“線條的教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策探究

洪學(xué)

[摘 要]線條是美術(shù)繪畫中的基礎(chǔ)要素，對線條的熟練運用可以勾勒出充滿情感和表達力的圖案，是繪畫藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，線條教學(xué)占據(jù)著重要的地位。目前在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師對于線條教學(xué)的重要性認識不夠，美術(shù)教學(xué)局限于美術(shù)知識的單向傳授和讓學(xué)生臨摹，沒有引導(dǎo)學(xué)生對線條形成自己的整體感知和讓學(xué)生主動運用線條進行繪畫，只是把線條當(dāng)作繪畫的一個元素。為提高學(xué)生的整體美術(shù)繪畫修養(yǎng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用線條自由表達自己的思想和感情，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生建立積極向上的人格。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就“線條的教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策進行探究。

[關(guān) 鍵 詞]線條教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號]G623 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0043-01

一、“線條的教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）對線條的教學(xué)停留在表面

大部分小學(xué)美術(shù)教師對于線條教學(xué)的重視不夠，沒有單獨把線條當(dāng)作一門課程進行教學(xué)，線條的教學(xué)不夠規(guī)范，也沒有形成體系。教師多是讓學(xué)生對美術(shù)作品進行臨摹，傳授給學(xué)生一些繪畫的知識和技能。學(xué)生對于線條繪畫的知識都停留在表面，理解不深刻。美術(shù)教師運用多媒體教學(xué)設(shè)備和美術(shù)教具讓學(xué)生了解美術(shù)教學(xué)中線條及其組合的不同作用和不同風(fēng)格，卻沒讓學(xué)生從整體上對美術(shù)作品中的線條形成認知，對線條的特點形成整體上的把握。線條教學(xué)表面、淺顯，忽視了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線條的主動性，學(xué)生無法從線條繪畫中形成自己深刻的理解和學(xué)習(xí)體驗。

（二）對于學(xué)生的線條表達要求較為刻板

美術(shù)教師大多讓學(xué)生按照美術(shù)作品進行線條的臨摹或者是對著客觀物體進行描畫，但小學(xué)生天性爛漫、想象力豐富，對于線條的運用和理解有自己獨特的想法，所以繪畫作業(yè)有時會與客觀物體不一致，甚至有較大的差別。對學(xué)生了解不夠的教師可能就會認為學(xué)生在亂畫，沒有繪畫的天賦，繪畫的水平較低，教師會要求學(xué)生嚴格按照物體的形狀進行線條臨摹，卻沒有想到這樣就將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力扼殺在了搖籃里，很有可能會讓學(xué)生失去對美術(shù)繪畫尤其是線條運用的興趣。教師要求學(xué)生用線條進行刻板的臨摹，會阻礙學(xué)生運用線條來表達自己的感情和想法，也會讓學(xué)生失去自主運用線條進行繪畫的積極性和主動性，對于提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力的效果不佳。

二、提高小學(xué)美術(shù)“線條的教學(xué)”的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受線條的美感

要提高小學(xué)美術(shù)線條教學(xué)的效果，教師在提高對線條教學(xué)的重視后，首先要引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍生活和大自然中存在的線條，通過對各種各樣的線條進行觀察、對比、分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同形式線條的特點和線條組合的規(guī)律。并讓學(xué)生嘗試發(fā)揮想象力去將線條進行組合，感受線條單獨的美感和線條組合的韻律美，同時鍛煉學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作具有美感的線條組合作品。例如教師可以讓學(xué)生說一說生活中有哪些常見的線條，并分享一下看到這些線條有什么不同的感受。教師可以向?qū)W生展示具有不同的線條特點的美術(shù)經(jīng)典作品，讓學(xué)生發(fā)表對每幅畫中線條的不同表達方式的看法，學(xué)生暢所欲言，興趣高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)生表達完看法，教師可以進行總結(jié)，歸納美術(shù)作品中線條的特征，讓學(xué)生對具有不同線條特征的美術(shù)作品有更深層次和整體上的認知。教師還可以讓學(xué)生親自動筆來感受線條的魅力。

（二）通過豐富的教學(xué)方式提高線條教學(xué)的趣味性

由于小學(xué)生年齡小，活潑好動，單純的美術(shù)線條理論知識的講解會讓線條教學(xué)變得枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以豐富線條教學(xué)的方式，采用活潑的教學(xué)形式，通過多種方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線條的特征和線條組合的韻律和藝術(shù)。例如教師可以采用小游戲的教學(xué)方式，讓學(xué)生觀察和觸摸一些物體，形成直觀的線條特點感知，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行線條的組合活動，體會線條組合的不同情感表達。例如，美術(shù)教師可以通過小游戲讓學(xué)生用線條來表達自己不同的味覺、嗅覺的感受。教師可以準備一些果汁和茶水，果汁讓人覺得甜蜜，茶水讓人覺得苦澀又清爽，讓學(xué)生分別品嘗，并根據(jù)自己品嘗后的味覺感受用線條進行表達。教師還可以準備一些白酒和香水，白酒的味道讓人覺得辛辣刺激，而香水的味道讓人覺得沁人心脾、心情愉悅。教師可以讓學(xué)生體會不同的氣味，并用線條表達自己的感受。學(xué)生繪畫完，教師通過比較學(xué)生的畫作發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在感官作用下畫出的線條大致是相同的，大家在情感上有了相似的地方，表達出的線條也是有共鳴的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用線條

在學(xué)生對線條的特征、形式和組合形象有了基本的認知后，教師就可以進一步引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，改變對單純線條的認知，并嘗試讓學(xué)生運用不同的長度、方向的線條來進行穿插組合，運用寫生來表現(xiàn)現(xiàn)實物體的形態(tài)。例如教師可以通過向?qū)W生展示葉子的圖片，讓學(xué)生理解和體會通過線條的不同穿插和組合表現(xiàn)出的不同的葉子的形態(tài)和特征。接著教師可以通過折紙的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)物體的線條并不是一成不變的，不同的視角和作用力下，都會呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)自己的理解運用線條來畫一幅葉子的畫，然后讓學(xué)生觀察自己的畫有沒有表現(xiàn)出葉子的彎曲、傾斜等形態(tài)，再對比經(jīng)典的葉子繪畫作品，讓學(xué)生找到自己運用線條的問題和差距，并再畫一幅，來進行改善。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主運用線條來不斷提升繪畫的技巧。

參考文獻：

[1]陸芝英. 讓我們的手更靈活：小學(xué)美術(shù)線條造型“三步走”[J].啟迪：教育教學(xué)版，2017（8）：39-40.

[2]王藝. 淺談美術(shù)教學(xué)中的線條教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2017（2）：53-55.