幼兒離園環(huán)節(jié)的有效組織和管理

楊靜

摘 要：《綱要》指出，幼兒園一日活動(dòng)皆課程，離園活動(dòng)作為幼兒園一日生活的結(jié)束部分，可以說有畫龍點(diǎn)睛的作用，在一日活動(dòng)中占據(jù)重要地位，是教育過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，從教師的角度講，它是家長(zhǎng)工作的一部分，從一個(gè)側(cè)面向家長(zhǎng)反映了幼兒在園的生活和幼兒園的教育理念，是家園互動(dòng)的一個(gè)直播窗口。從孩子的角度講，在經(jīng)過一天的游戲、生活、學(xué)習(xí)后，因?yàn)榈却改傅絹?，?duì)這一個(gè)環(huán)節(jié)顯得更加興奮、期待、喜悅，可以說是幼兒一日生活中最為放松自我的一個(gè)時(shí)段。如何讓這一環(huán)節(jié)更加有序合理，為幼兒愉快的一天生活劃上圓滿的句號(hào)，是我們每一位一線教師需要把握的問題。

關(guān)鍵詞：離園環(huán)節(jié)；組織；管理

一、情景再現(xiàn)

我園采取的是集體離園的形式，大門在規(guī)定時(shí)間才能打開。在打開大門的那 一瞬間，家長(zhǎng)就像潮水般涌向教室門口，在小班都會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：室內(nèi)幼兒哭鬧不止，室外家長(zhǎng)焦急萬分，兩名教師站在門口叫小朋友的名字，被叫到的幼兒歡天喜地，沒被叫到的幼兒哭鬧萬分，有的甚至沖到門口呼喚自己的媽媽。這種現(xiàn)象不光給幼兒帶來了不好的情緒體驗(yàn)，有時(shí)也會(huì)讓給家長(zhǎng)帶來誤會(huì)，愉快的一天卻以幾分鐘的混亂呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前。

為了避免發(fā)生意外，充分利用好幼兒離園環(huán)節(jié)的時(shí)間，既讓幼兒感到快樂，又讓幼兒有所收獲。我們從“離園環(huán)節(jié)幼兒狀況的分析及對(duì)策”入手進(jìn)行了實(shí)踐研究，詳細(xì)分析了造成這種混亂狀況的原因。為了讓幼兒快樂自主、安靜有序地進(jìn)行離園活動(dòng)，充分發(fā)揮離園環(huán)節(jié)的作用，本著為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒發(fā)展需要的原則，對(duì)離園活動(dòng)進(jìn)行了深入的實(shí)踐和探索，教師如果能組織好幼兒離園前的活動(dòng)，就會(huì)給幼兒在園的一日生活畫上完美的句號(hào)。

二、合理組織多種離園活動(dòng)，收獲更多快樂

1.離園活動(dòng)內(nèi)容的趣味性。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。幼兒的興趣點(diǎn)就來源于活動(dòng)材料本身，孩子的專注度自然建立在興趣的基礎(chǔ)之上。在托小班，我們建議多開展一些快樂的分享活動(dòng)?？梢苑窒砻朗场⑼婢?，也可以分享一天下來感受到的最快樂的事，這樣不僅能為孩子的一日活動(dòng)畫上快樂的句號(hào)，而且能將快樂的情緒延至第二天。在快樂的分享活動(dòng)中，少了孩子之間的打打鬧鬧，更多了孩子之間濃濃友情的交流與延續(xù)，離園活動(dòng)也在這種快樂分享的氛圍中拉上帷幕。

2.離園活動(dòng)內(nèi)容的豐富性。每天都有不同的離園活動(dòng)安排，讓孩子每天感受每天不同的幸福與快樂，更期待第二天的入園。如大班的勞動(dòng)，是孩子對(duì)自己抽屜的整理和椅子的清潔，同時(shí)還要進(jìn)行相應(yīng)的檢查和評(píng)比，這樣更容易培養(yǎng)孩子的自理能力和責(zé)任意識(shí)，知道珍惜別人的勞動(dòng)成果，孩子們也會(huì)在難得的勞動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)的趣味。

3.離園活動(dòng)選擇的自主性。由于家長(zhǎng)接送的時(shí)間不同，同時(shí)也容易干擾孩子的注意力，因此活動(dòng)的組織必須更具靈活性，做到既吸引孩子積極參與，又不會(huì)被輕易打斷無法進(jìn)行。菜單式的區(qū)域自主選擇游戲非常適合在離園活動(dòng)中開展。例如區(qū)角活動(dòng)區(qū)的開放、桌面游戲自主化的選擇。第一組為精細(xì)動(dòng)作，第二組為美工活動(dòng)，第三組為建構(gòu)游戲，第四組為閱讀活動(dòng)，第五組為益智游戲。這樣孩子的選擇點(diǎn)多，參與熱情也隨之遞增。還可以根據(jù)孩子的發(fā)展情況進(jìn)行適時(shí)選擇，有時(shí)候還能起到強(qiáng)化的作用。這樣孩子可以根據(jù)自己的喜好參加活動(dòng)，使離園活動(dòng)更具自主性和趣味性。

4.離園活動(dòng)氛圍的有序性。自離園活動(dòng)的課程意識(shí)深入實(shí)踐后，明顯的變化就是離園活動(dòng)的氛圍更加有序、安全。每當(dāng)家長(zhǎng)來接時(shí)，我們總能看到教室內(nèi)井然有序的活動(dòng)場(chǎng)面，孩子們愉快地學(xué)習(xí)、輕聲地交談，離園前瘋跑的現(xiàn)象大大減少。教師可以及時(shí)地向家長(zhǎng)交流幼兒的在園表現(xiàn)。幼兒園井然有序的學(xué)習(xí)氛圍能受到了家長(zhǎng)們的一致肯定。

