新課改背景下語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

洪清秀

[摘 要]語文學(xué)科在中專教育中既是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，還對提高中專生人文素養(yǎng)、促進他們?nèi)姘l(fā)展有著重要的促進作用。傳統(tǒng)中專語文教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)模式單一，教學(xué)效率低下。新課改背景下的中專語文教學(xué)要從教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，教師要樹立新的教材觀、教學(xué)觀和新的評價觀，并用全新的教學(xué)觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在語文教學(xué)各環(huán)節(jié)中銳意創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將能力培養(yǎng)放在首位，以語文教學(xué)促進中專生綜合素養(yǎng)的提高。

[關(guān) 鍵 詞]新課改；中專語文；教學(xué)觀念；轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新

[中圖分類號]G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）06-0064-02

語文是中專教育課程體系中的一門工具性學(xué)科，是學(xué)好各類專業(yè)課和其他文化課的基礎(chǔ)。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中專語文教學(xué)效率低下的不良現(xiàn)狀，教師要運用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)觀，及時轉(zhuǎn)變以教材為中心、以教師為中心、以知識傳授為目的的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在新的人才培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下的教學(xué)實踐中銳意創(chuàng)新，教師要以學(xué)定教，從中專學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展需要出發(fā)實施具有中專教育特色的語文教學(xué)，采取多樣化的教學(xué)措施激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，通過語文教學(xué)培養(yǎng)他們的自學(xué)、探究、創(chuàng)新能力，構(gòu)建教師主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體、以創(chuàng)新為主線、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的高效中專語文課堂。

一、新課改背景下中專語文教學(xué)應(yīng)該貫徹的教學(xué)觀念

新課改是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的更高要求在全國范圍內(nèi)全面實施的教育改革，教師是教育改革的具體實施者，作為一名新課改背景下的中專語文教師，必須在對新課改基本理念進行全面了解的基礎(chǔ)上以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，運用全新的教學(xué)觀指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

（一）新課改背景下中專語文教師要樹立全新的教材觀

我國中專學(xué)校沿用的語文教材存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏職業(yè)學(xué)校特色等弊端。中專學(xué)校語文教材大都是選取普通高中語文教材中的一些篇目，這些教學(xué)內(nèi)容不僅陳舊，還和中專學(xué)生的專業(yè)知識缺乏聯(lián)系，對中專學(xué)生來說缺乏實用性。中專語文教材還存在重知識輸入?yún)s輕知識輸出的弊端，這和現(xiàn)代社會對人才信息處理能力、人際交往能力的高要求是相違背的。新課改下的中專學(xué)校語文教材雖然幾經(jīng)改版，新教材側(cè)重于能力培養(yǎng)，編排的時候也將實用性考慮在內(nèi)，但總體上來講教材的更新速度依然落后于時代發(fā)展的速度。因此，作為一名中專語文教師，在全新人才培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，要樹立全新的教材觀。教師要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，做語文教材的開發(fā)者，教師要增補、刪除、調(diào)整、替換，對教材的個別篇目、某些單元做出修改甚至重編，構(gòu)建符合中專學(xué)生學(xué)習(xí)需求的、符合當(dāng)?shù)貙嶋H的、富有特色的校本教材。教師可以將符合學(xué)生專業(yè)特點的文章作為教學(xué)內(nèi)容的補充和延伸供中專學(xué)生閱讀，在保證中專學(xué)生基本語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對知識進行拓展延伸。

（二）新課改背景下中專語文教師要樹立全新的教學(xué)觀

傳統(tǒng)教育中，學(xué)生是知識的被動接受者，是知識的容器。教師的填鴨式灌輸下學(xué)生雖然有較強的應(yīng)試能力，卻缺乏自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這兩種能力正是科技發(fā)展日新月異的現(xiàn)代社會人才的必備能力。因此我國新課改背景下的教學(xué)必須樹立以學(xué)生為主體的全新教學(xué)觀，視每個學(xué)生為獨立的個體、知識學(xué)習(xí)的主體。作為一名中專語文教師，要轉(zhuǎn)變滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，要變講授為引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動性，將課堂學(xué)習(xí)過程變成教師設(shè)疑、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生主動分析問題、解決問題的動態(tài)生成過程，變成學(xué)生在現(xiàn)實和固有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生矛盾的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，又在教師的點撥、引導(dǎo)和主動探究過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新思維能力，形成富有個性的創(chuàng)新成果的過程。教師還要樹立大語文的觀念，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中、從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中、從影視圖書中學(xué)習(xí)語文，通過語文課堂和學(xué)生現(xiàn)實生活、知識經(jīng)驗積累的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生傳達、創(chuàng)造信息的能力和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)教育下封閉式的格局，通過整體教育促進中專學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）新課改背景下中專語文教師要樹立全新的評價觀

隨著新課改背景下人才培養(yǎng)目標、教材功能、教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我國傳統(tǒng)教育評價方式也面臨著根本性的變革。作為一名中專語文教師，要將評價的側(cè)重點從讀的能力轉(zhuǎn)移到運用能力上面來。教師在中專語文教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的語言運用能力入手對學(xué)生進行科學(xué)、全面的合理評價。在閱讀教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生閱讀能力、書面表達能力、口語交際能力以及語言綜合運用能力的評價。教師應(yīng)該改革單一的考試模式，采用平時成績和考試成績相結(jié)合的做法，將包括課堂活躍度、演講、手工制作、課本劇表演等在內(nèi)的能反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力的日常表現(xiàn)作為平時成績，占綜合考核成績的一半，結(jié)合卷面分數(shù)對學(xué)生進行綜合打分，這種全新的評價方式可以促進學(xué)生自覺加強在日常課堂學(xué)習(xí)中的積極性，全方位培養(yǎng)自己的能力。

