見微知著微中透美

羅琳

[摘 要]隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，各種信息化教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)出來，這些基于信息技術(shù)的科學(xué)教學(xué)形式在很大程度上提升了傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，微課就是其中比較具有代表性的一個。在中職美術(shù)教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)教學(xué)形式存在諸多的缺陷和弊端，大大影響了教學(xué)的整體質(zhì)量，微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用，對于提升中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量起到了十分積極的作用。在深入分析中職美術(shù)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了微課的設(shè)計應(yīng)用策略。

[關(guān) 鍵 詞]微課；中職美術(shù)教學(xué)；設(shè)計；應(yīng)用

[中圖分類號]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0064-02

微課是在信息技術(shù)充分發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教學(xué)形式，對改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分明顯的作用。在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，深入分析微課在中職美術(shù)教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用策略，對于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提升中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、微課在中職美術(shù)教學(xué)中設(shè)計與應(yīng)用的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，知識的趣味性與學(xué)生接受程度成正比關(guān)系，也就是說，新知識點的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師的教學(xué)方式枯燥無味，教學(xué)手段單一，加之美術(shù)知識本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在理解過程中存在困難，因此非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這對于后續(xù)教學(xué)的有效開展是非常不利的。微課在中職美術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用，可以有效解決這一問題，通過微課，老師可以采取學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理調(diào)配教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達(dá)到提升中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)作用。

（二）符合教育發(fā)展趨勢的整體要求

在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，課程改革的深入實施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來了全新的發(fā)展契機(jī)，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，這是教育發(fā)展的主流趨勢，也是基本要求，為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革已經(jīng)勢在必行。在中職美術(shù)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當(dāng)前教育的主流趨勢。微課在中職美術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，突破能力提升的瓶頸，逐漸形成自己的獨立思維能力，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體要求。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)的實際作用，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探索新知識，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，老師的講解占據(jù)課堂的絕大部分時間，長此以往，將嚴(yán)重影響教學(xué)效率。微課在中職美術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生自身潛力，激發(fā)出學(xué)生對知識的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹立起良好的主體性意識，從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，消除對新知識的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質(zhì)。

二、微課在中職美術(shù)教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用過程中存在的問題

（一）微課的設(shè)計與應(yīng)用過于形式化，缺乏實質(zhì)性意義

新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時間，也取得了初步成效，隨著課程改革的進(jìn)行，一些較為新穎的教學(xué)方式也逐漸涌現(xiàn)出來。這些教學(xué)方式中有很多都是非常有效的，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)觀念，大大提升了教學(xué)的整體質(zhì)量。但是在此過程中仍然存在一定的問題。由于一些教師的固有教學(xué)觀念影響，對微課教學(xué)設(shè)計形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實際應(yīng)用的過程中，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，有些教師甚至過于追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)的最初目的，表面上看，老師較好地應(yīng)用了微課教學(xué)，但是實際上卻并未發(fā)揮微課的預(yù)期作用，有時甚至因為追求教學(xué)形式而耗費了大量的課堂時間，影響了教學(xué)的整體質(zhì)量，這是得不償失的。

（二）微課教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)沒有導(dǎo)向性

由于教師的自身素質(zhì)存在差異，教學(xué)方式也有很大的差別，因此在教學(xué)過程中也會表現(xiàn)出較大的差異性，但是不管采取哪種教學(xué)方式，其主要的教學(xué)目標(biāo)都是相同的，教學(xué)手段也都是為了提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。所以在中職美術(shù)教學(xué)過程中，老師在進(jìn)行微課設(shè)計與應(yīng)用時應(yīng)該有較為明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計和規(guī)劃的過程中才會更加具有針對性和指向性，為美術(shù)教學(xué)的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)過程中，部分老師存在缺乏明確教學(xué)目標(biāo)的情況，教學(xué)過程也較為隨意，缺少科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。一些教師以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，從而導(dǎo)致實際教學(xué)與教育目標(biāo)相互偏離，影響了中職美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）微課教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用過程缺少啟發(fā)性

在素質(zhì)教育觀念的影響下，當(dāng)前的中職教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要教育目標(biāo)，因此在中職美術(shù)教學(xué)中運用微課的時候，老師應(yīng)該時刻以這一教學(xué)目標(biāo)為指引，合理規(guī)劃課堂教學(xué)模式，進(jìn)行科學(xué)的課時安排，不斷創(chuàng)造機(jī)會啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。但是從當(dāng)前的微課設(shè)計與應(yīng)用情況來看，這一教學(xué)目標(biāo)并沒有得到很好的實施，老師在教學(xué)過程中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，過于追求教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生考試成績，不注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在這樣的教學(xué)形式下，繁重的課業(yè)壓力已經(jīng)疲于應(yīng)付，根本沒有多余的精力進(jìn)行主動思考和探索，更深層次的知識也很難挖掘，影響了中職美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、微課在中職美術(shù)教學(xué)中設(shè)計與應(yīng)用的有效對策

（一）制定科學(xué)合理的微課設(shè)計與應(yīng)用教學(xué)規(guī)劃

科學(xué)合理的教學(xué)計劃是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在中職美術(shù)教學(xué)實踐中，為了有效提升微課設(shè)計與應(yīng)用質(zhì)量，應(yīng)該首先制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。在此過程中，老師應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點，結(jié)合學(xué)生的成長和心智發(fā)展特點，制訂學(xué)習(xí)計劃。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師在教學(xué)過程中過于關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，所以一味地進(jìn)行知識灌輸，這對教學(xué)計劃具有較大的不利影響。老師應(yīng)該在教學(xué)計劃制定的過程中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個性和共性特點，明確教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并且根據(jù)教學(xué)計劃優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時進(jìn)度，及時解決其中存在的問題，確保學(xué)生能夠在充分學(xué)習(xí)和理解新知識的情況下，體驗到學(xué)習(xí)的成就感，真正實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合，切實提升中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過微課營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，因此老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對教學(xué)環(huán)境的打造給予重點關(guān)注。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，老師應(yīng)該在營造良好課堂環(huán)境方面多下功夫，積極采取各種行之有效的方式，給學(xué)生營造出最適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。老師可以以微課為主要載體，積極開展美術(shù)教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用，這樣既能改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，營造出良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

（三）發(fā)揮微課的優(yōu)勢，有效提升教學(xué)質(zhì)量

在課程改革的背景之下，教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升教學(xué)質(zhì)量，簡單的形式上的應(yīng)用是無法達(dá)到預(yù)期目的的。因此，在中職美術(shù)教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用，對此，首先應(yīng)該注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，及時更新教師的教育觀念，對微課進(jìn)行深刻認(rèn)識，牢牢抓住微課設(shè)計與應(yīng)用的實質(zhì)，這是微課應(yīng)用的第一步。在之前的教學(xué)實踐中，微課之所以沒能發(fā)揮應(yīng)有作用，其主要原因就是教師的理解程度不夠，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而大大降低了應(yīng)用效果。其次，老師應(yīng)該將微課與中職美術(shù)教學(xué)進(jìn)行完美融合，深入研究美術(shù)學(xué)科的自身特點，不能一味地照搬其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的實際作用。

綜上所述，中職美術(shù)教學(xué)中的微課設(shè)計與應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)低效率的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)微課設(shè)計與應(yīng)用形式，充分發(fā)揮微課的教學(xué)作用，促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

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