猜我畫什么,直到畫面完成他們總算“猜對(duì)了”,在猜的過程中也是認(rèn)真觀摩學(xué)習(xí)繪畫技能的過程。
三、結(jié)論與思考
陶行知說過:“被教師稱作壞蛋的學(xué)生,將來很可能成為一個(gè)愛迪生。”這句話是在告誡我們教育工作者面對(duì)那些零基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)薄弱學(xué)生,應(yīng)該給他們更多期待、更多肯定、更多表?yè)P(yáng),讓他們發(fā)展出無(wú)限可能。在美術(shù)課堂教學(xué)中堅(jiān)持以生為本,因材施教的原則,充分承認(rèn)和肯定學(xué)生之間的差異性,對(duì)不同的學(xué)生形成不同的期望,使每位學(xué)生都在各自基礎(chǔ)上得到全面、健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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