周鳳英

摘 要：初中語文寫作是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是提高學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的基礎(chǔ)內(nèi)容?？v觀目前初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，存在較多的問題，學(xué)生缺乏寫作動力與寫作激情。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，建立完善的訓(xùn)練機(jī)制，是非常必要的。教師需要關(guān)注學(xué)生情感過程，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

關(guān)鍵詞：初中語文寫作；感情；訓(xùn)練；策略探討

提高初中生的語文寫作水平，激發(fā)學(xué)生寫作情感與寫作積極性正成為當(dāng)前語文寫作訓(xùn)練課程的重要目標(biāo)。提高寫作能力利于增強(qiáng)學(xué)生對生活的觀察，提高學(xué)生的語言交際能力，更有利于傳播中國語言文化，營造良好的語言氛圍。我們需要深入研究目前寫作訓(xùn)練中存在的問題，找出切實(shí)可行的教學(xué)對策，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

一、初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

初中語文寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，但是筆者通過對所在學(xué)校初中生進(jìn)行調(diào)查研究，卻發(fā)現(xiàn)初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。多數(shù)學(xué)生在寫作方面存在思路障礙，缺乏充足的詞匯儲存量，缺乏適宜的寫作素材。初中生不能熟練應(yīng)用已學(xué)到的語文知識，甚至于與我們學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的母語學(xué)習(xí)活動，也只有少數(shù)初中生感興趣。語文寫作訓(xùn)練不能展示語言文字的魅力。多數(shù)初中生缺少寫作動力，對作文課不感興趣。

受語文考試內(nèi)容的影響，多數(shù)初中生認(rèn)為日常寫作沒有必要，對寫作的認(rèn)知僅僅停留在考試與應(yīng)付語文教師檢查的層面上。沒有意識到良好的寫作能力能夠使自己表達(dá)意愿、抒發(fā)情感，有助與他人進(jìn)行溝通。由于多數(shù)初中生缺乏寫作興趣，在寫作時(shí)能夠做到有感而發(fā)的學(xué)生便少之又少。寫作本是為生活服務(wù)，而不是一種強(qiáng)制性活動。學(xué)生對寫作的誤解，導(dǎo)致寫作活動在初中生心里的地位低下。針對這種情況，我們需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作意識，向?qū)W生充分展示我國語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)他們形成良好的寫作習(xí)慣。

二、改善初中寫作訓(xùn)練現(xiàn)狀的策略

（一）關(guān)注初中生的寫作過程與寫作情感傳統(tǒng)的語文寫作評價(jià)方式以考察學(xué)生的寫作情況、語言應(yīng)用水平為主，在教學(xué)過程中，教師非常注重寫作技巧知識的傳授，而忽略學(xué)生的寫作過程與情感。我們要打破傳統(tǒng)語文寫作的訓(xùn)練模式，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中產(chǎn)生的情感，注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生對寫作訓(xùn)練形成全面的認(rèn)識，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的寫作情感，肯定每一名學(xué)生在寫作訓(xùn)練中取得的進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生的寫作過程，對學(xué)生在寫作過程存在問題與困惑提出切實(shí)可行的建議，才可能幫助學(xué)生提高寫作

（二）激發(fā)初中學(xué)生的寫作興趣

一般來說，學(xué)生需要以自己的方式構(gòu)建對事物的理解。而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對待事物的看法與認(rèn)知也存在差異。教師需要認(rèn)同這種認(rèn)知差異性，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的個(gè)性化情感與表達(dá)方式。同時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生在對待相同問題時(shí)充分發(fā)揮這種個(gè)性化理解，形成不同的判斷。以此體現(xiàn)語言文字的千變?nèi)f化。在寫作教學(xué)中，教師絕不能禁錮學(xué)生的思想動態(tài)，而應(yīng)進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與獨(dú)特個(gè)性，表達(dá)自己的真實(shí)情感，從而讓學(xué)生感受到寫作的魅力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感

寫作來源于生活，服務(wù)于生活。缺乏寫作素材成為困擾學(xué)生寫作的重要因素之一。在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受生活，觀察生活，積累生活素材，在掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上，順利地表達(dá)出自己情感。同時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練方式，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生懂得，寫作的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將寫作與實(shí)際生活相結(jié)合，鼓勵(lì)他們寫自己熟悉的生活，回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的生活之美。

（四）教師要提高語言素養(yǎng)，提升教學(xué)感染力

教師的語言素養(yǎng)與語言感染力是學(xué)生的榜樣。教師需要不斷提升自身的語言素養(yǎng)，增強(qiáng)自身教學(xué)語言的感染力。在教學(xué)中，教師要努力活躍課堂氛圍，營造和諧、民主的寫作課堂，用別具一格、靈活多樣的教學(xué)語言激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生真正參與到寫作訓(xùn)練活動中。此種教學(xué)方式符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

（五）豐富初中寫作評價(jià)主體

寫作評價(jià)是寫作訓(xùn)練活動中最容易被忽略的一部分。初中語文教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間批改學(xué)生作文，批改過程中會耗費(fèi)教師較多的精力，占用較多的備課時(shí)間。傳統(tǒng)的作文評價(jià)方式忽略學(xué)生主體地位。筆者認(rèn)為應(yīng)該讓初中生適當(dāng)參與到作文評改過程中。這既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。涉及到家庭題材的作文時(shí)，還可以讓家長參與到作文批改過程中，增進(jìn)家長與學(xué)生之間的情感交流。此外，還可發(fā)動學(xué)生互相評價(jià)，通過同齡人之間的取長補(bǔ)短，利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，提高寫作批改效率。

三、結(jié)語

在初中語文寫作訓(xùn)練中，我們需要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，積累寫作素材，錘煉寫作語言與寫作技巧，形成良好的閱讀寫作習(xí)慣。在新課改精神下，我們要倡導(dǎo)更加全面的作文訓(xùn)練方式，構(gòu)建更好的課堂教學(xué)氛圍，以此提高初中語文寫作訓(xùn)練效率，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。

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