詩詞之美賞之有道

李芝云

[摘 要]古詩詞是我國古典文學(xué)當(dāng)中的一朵奇葩，不僅具有形式美，還富有感情美。傳統(tǒng)的小學(xué)古詩詞教學(xué)往往止步于對詩句進行賞析，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的過程就是在教師的講授下被動接受的過程。新課改下的小學(xué)高段古詩詞教學(xué)，應(yīng)該將著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生對詩詞進行審美賞析上。引導(dǎo)學(xué)生完成對古詩詞的審美賞析過程，教師可以抓住對仗平仄押韻賞析韻律美；展開想象賞析畫面美；巧抓詩眼賞析語言美，在賞析過程中逐步提高學(xué)生的審美能力。

[關(guān) 鍵 詞]小學(xué)語文；高段；古詩詞；審美賞析

[中圖分類號]G623.2 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0114-01

在我國悠久的歷史文化長河中，古詩詞是一朵奇葩。它不僅擁有優(yōu)美的語言、明快的節(jié)奏、悠遠的意境，還言簡而意豐，景中蘊含著作者豐富的思想感情、高尚的道德情操。小學(xué)階段的語文教材當(dāng)中收入的詩詞文質(zhì)兼美，不僅易于記誦，還具有一定的審美價值。但是在傳統(tǒng)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師以知識傳授為主，涉及詩句賞析，也是以教師的講授代替學(xué)生的分析，學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中一直處于被動地位。新課改下，針對高段小學(xué)生而言，教師的古詩詞教學(xué)不僅要注重知識傳授，更要注重引導(dǎo)學(xué)生從各個方面對詩詞進行審美賞析。教師要堅持以學(xué)生為主的原則，在多種形式的古詩詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在識記的基礎(chǔ)上理解、學(xué)會從多角度對其進行審美賞析，通過古詩詞教學(xué)讓學(xué)生充分感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

一、抓住對仗平仄押韻，賞析韻律美

人教版小學(xué)語文教材當(dāng)中選入的古詩詞都是格律詩，這些詩詞僅僅從誦讀上，就可以帶給人美感。因此，在小學(xué)高段古詩詞教學(xué)中，教師要讓“讀”貫穿古詩詞教學(xué)的全過程。教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對詩詞進行反復(fù)誦讀，在誦讀時，教師要抓住對仗、平仄、押韻，讓學(xué)生賞析古詩詞的韻律美。在抑揚頓挫、悠長的吟誦過程中，詩詞變得更富韻味，更富音樂美。例如在宋代詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》一詩教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生按照“二二二一”或“二二一二”劃分朗讀節(jié)奏，然后將詩中的押韻字“中”“同”“紅”畫出來，依據(jù)“平長仄短”原則將“湖、中、光、同、天、窮、花、紅”等詞的讀音拉長，反復(fù)吟誦。在吟誦過程中他們不僅感受到了古詩詞的音樂美，對詩人悠然的心境也有了朦朧的感受。

二、展開想象，賞析畫面美

“詩中有畫，畫中有詩”不僅是唐代詩人王維詩歌的風(fēng)格，在其他時代、詩人的詩詞當(dāng)中也有體現(xiàn)，很多古典詩詞都描繪了各具特色的風(fēng)景，展示出一幅幅優(yōu)美的畫面。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，教師要展開想象，幫助學(xué)生賞析畫面美。幫助學(xué)生直觀感受古詩詞所描繪的畫面，教師既可以利用板書、借助現(xiàn)代媒體技術(shù)將畫面、視頻展示出來，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對古詩詞的理解讀詩作畫，將古詩的畫面美再現(xiàn)于自己的筆下。例如為了幫助學(xué)生理解蘇軾《飲湖上初晴后雨》所描繪的雨中西湖、晴日西湖美景，教師就可以讓學(xué)生觀看西湖夏日美景的圖片，讓學(xué)生直觀地看到西湖的接天蓮葉、映日荷花，看到雨中西湖的迷蒙美。而在《游園不值》一詩教學(xué)過程中，教師則可以讓學(xué)生根據(jù)詩的意思將畫面畫出來，學(xué)生不僅畫出了高墻、紅杏、柴扉，還細心地為紅杏涂上了鮮艷的顏色。他們陶醉在大自然的美景當(dāng)中，受到了美的熏陶。

三、巧抓詩眼，賞析語言美

在通過反復(fù)吟誦、感知詩詞所描繪的優(yōu)美畫面基礎(chǔ)上，可以抓住“詩眼”引導(dǎo)學(xué)生進一步賞析古詩詞的語言美。“詩眼”用字高妙，畫龍點睛，使全詩游龍飛動。所謂巧抓“詩眼”，可以抓住詩句當(dāng)中的修辭、富有表現(xiàn)力的動詞、疊詞以及數(shù)量詞，來揣摩遣詞造句的巧妙，感受一字傳神的效果。例如《泊船瓜洲》一詩里，“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙，傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”等很多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。

總而言之，在小學(xué)高段古詩詞教學(xué)中，教師要多方面挖掘我國古典詩詞當(dāng)中的審美價值，引導(dǎo)學(xué)生對詩詞進行審美賞析，在增強學(xué)生的民族文化自豪感的基礎(chǔ)上促進他們審美能力以及思想道德水平的有效提升。

參考文獻：

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