豐富課堂形式，提高語言學(xué)習(xí)效率

古麗娜拉

[摘 要]漢語言是漢文化的載體，同時(shí)漢文化也影響著漢語言的變化和發(fā)展。因而，在少數(shù)民族中進(jìn)行漢語教學(xué)非常重要，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)知漢文化可以幫助少數(shù)民族學(xué)生提高漢語學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行少數(shù)民族漢語教學(xué)的研究，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的質(zhì)量，減輕漢語學(xué)習(xí)壓力，豐厚漢文化知識(shí)，提升個(gè)人素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞]大學(xué)；少數(shù)民族；漢語教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）06-0097-01

我國(guó)少數(shù)民族眾多，每個(gè)民族都有自己的語言和文化，而漢語的教學(xué)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生而言至關(guān)重要。因?yàn)?，學(xué)習(xí)漢語可以了解中華民族博大精深的文化，豐富文化知識(shí)，增加對(duì)中華民族的認(rèn)同感，從而增強(qiáng)民族凝聚力。但是，由于少數(shù)民族日常用語不是漢語，這種語言差異增加了漢語教學(xué)的難度。為此，本文將從構(gòu)建情境、對(duì)比語言、建立語言環(huán)境三方面進(jìn)行漢語教學(xué)的探究，以解決當(dāng)前困境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、構(gòu)建情境，多彩教學(xué)，增加熱情

情境教學(xué)，簡(jiǎn)而言之就是營(yíng)造一種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的感情或環(huán)境，讓學(xué)生情緒受到感染，進(jìn)而產(chǎn)生求知欲望的教學(xué)方法。在漢語言教學(xué)中，教師善用情境，可以消除學(xué)生因缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，讓其在情境中感受到語言的奇妙和趣味，進(jìn)而拉近少數(shù)民族學(xué)生與漢語的距離，從而使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，增加漢語學(xué)習(xí)熱情。

例如：在學(xué)習(xí)名著時(shí)，如《三國(guó)演義》，其中詞匯量巨大，且蘊(yùn)含了豐富的漢語文化，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)漢語，了解漢文化，我構(gòu)建了情境：首先，播放了與《三國(guó)演義》有關(guān)的電影《銅雀臺(tái)》，其雖然是三國(guó)演義的衍生內(nèi)容，但是情節(jié)緊湊，畫面精美，且語言得當(dāng)，因此，我選擇《銅雀臺(tái)》讓學(xué)生觀看，激發(fā)其興趣，使其對(duì)《三國(guó)演義》產(chǎn)生好奇心，從而主動(dòng)閱讀《三國(guó)演義》，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)這段歷史文化。由此可見，構(gòu)建情境，將漢語放置在一定的語境中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語，了解漢文化，進(jìn)而提高漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、對(duì)比語言，分析不同，感受差異

學(xué)透漢語，很重要的一點(diǎn)就是要了解漢語和本地語言的不同之處，進(jìn)而抓住漢語的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而突破漢語學(xué)習(xí)困境，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因而，在教學(xué)時(shí)，教師可以將漢語言理論知識(shí)和本民族文化、語言進(jìn)行對(duì)照，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)民族間文化和語言的差異，從而讓學(xué)生獲得更多了解漢語言理論的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的漢語言水平。

例如：為了讓學(xué)生更好地理解漢語表達(dá)，我將漢語和民族語言進(jìn)行了對(duì)比，讓學(xué)生感受漢語與本民族語言的不同，如，“好”這個(gè)詞，作形容詞是形容一切美好的事物，或者同意、應(yīng)允；作動(dòng)詞，表示喜歡；但是“好”還有很多引申義，在不同情況下表示不同的意思，如衣服洗好了（表示完成工作了），他們好上了（表示互相喜歡）等等；這與少數(shù)民族語言不同，沒對(duì)比之前學(xué)生不懂，經(jīng)常對(duì)詞義生搬硬套，導(dǎo)致話不成句，產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。在對(duì)比之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了漢語轉(zhuǎn)義的特點(diǎn)，從而抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行深入研究。由此可見，借助對(duì)比語言，可以幫助學(xué)生找出漢語與本民族語言的差異，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)漢語學(xué)習(xí)規(guī)律，有效學(xué)習(xí)，從而提高漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、開設(shè)漢語吧，體驗(yàn)語言，體悟文化

學(xué)習(xí)漢語文化，掌握漢語表達(dá)方式的最有效的方法之一就是進(jìn)行對(duì)話。在對(duì)話的過程中，學(xué)生可以更深入地理解漢語文化，減少民族之間的文化沖突。如，教師可以開設(shè)漢語吧，讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行漢語交流，進(jìn)而體會(huì)漢語表達(dá)，感受漢文化。

例如，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于漢語的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生漢語言運(yùn)用能力，我開設(shè)了漢語吧，喜歡漢語的學(xué)生都可以來到這里，大家進(jìn)行思想的交流和碰撞，了解漢文化的魅力。如：我們班一位學(xué)生就是漢語吧的積極參與者，他在這個(gè)漢語小天地中認(rèn)識(shí)了一位漢族朋友，他們之間用漢語交流，聊熱播劇《延禧攻略》，聊《舌尖上的中國(guó)》，聊自己的理想，在這個(gè)過程中，他的漢語得到了極大的提升，而且對(duì)漢語文化有了更進(jìn)一步的了解，比如，看《延禧攻略》，他了解了清朝時(shí)期的跪拜文化，還有宮廷建筑文化，這更加強(qiáng)了他對(duì)漢文化的熱愛，促使其更加積極地學(xué)習(xí)。由此可見，開設(shè)漢語吧，建立民族之間對(duì)話的橋梁，可以增加學(xué)生對(duì)文化的理解，提高語言表達(dá)能力。

總之，漢語言教學(xué)是少數(shù)民族文化學(xué)習(xí)的重要組成，可以提高少數(shù)民族學(xué)生的語言素質(zhì)。因而，教師在教學(xué)中需要采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行漢語教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生深入研究漢語，理解漢文化，進(jìn)而提高漢語教學(xué)的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

王潔瓊，章國(guó)豪.關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生的漢語言文學(xué)教學(xué)的研究[J].才智，2015（29）.