關(guān)于小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)實踐與分析

李坤

[摘 要]小學(xué)音樂欣賞課對于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)、視野的拓寬、感知和感受美的能力的提升等都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。其作為小學(xué)音樂課的重要補充之一，為小學(xué)生后期的成長、學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。就小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)實踐進行了簡單的闡述和分析。

[關(guān) 鍵 詞]小學(xué)音樂；欣賞課；教學(xué)實踐

[中圖分類號]G40 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0072-01

小學(xué)音樂欣賞課作為小學(xué)音樂課程的重要內(nèi)容之一，其課堂教學(xué)過程中，教師主要是以音樂作品為教學(xué)審美的對象，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中促進自身音樂感知和體驗?zāi)芰Φ脑鰪?，以便于在學(xué)習(xí)的過程中，形成具有自身特點的審美價值觀。

一、探索小學(xué)音樂要素在音樂欣賞課中的意義

不同的地區(qū)或者民族，其表達音樂的方式也各不相同。而不同的音樂風(fēng)格和流派所呈現(xiàn)出的音樂效果也不同。這就要求教師在教學(xué)過程中，必須根據(jù)不同的音樂表達效果，把握音樂的風(fēng)格，才能促進音樂教學(xué)效率的有效提升。比如，《賽馬》這首樂曲，主要是以展現(xiàn)內(nèi)蒙古草原賽馬的壯觀景象為主的。所以，教師在組織教學(xué)活動時，必須掌握好樂曲的風(fēng)格與特點，緊緊圍繞蒙古族人在歡慶盛大節(jié)日時的愉快心情這一主線開展教學(xué)活動。在播放賽馬的視頻時，應(yīng)該將騎馬的動作與蒙古族傳統(tǒng)舞蹈緊密地結(jié)合在一起，通過展示傳統(tǒng)蒙古族舞蹈的方式，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自由地發(fā)揮和表演，將學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性充分調(diào)動起來。

二、小學(xué)音樂欣賞課情境的創(chuàng)設(shè)方式

（一）利用環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)情境

教師在開展小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)時，可以采取布置音樂教學(xué)情境的方式，將學(xué)生的想象力充分激發(fā)出來。比如，在欣賞小動物單元的樂曲時，要求每人帶一個小動物的玩偶，然后將其擺放在教室的各個角落，而在學(xué)生擺放的過程中，教師則根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計相關(guān)的故事情節(jié)。在播放到與小動物相關(guān)的音樂時，學(xué)生不僅認識了不同種類的動物，同時也使得音樂旋律更加生動，降低了學(xué)生理解和認識音樂內(nèi)涵的難度。

（二）畫面再現(xiàn)情境

由于小學(xué)生具有愛幻想的特點，所以，教師在音樂欣賞課教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生營造出有助于其發(fā)揮想象的教學(xué)情境。比如，在進行圖片展示或者視頻播放時， 通過學(xué)生所表現(xiàn)出的音樂感受力，完成對學(xué)生音樂興趣愛好的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式不僅對學(xué)生音樂詞匯的積累、音樂思維的發(fā)展等有著極為重要的作用，同時其也為學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）形象語言描繪場景語言

教師在開展小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)時，不僅要明確教學(xué)的主題場景，同時在語言的組織和運用過程中，必須實現(xiàn)對音樂作品中人物、事件等的真實再現(xiàn)，才能使學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中，切身地感受到音樂作品中蘊含的強大的力量，才能達到促進學(xué)生音樂欣賞水平有效提升的目的。

（四）利用故事導(dǎo)入場景

故事導(dǎo)入場景教學(xué)，是小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一。比如，在進行《天鵝湖》這首樂曲的教學(xué)時，教師可以在播放音樂的同時，向?qū)W生詳細地講解音樂作品的背景和歷史，將這些文化因素通過故事的形式緊密地聯(lián)系在一起，這對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著極為重要的意義。

三、音樂劇講故事等形式進行小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)

教師在進行音樂欣賞課教學(xué)時，將舞蹈、形態(tài)語言、旋律等不同的方式結(jié)合在一起，不僅有助于學(xué)生表現(xiàn)欲的有效提升，同時也為視聽效果的順利實現(xiàn)提供了強有力的支持。由于小學(xué)生的模仿能力相對較強，所以教師在音樂欣賞課教學(xué)過程中，應(yīng)該針對小學(xué)生的這一特點，要求學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中，扮演不同的角色，活躍課堂的氣氛。在音樂作品欣賞完畢后，再要求學(xué)生將其中的故事情節(jié)等通過講故事的方式表達出來，從而達到幫助學(xué)生加深對音樂作品的認識和理解的目的。

四、形成多元化的曲目欣賞教學(xué)

教師在開展音樂欣賞課教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，盡可能地通過不同的渠道和方式搜集不同地區(qū)、不同民族的音樂曲目進行教學(xué)。這樣才能使學(xué)生在欣賞不同音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式的過程中，促進自身音樂欣賞能力的穩(wěn)步提升。另外，教師在進行音樂欣賞課程教學(xué)資源整合的過程中，必須打破傳統(tǒng)的以聆聽為主的音樂欣賞教學(xué)方式，將樂感、識譜、演唱、演奏等不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式融入音樂欣賞課教學(xué)中，促進學(xué)生對音樂作品內(nèi)涵分析能力的不斷提升，為其后期音樂課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，隨著新課程改革的深入實施，小學(xué)音樂教師必須根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的年齡特色，積極地進行教學(xué)觀念的創(chuàng)新與改革，調(diào)動小學(xué)生音樂欣賞積極性與主動性，采取不同教學(xué)方法相結(jié)合的方式，促進小學(xué)音樂欣賞課程教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]周碩潔. 論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂欣賞課教材與教學(xué)方法[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]謝瓊. 關(guān)于小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)實踐與分析[D].中央民族大學(xué)，2017.