5.離園活動(dòng)形式的個(gè)別化。當(dāng)班上還剩少數(shù)孩子時(shí)，這是開展個(gè)別教育的最佳時(shí)機(jī)，可以與孩子聊聊天、表揚(yáng)或鼓勵(lì)孩子今天的突出表現(xiàn)（也可是些許進(jìn)步）、向孩子提出進(jìn)一步提高的要求，讓那些平時(shí)默默無聞的孩子也感受到你的關(guān)愛。尤其是小班的孩子，更需要教師的安慰，親親他的小臉、抱一抱、撫摸一下等，均有助于分散他們焦慮的情緒，幫助他們耐心地等待父母來接。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的心將與你貼得更近，教育效果也會(huì)更加明星。同時(shí)到最后離園時(shí)人數(shù)相對(duì)比較少，沒有擁擠和等待，孩子們可以任意選擇活動(dòng)，就可以選到到平時(shí)選不到的玩具和材料，或可以同時(shí)選擇多種材料。因此離園活動(dòng)可以彌補(bǔ)平時(shí)個(gè)別化教育的缺失。隨機(jī)教育是幼兒主體作用、教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。只有在幼兒的主動(dòng)活動(dòng)中，教師才可能捕捉住隨機(jī)教育的契機(jī)。上述這些雖是小事，但在幼兒離園前是不可忽視的。它既體現(xiàn)了教師的責(zé)任感，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣。在活動(dòng)中，教師要做有心人，發(fā)現(xiàn)最佳契機(jī)，采取適合兒童心理特點(diǎn)的方法，及時(shí)進(jìn)行教育。

6.離園活動(dòng)方式的家園化。離園活動(dòng)是家園聯(lián)系的重要樞紐。我園提倡家長(zhǎng)在接孩子時(shí)“多等2分鐘”，既遇到教師在組織集體活動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)自覺耐心地等待2分鐘，等待孩子完成集體展示活動(dòng)后，由教師組織幼兒離園。這樣的理念逐漸被家長(zhǎng)接受和認(rèn)同，家長(zhǎng)不在一哄而上，打斷活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，給了孩子和班級(jí)更多展示和亮相的機(jī)會(huì)，同時(shí)接送時(shí)也更有序、更安全。

三、梳理組織離園活動(dòng)的注意事項(xiàng)，形成共同經(jīng)驗(yàn)

合理組織和實(shí)施離園活動(dòng)是為了讓孩子一日的活動(dòng)有一個(gè)完美的謝幕，這個(gè)謝幕是家長(zhǎng)天天看到，孩子天天感受，老師天天組織的。長(zhǎng)期堅(jiān)持在實(shí)踐中我們收獲了以下經(jīng)驗(yàn)。

1.兩位教師積極配合為前提，緩解多方交流矛盾。離園時(shí)間，正是開放時(shí)間，教師一方面要與家長(zhǎng)交流幼兒一日在園狀況，而另一方面又不能放松對(duì)其他幼兒的指導(dǎo)，所以這就需要兩位教師配合分工，緩解此時(shí)出現(xiàn)的矛盾，這是開展好離園活動(dòng)、保證離園活動(dòng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。所以明確分工，能使活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)井然有序，使家長(zhǎng)既看到孩子在幼兒園良好的游戲狀態(tài)、整齊干凈的精神面貌，又及時(shí)了解孩子一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。使離園活動(dòng)成為幼兒園教育質(zhì)量展示的流動(dòng)窗口。

2.注重不同年齡階段離園目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。不同年齡階段目標(biāo)的重點(diǎn)不同，不僅是該年齡段孩子生理、心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是為了更好地服務(wù)于家長(zhǎng)和班級(jí)管理工作。如在托小班我們提倡更注重安全教育和生活保育的管理，特別關(guān)注誰帶走了孩子，及時(shí)關(guān)注孩子的保育需求，交還家長(zhǎng)一個(gè)健康、整潔的寶貝；在中班我們更注重自主和獨(dú)立能力的培養(yǎng)，如主動(dòng)與老師和同伴說再見，能自己記住需要帶回家的東西，并嘗試學(xué)習(xí)傳遞消息；到大班則更注重培養(yǎng)孩子的合作與自我服務(wù)精神，如做好值日生工作，做好每周一次的自我勞動(dòng)服務(wù)。

3.注重活動(dòng)內(nèi)容更具班級(jí)特色。離園活動(dòng)可以進(jìn)行針對(duì)性的統(tǒng)籌安排，結(jié)合主題內(nèi)容滲透、延展、生成，還可以和班級(jí)特色相掛鉤，也可以針對(duì)一天教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，使離園活動(dòng)更具實(shí)效性。

離園前的活動(dòng)是瑣碎的、有規(guī)律的，也是一日活動(dòng)中不可缺少的，但它蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，教師要本著一日活動(dòng)皆課程的理念，充分挖掘內(nèi)涵，組織和優(yōu)化離園活動(dòng)，我們老師將在以后的工作中繼續(xù)不斷實(shí)踐反思，在總結(jié)中思考，在實(shí)踐中調(diào)整、改進(jìn)，豐富、優(yōu)化幼兒園一日生活的內(nèi)涵，更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒的身心健康發(fā)展。

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