語塊教學(xué)在八年級英語教學(xué)中的應(yīng)用

王賀

摘 要：語塊教學(xué)在英語教學(xué)實踐中的作用不斷凸顯，取得了良好的教學(xué)成果。文章結(jié)合語塊教學(xué)在人教版八年級英語教學(xué)中的應(yīng)用，對語塊教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用性和實用性進(jìn)行了探討，能促進(jìn)英語教學(xué)的應(yīng)用性，并迅速提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：語塊教學(xué)；八年級英語；教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，新課程理念成為推動我國當(dāng)前教育教學(xué)改革、實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的有效理論。英語課程作為初中義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對于提升學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力有著重要作用。新形勢下，英語教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教授英語，應(yīng)在教學(xué)過程中使用語塊教學(xué)。語塊是由短語和句型組成，大于單詞，形式和含義都比較固定。一般而言，語塊作為整體的形式存儲和記憶，在記憶中會更加牢固。語塊教學(xué)通過對語法、語義以及語境的優(yōu)勢加以綜合利用，大幅促進(jìn)語言的框架記憶以及運用記憶，極大地減輕了學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言使用的負(fù)擔(dān)。

一、語塊教學(xué)的概念

語塊教學(xué)就其根源能夠追溯到上世紀(jì)末，尤其是在英語語塊教學(xué)層面，國際語言學(xué)探究發(fā)展的新方向是：基于注重培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的前提下，探究的核心轉(zhuǎn)向以詞匯（lexis）為基礎(chǔ)，把在詞匯、語法以及語言溝通層面的能力緊密聯(lián)系，從而得到一個共同體，此即為“語塊”（chunks）教學(xué)。

依據(jù)Lewis（1993）對語塊的分類，把英語中的語塊分為：

（1）單詞/多詞語塊。如：good，thanks，be sorry to……在表達(dá)里能夠?qū)⑵湟暈橐粋€整體。

（2）習(xí)慣搭配/短語限制語。例如：be busy doing，be used to doing……一般是用來做完成句子的習(xí)慣用語。

（3）慣用語句型/慣用表達(dá)式。如have to，take out the rubbish，in order to這類形式，是約定俗成的，并且能夠作為固定形式來記憶。

（4）句子結(jié)構(gòu)/句型結(jié)構(gòu)。如：There is no need for me to do the housework.

通過在初中英語教學(xué)里的實踐，歸納得出，通過頻繁運用的兩個或者兩個以上的詞匯構(gòu)成并且具有自身特定的架構(gòu)以及比較穩(wěn)定的意思的語言單位就是詞匯短語，把其基于整體亦或是部分加以變動之后當(dāng)作語塊提煉以及運用。如：do the dishes，clean the living room，take out the rubbish，make the bed，There is no need for them to do it now，等等，都屬于語塊資料。抓住語塊，也就抓住了學(xué)好英語的法門。能夠運用語塊進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也就縮短了背誦英語單詞和詞匯的時間，使得學(xué)生有更多的時間進(jìn)行閱讀、積累詞匯，也就有助于英語成績的提高。

二、語塊理論優(yōu)勢

（一）語塊教學(xué)能有效提高語言使用的準(zhǔn)確性

語塊教學(xué)可以幫助學(xué)生加強對詞匯的學(xué)習(xí)、理解與運用。語塊教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在某種特定語境下的語塊，這能提高他們對詞匯的理解記憶和實際運用，解決學(xué)生單詞識記和應(yīng)用困難的問題。學(xué)生在掌握了語塊的基礎(chǔ)上去閱讀文章會更快更準(zhǔn)確地理解大意，做閱讀訓(xùn)練也會提高效率。而且語塊在語言里出現(xiàn)的頻率較高以及語境依附的特點會讓學(xué)習(xí)者形成“形式—語境—功能”的聯(lián)想，進(jìn)而基于整體形式對知識加以掌握，以獨立單位加以存儲，是使語言應(yīng)用門檻得到降低的有效渠道。

