淺談班主任工作之教育手段

潘瑞娟

[中圖分類號]G635.1 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0121-01

班主任工作是學(xué)校工作不可或缺的組成部分。班主任工作順利與否直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)工作能否順利展開，學(xué)生工作能否順利進(jìn)行。因此，認(rèn)真研討班主任工作的教育方式與手段是教育教學(xué)工作的重中之重。

一、注入式榜樣觀

“打鐵全憑自身硬。”只有加強自身建設(shè)，用豐富的知識、超眾的潛力、高尚的人格等優(yōu)秀品質(zhì)在學(xué)生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，才是做好班主任工作的無形資本。班主任既是知識的傳播者，是智慧的化身，同時又扮演著父母和朋友的角色。如果班主任能夠通過自己的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種榜樣力量的權(quán)威，那么輕而易舉地就會達(dá)到“不令而行”的效果。

首先，充實自我，擁有知識的財富?！皞鞯馈⑹軜I(yè)、解惑”是為師之道，一知半解不僅失去了為師的學(xué)術(shù)權(quán)威，也讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。而信息技術(shù)發(fā)展如此之快的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。信服和尊重并不會隨著教齡的增加而增長，而知識和能力才是獲得敬重和信任的唯一方式。

其次，提高修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。都說孩子是一面鏡子，可以照出家長的一舉一動。而班主任又何嘗不是？他的一舉一動、一言一行都對學(xué)生起到潛移默化的作用，更會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?！币虼?，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。

二、啟發(fā)式信任觀

眾所周知，戰(zhàn)國時思想自由，百家爭鳴。這也得益于執(zhí)政者的不執(zhí)拗。因此，作為班級管理的核心人物——班主任，更應(yīng)該以啟發(fā)式的引導(dǎo)，自由的班級氛圍，為擁有不同長處的學(xué)生提供最適合他們的發(fā)展空間。

首先，班主任要成為“理論”上的強者，執(zhí)行上的“弱者”?！皬膶W(xué)生中來到學(xué)生中去”是我們經(jīng)常掛在嘴邊的話語?！皬膶W(xué)生中來”，就是班級的一切規(guī)章制度、管理條例、獎懲措施應(yīng)該放手讓學(xué)生自制；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生自己不斷對照自我所定的條例來衡量檢測。而班主任需要做的就是堅持理論，放手執(zhí)行。通過量化打分讓學(xué)生鞭策自我，不斷進(jìn)步。

其次，班主任要成為“三頭六臂”的旁觀者。單憑一個班主任要想將學(xué)生檔案、成績、評價、衛(wèi)生、紀(jì)律等等各個方面都做到事無巨細(xì)，基本是不可能的。而能否組建起強有力的班委會和團(tuán)支部直接關(guān)系到班級的各類工作能否順利完成。因此班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者。班級的興衰與他們的工作密不可分，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，執(zhí)行啟發(fā)式的教育方法，讓班主任的“三頭六臂”和諧地、合作地運行起來。而作為旁觀者的班主任應(yīng)加強對他們的培養(yǎng)和教育，悉心讓有能力的學(xué)生真正成長起來。

最后，讓所有人動起來。班級是大家的班級，每位同學(xué)都有責(zé)任更有義務(wù)為班級貢獻(xiàn)自己的力量。全員參與不僅可以增加學(xué)生的主人翁意識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的管理潛力，爭取使人人都敢于走上講臺，人人都能站穩(wěn)講臺。這其中，班主任需要做的就是宏觀調(diào)配，同時將信任分發(fā)給每一位同學(xué)，靜待花開。

三、平等式交流觀

相互尊重就能帶來互相的信任，在尊重和信任的基礎(chǔ)上，所有的交流都可以打開心門，敞開心扉。

首先，與學(xué)生站到統(tǒng)一水平線上。在課下交流談心時，擺脫班主任坐著而學(xué)生站著的情況，擺脫班主任居高臨下的情況。壓迫感消失，在細(xì)節(jié)上的關(guān)注會讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生信任。

其次，變換身份，成為學(xué)生真正的朋友。身份的平等才能決定交流的平等。所以，在與學(xué)生談話的時候，班主任不是高高在上的教師，而是一位知心的朋友。切忌班主任喋喋不休而學(xué)生沉默不語。站在學(xué)生的立場上，說出他們不愿意表達(dá)的內(nèi)心情感，關(guān)鍵更要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，讓他們站在老師的立場上去思考問題、解決問題。

最后，循序漸進(jìn)，靜待花開。信任需要一個過程，不同的學(xué)生，這個過程的時長不同。班主任希望學(xué)生知無不言，可是學(xué)生怕禍從口出。因此，我們需要做的就是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生敞開心扉固然是最好的結(jié)果，但如果他沉默不語也并不代表他無動于衷，潛移默化的變化正在發(fā)生，只不過我們需要耐心等待，最終一定會花開滿園。