淺談如何培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)作思維

杜茜

[摘 要]當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)精神文化的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。舞蹈作為一種以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式，越來(lái)越被人們接受和喜愛(ài)。而一個(gè)好的舞蹈作品不僅需要表演者的完美演繹，更需要舞蹈編導(dǎo)人員的精彩創(chuàng)作。

[關(guān) 鍵 詞]舞蹈編導(dǎo)；創(chuàng)作思維；思想

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）06-0058-01

舞蹈編導(dǎo)，是舞蹈（舞?。┳髌穭?chuàng)作、排練和演出過(guò)程中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者?？梢赃@么說(shuō)，一個(gè)出色的舞蹈作品取決于舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)作水平。那么，如何培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)作思維，是值得我們關(guān)注的問(wèn)題。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，廣泛涉獵

做好舞蹈編排并不容易，要有生活，要有閱歷，我覺(jué)得最重要的還是要有基礎(chǔ)，這包括舞蹈素質(zhì)基礎(chǔ)和舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)橐磺械囊磺?，沒(méi)有基礎(chǔ)，根本就無(wú)法構(gòu)建“高樓大廈”。沒(méi)有基礎(chǔ)，何談創(chuàng)作？對(duì)于其創(chuàng)作思維的培養(yǎng)也同樣需要諸如此類(lèi)的舞蹈基礎(chǔ)。那么，舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)都有哪些呢？它的基礎(chǔ)理論包括舞蹈編導(dǎo)的職能、舞蹈創(chuàng)作的一般程序、舞蹈語(yǔ)言、舞蹈結(jié)構(gòu)和舞蹈要點(diǎn)等。除了舞蹈編導(dǎo)自身領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)外，對(duì)課外知識(shí)的獲得也很有必要。如歷史典故、人文歷史知識(shí)、少數(shù)民族民俗民風(fēng)知識(shí)以及作品所要表達(dá)的隱含的知識(shí)等等。由此可見(jiàn)，舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要做廣泛涉獵的“雜家”，只有具備了高層次的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能成為一個(gè)稱(chēng)職的舞蹈編導(dǎo)，才能更順利地進(jìn)行創(chuàng)作。

二、多走訪(fǎng)、多發(fā)現(xiàn)、多實(shí)踐

理論與實(shí)踐應(yīng)該相互結(jié)合。舞蹈編導(dǎo)只是學(xué)習(xí)知識(shí)基礎(chǔ)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我相信創(chuàng)作思維、創(chuàng)作靈感是不可能在座位上思考而獲得的。創(chuàng)作思維的培養(yǎng)有賴(lài)于舞蹈編導(dǎo)的走訪(fǎng)和細(xì)心觀察，當(dāng)然觀察要細(xì)致入微，要將觀察到的事物時(shí)常與自己的思維進(jìn)行碰撞。深入生活，深入實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)那些值得歌頌、值得用舞蹈表達(dá)情感的人物和事件，將其融入自己的舞蹈創(chuàng)作中。人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者，在人民群眾的生活實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，再用舞蹈的語(yǔ)言加以表達(dá)，這是很有意義的。正如有的舞蹈家為了創(chuàng)作出好的舞蹈作品，深入山林觀察動(dòng)物的一舉一動(dòng)，甚至花費(fèi)兩三年時(shí)間。舞蹈編導(dǎo)雖然不需要這樣耗時(shí)，但是這種精神還是要有的。同時(shí)，在走訪(fǎng)、觀察中你就能漸漸體會(huì)到自己創(chuàng)作思維的發(fā)展。

三、打破思維定勢(shì)，開(kāi)放思想

思維定勢(shì)是指人們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，一直按照同一種方式來(lái)思考、理解、記憶問(wèn)題，久而久之，形成一種習(xí)慣。這種習(xí)慣有好的也有不好的。但是在這里提到的思維定勢(shì)是在舞蹈編導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)生創(chuàng)作思維發(fā)展的不良習(xí)慣。在舞蹈編排的創(chuàng)作中，如果一直習(xí)慣于思維定勢(shì)，那編排出來(lái)的舞蹈就是沒(méi)有活力、沒(méi)有新意的。思維的創(chuàng)新是編排好舞蹈的關(guān)鍵。故舞蹈編導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷正視自己的思維特點(diǎn)。在舞蹈編創(chuàng)過(guò)程中，根據(jù)自己以往所習(xí)得的舞蹈知識(shí)發(fā)散思維，融入具有自身特色的民族或現(xiàn)代元素，創(chuàng)編出符合舞蹈情境的屬于自己的舞蹈動(dòng)作，這注定是獨(dú)一無(wú)二的。比如，在學(xué)習(xí)舞蹈形態(tài)時(shí)，對(duì)于有的舞蹈動(dòng)作形成了習(xí)慣，學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)就很容易延續(xù)這個(gè)舞蹈動(dòng)作，這時(shí)教師就要提醒學(xué)生注意動(dòng)作的區(qū)別。

四、課堂運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生想象力

啟發(fā)式教學(xué)，是教師采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)、尊重學(xué)生主體地位的一種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)現(xiàn)在正在被各學(xué)科所采用，當(dāng)然起到了很大的改善課堂的作用。對(duì)于舞蹈教學(xué)，也可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不注重學(xué)生的主體地位，一味地采用滿(mǎn)堂灌的方式，老師機(jī)械地講，學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)，根本就不可能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須改變教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同的主體需要來(lái)設(shè)定教育過(guò)程、教育內(nèi)容，這就充分考慮了學(xué)生的主體地位，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 比如，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師可以指定一個(gè)教學(xué)情境，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)等來(lái)設(shè)定自己認(rèn)為的符合情境的舞蹈動(dòng)作和場(chǎng)景。 這樣一來(lái)，舞蹈課上就不只是單純的記動(dòng)作、背動(dòng)作，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)創(chuàng)作舞蹈。一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，編制出新的舞蹈，激發(fā)新的靈感，另一方面可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與度。

總之，舞蹈編導(dǎo)教育中注重發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維有利于其后舞蹈編排的順利開(kāi)展。本文從以上四個(gè)方面陳述了培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作思維的方法，希望對(duì)以后舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)能有所幫助。當(dāng)然如果還有不足的地方，懇請(qǐng)指正。

參考文獻(xiàn)：

邱彥茜.淺談如何提高舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)作能力[J].舞蹈研究（大眾文藝），175.