二、新課改理念指導(dǎo)下的中專語文課堂教學(xué)創(chuàng)新實踐

（一）教師要轉(zhuǎn)變單一的導(dǎo)入方法，從課堂導(dǎo)入方式上進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于當(dāng)前中專學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)習(xí)主動性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良現(xiàn)狀，要想提高中專語文教學(xué)效率，通過教學(xué)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變枯燥乏味的滿堂灌式的教學(xué)方法，為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓興趣成為促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力。教師要善于根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際設(shè)計富有創(chuàng)意的多樣化的導(dǎo)入方式，在課堂的開始階段就成功吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂學(xué)。在導(dǎo)入方式的選擇上，教師既可以用故事導(dǎo)入法、朗誦名人名言導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?，還可以利用多媒體技術(shù)運用視聽結(jié)合的方法調(diào)動學(xué)生多種感官共同參與，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)《一碗清湯蕎麥面》時，我就首先運用多媒體設(shè)備播放了一首優(yōu)美的歌曲《北國之春》，在引導(dǎo)學(xué)生回答出這是出自哪個國家的歌曲的基礎(chǔ)上，我向他們介紹了這首歌的創(chuàng)作背景，學(xué)生通過歌曲理解了歌手那種思念故鄉(xiāng)又不可能返回故鄉(xiāng)的惆悵之情，他們被歌曲所創(chuàng)設(shè)的氛圍所感染，在此基礎(chǔ)上，我自然而然地引入本課的學(xué)習(xí)，和他們一起了解同樣發(fā)生在日本的這個感人故事，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在后續(xù)的課文學(xué)習(xí)、討論中，他們積極發(fā)表自己的個性見解，完成了對文本的多元化解讀。

（二）教師要運用開放式課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們的能力發(fā)展

傳統(tǒng)的中專語文課堂是封閉性的、靜態(tài)的，新課改理念指導(dǎo)下的中專語文課堂應(yīng)該是開放式的、動態(tài)生成的課堂。作為一名中專語文教師，應(yīng)該運用開放式的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方法為中專學(xué)生提供更多主動發(fā)展的空間，讓學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的個性見解，提高語文課堂的參與度，讓每名學(xué)生都可以在自主探究中張揚自己的個性，鍛煉自己的能力，增強對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師要樹立大語文觀，將語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活化的語文學(xué)習(xí)中認識到語文學(xué)科的實用性，提高語言運用能力，并在語言運用過程中進一步提升自己的綜合素養(yǎng)。例如，在《鴻門宴》一文的教學(xué)中，在學(xué)生對課文內(nèi)容有了基本了解的基礎(chǔ)上，我將課堂還給學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)編故事、將故事寫成劇本，并在課堂上分組表演。在表演過程中，學(xué)生不僅對教材中的每一部分內(nèi)容有了更為深入的了解，還通過查找相關(guān)資料，對課文進行補充、豐富。中專語文教學(xué)的生活化還應(yīng)該充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特色，教師要根據(jù)教學(xué)對象的特殊性創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的職業(yè)需求相關(guān)的生活情境。

（三）教師要運用全面、科學(xué)的評價方式完成對學(xué)生的合理評價，提升他們的綜合素質(zhì)

為了檢驗課程目標是否順利實現(xiàn)，我們要對課程進行科學(xué)的評價。傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)運用的是結(jié)果導(dǎo)向的評價模式，這種評價模式是片面的、靜態(tài)的，不利于學(xué)生的發(fā)展。新課改背景下的中專語文教學(xué)評價方式應(yīng)該實現(xiàn)過程性評價和結(jié)果性評價的有效結(jié)合，為了鼓勵學(xué)生積極參與到日常課堂教學(xué)中來，教師應(yīng)該對他們的平時成績進行考核，教師要根據(jù)他們在課堂教學(xué)中參與課堂學(xué)習(xí)、討論以及小組學(xué)習(xí)的積極程度給予分數(shù)。在課堂表現(xiàn)中，教師還要對小組活動的成效進行評價，根據(jù)小組參與討論的活躍度、討論的有效性進行打分，并計入個人分數(shù)，這種將平時成績納入考核的做法有效提升了學(xué)生的課堂參與度，增強了他們的團隊意識和集體榮譽感。在對學(xué)生進行評價時，教師還應(yīng)該對他們的創(chuàng)新能力、獲取信息能力、口頭表達能力以及社會活動能力等多種能力進行形式多樣的分項考核，進而完成對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的科學(xué)評定和綜合考核，從而達到鼓勵學(xué)生不斷進步、提升學(xué)生個人綜合素養(yǎng)的目的。例如，在對學(xué)生的綜合實踐活動進行評價的過程中，我既根據(jù)學(xué)生搜集資料的全面性、在課堂上進行討論交流的積極性以及展示出的成果的精彩程度、合作能力進行了以鼓勵為主的科學(xué)性評價，還對部分學(xué)生在資料搜集過程中表現(xiàn)出的篩選能力以及細致入微的觀察力、在成果展示階段展示出的較強的書面表達能力和口語表達能力給予了肯定性評價。這種全方位的評價方式讓學(xué)生認識到了自己積極參與的價值，感受到了教師的尊重，他們得到了鼓舞，從而更為積極地投入到不同的學(xué)習(xí)活動中來。

總之，新課改背景下的中專語文教師必須及時轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，運用全新的課程觀、教學(xué)觀、評價觀指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。教師應(yīng)該在中專語文課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，運用多樣化的教學(xué)模式、教學(xué)方法、手段以及具有職業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在教學(xué)中培養(yǎng)他們的能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。

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