（二）語塊教學(xué)符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

從某種程度上來說，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的過程首先是以語塊的形式接受一些英語詞匯，然后再進(jìn)行相應(yīng)的模仿和運用一些固定句式或者結(jié)構(gòu)，在具有了一定的語法能力之后，對這些語塊進(jìn)行分析，最后才會進(jìn)行實際的使用。從語塊的接受到實際運用的過程，可以看出它與中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是一致的。中學(xué)生在應(yīng)用語塊展開記憶的過程里，通常均為直接將由多個詞語構(gòu)成的語塊形式儲存在大腦里，并依據(jù)語塊的語境，來加深對詞匯的記憶。然而，如果要在脫離語境的情況下，僅僅依據(jù)死記硬背的方法記憶單詞，這種記憶往往是短期的記憶或者是瞬時記憶，無論在教學(xué)課堂中采取什么樣的方式，都是與中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不相符的。因此，語塊教學(xué)法符合中學(xué)生認(rèn)知的普遍規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以增加學(xué)生對詞匯的運用，還能提高學(xué)生使用語塊和英語詞匯的熟練度。

三、語塊教學(xué)在八年級英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在語境中感悟和發(fā)現(xiàn)語塊

在教學(xué)中有很多固定的語塊，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且根據(jù)這些語塊進(jìn)行大量的練習(xí)，在練習(xí)的過程中就可以感悟這些語塊的應(yīng)用，并且能夠進(jìn)行靈活的運用。例如，在人教版八年級上冊第二單元中，就有一個十分重要的語塊———Its+adj+to do sth/by doing sth，這一語塊在整個英語的學(xué)習(xí)過程中，尤其在英語的閱讀和寫作中，都有著十分重要的作用。在教學(xué)過程中就可以讓學(xué)生知道這一語塊中可變的adj，do/doing，以及不可變的固定搭配形式，然后通過相應(yīng)的練習(xí)來強化學(xué)生對語境的理解和今后的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，有很多這樣的語塊，一般每個單元的重點句型都可以作為語塊進(jìn)行教學(xué)。一般教學(xué)要落到具體的語境中，加強學(xué)生的理解。

（二）按照話題和功能進(jìn)行語塊的教授

語塊都有自己的話題性和功能性，在進(jìn)行教學(xué)的時候要根據(jù)話題性和功能性進(jìn)行分類。有很大一部分語塊是用在對話中的，就要根據(jù)對話的內(nèi)容和語氣進(jìn)行語塊的學(xué)習(xí)和理解。而另一部分語塊會在特定的語境話題中，人們?nèi)粘５慕浑H一般集中在生活、工作學(xué)習(xí)、人際交往和社會情感等方面。例如在人教版八年級第三單元中，單元的主題就是Im more outstanding than my sister，交流的話題集中在對個人的介紹上，因此產(chǎn)生的語塊主要包括，sb be more adj than sb，as adj（原形）as sb，have fun doing sth，be good at doing sth，等等。在進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)中，教師可以現(xiàn)場讓學(xué)生兩兩之間進(jìn)行這樣的語塊交換練習(xí)。

四、結(jié)語

語塊教學(xué)是教學(xué)中的一個創(chuàng)新性發(fā)展思維，是在充分挖掘?qū)W生語言習(xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語塊的學(xué)習(xí)和應(yīng)用來不斷提升英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。語塊的學(xué)習(xí)不僅有利于提升學(xué)生對于語境、語義和語法的記憶，還能促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力和應(yīng)用能力的提升。而語塊教學(xué)需要在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。在初中階段實施語塊教學(xué)具有很大的意義，學(xué)生掌握了語塊學(xué)習(xí)能夠很大程度幫助自己記憶單詞與短語，做英語試題的時候就能夠游刃有余，促使英語成績得到提升，從而增強在英語學(xué)習(xí)方面的積極性，形成良性循環(huán)，促使自己從內(nèi)心深處喜歡上英語。

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