多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

許南平

摘 要：新課標(biāo)課程改革的進(jìn)程不斷加快，同時(shí)伴隨著學(xué)校軟件硬件設(shè)施的不斷完善，多媒體技術(shù)的使用已經(jīng)在學(xué)生的課堂中非常普遍。顯然，較之傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的作用是非常明顯的，但是據(jù)筆者觀察，有些初中數(shù)學(xué)老師濫用多媒體教學(xué)，嚴(yán)重違背教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，往往使多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用適得其反。本文從多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用出發(fā)，闡述其在教學(xué)當(dāng)中的作用，提出對(duì)改進(jìn)多媒體技術(shù)在課堂中使用的針對(duì)性對(duì)策建議，以期提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

1 引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸在各個(gè)領(lǐng)域中蔓延開來，尤其是近些年來，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用逐漸多了起來，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不只是一次沖擊，同時(shí)也使教學(xué)方法和教學(xué)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革一次新的跨越式進(jìn)步，也為初中數(shù)學(xué)找到了一個(gè)新的發(fā)展方向。多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用不僅符合教學(xué)目標(biāo)的要求，而且也順應(yīng)了時(shí)代潮流，同時(shí)也更容易讓學(xué)生接受。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)中抽象復(fù)雜的概念以更加明確的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2 將多媒體教學(xué)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

將多媒體技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中去對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的課程改革來說是一次重大的飛躍。按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過邏輯思維建構(gòu)解決問題的框架，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息搜集能力和信息組織能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)的思維運(yùn)用于解決日常生活中實(shí)際問題的習(xí)慣。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

運(yùn)用多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合，將原來“黑板+粉筆”的模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生可以主動(dòng)參與的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在講臺(tái)上一味地講，學(xué)生在課堂下被動(dòng)地聽，對(duì)于數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生就可能昏昏欲睡，教學(xué)效果極差。通過多媒體技術(shù)，老師可以將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生們更容易接受的方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，然后建立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2 有利于知識(shí)的具體化

舉例來說，初中數(shù)學(xué)中會(huì)學(xué)到平面幾何的內(nèi)容，這一章節(jié)的內(nèi)容對(duì)于初中的學(xué)生來說會(huì)比較難以理解，但這又是課程中的重點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，一時(shí)半會(huì)無(wú)法接受新的知識(shí)。老師在黑板上畫圖，講解，不僅時(shí)間較長(zhǎng)效果也不是很好。因此這時(shí)多媒體技術(shù)在其中就起了很大的作用，它可以通過多媒體的演示，在學(xué)生面前生動(dòng)形象地展示立體結(jié)構(gòu)，將抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生的理解。

3 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)在整個(gè)初中階段是一個(gè)重要的組成部分，在學(xué)生中間流傳著“得數(shù)學(xué)者得天下”的說法，可見對(duì)于數(shù)學(xué)在學(xué)生成績(jī)中間的重要性。但是，數(shù)學(xué)本身的抽象性為學(xué)生學(xué)習(xí)起來帶來了一定的難度，再加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以老師為中心，教學(xué)模式固定和單一，導(dǎo)致學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生厭煩感，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，有必要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引進(jìn)多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性。

4 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的對(duì)策建議

4.1 遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)合理使用

在教學(xué)過程中，學(xué)生、老師和媒體構(gòu)成了三個(gè)基本要素。三者各自充當(dāng)著不同的角色，學(xué)生應(yīng)該是整個(gè)架構(gòu)中的核心，同時(shí)也是信息的接受者；老師是信息的傳遞者，同時(shí)也是學(xué)生接受知識(shí)的引導(dǎo)者；媒體在中間充當(dāng)著媒介連接紐帶的作用，將學(xué)生和老師進(jìn)行有效連通。多媒體技術(shù)的發(fā)展，容易使教師尤其是青年教師依靠電子設(shè)備和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，造成過度使用和濫用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師有時(shí)就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，對(duì)照屏幕簡(jiǎn)單講解，課件也是千篇一律，不注意及時(shí)更新，嚴(yán)重違反教學(xué)規(guī)律。我們要充分認(rèn)識(shí)到多媒體只是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的低水平工具，而創(chuàng)造性的工作才是教師價(jià)值的真正體現(xiàn)。老師通過語(yǔ)言和行為清楚地表達(dá)自己的教學(xué)思想和解題思路，通過感染性的言語(yǔ)引導(dǎo)和影響學(xué)生，在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)性作用。歸根結(jié)底，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段和形式。而老師的教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。因此，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容需要來決定是否使用多媒體技術(shù)，在什么地方使用，有的放矢，讓多媒體技術(shù)在指導(dǎo)教學(xué)中更具針對(duì)性。

4.2 正確處理教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的關(guān)系

互動(dòng)式教學(xué)是充分發(fā)揮老師與學(xué)生之間主動(dòng)性，形成師生之間相互促進(jìn)、平等對(duì)話的教學(xué)方法。在多媒體教學(xué)過程中，很多教師容易忽視教學(xué)當(dāng)中的另一方—學(xué)生，造成學(xué)生成為觀眾的尷尬境地。多媒體技術(shù)支撐下的教學(xué)模式，應(yīng)該是老師和學(xué)生“雙邊”的活動(dòng)，從老師為教學(xué)的核心轉(zhuǎn)變成學(xué)生為教學(xué)的核心，教學(xué)模式從“填鴨式”轉(zhuǎn)變成雙方的互動(dòng)式教學(xué)。正確處理教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，形成雙方良性的互動(dòng)交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式分別有著各自的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，能夠輕松創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象難懂的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)易懂的方式展現(xiàn)出來。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是基于“黑板+粉筆”為代表，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，老師對(duì)課程講解的進(jìn)度能夠進(jìn)行有效地把握，學(xué)生長(zhǎng)久以來的學(xué)習(xí)方式對(duì)于“黑板+粉筆”的模式更加容易接受。因此，老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意將傳統(tǒng)教學(xué)模式中優(yōu)點(diǎn)保留下來并應(yīng)用在多媒體的教學(xué)當(dāng)中，靈活應(yīng)用兩種方式，并進(jìn)行兩者的有效結(jié)合。

4.4 有針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇

作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索精神上固然有其特有的優(yōu)點(diǎn)，但要注意其在特定環(huán)節(jié)的使用，并不是所有內(nèi)容都適合用多媒體的模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理選擇方式。

參考文獻(xiàn)

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