試論小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效開(kāi)展

江靜

[摘 要]寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生的寫作水平體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用水平，直接體現(xiàn)學(xué)生的文字運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。從低年級(jí)抓起，采取簡(jiǎn)而有效的措施，有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，將有效提升小學(xué)生的文字運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞]小學(xué)；低年級(jí)；寫作教學(xué)；措施；有效性

[中圖分類號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）03-0157-01

一、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，奠定寫作基礎(chǔ)

基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。如果一個(gè)小學(xué)生連字詞都寫不好，都用不了，就被要求去寫作文，那難免是揠苗助長(zhǎng)、本末倒置了。低年級(jí)小學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)很有限，寫作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很有難度的。因此，有效開(kāi)展低年級(jí)階段的寫作教學(xué)，需要注意兩個(gè)方面：

1.量力而行

所謂量力而行，即“量學(xué)生能力而行”，就是要充分考慮到小學(xué)生在低年級(jí)階段的身心發(fā)展特征和認(rèn)知水平，安排形式簡(jiǎn)單、表達(dá)直接的寫作教學(xué)。若超越了這一點(diǎn)，超越了低年級(jí)階段小學(xué)生的理解水平和接收能力，比如拿中高年級(jí)階段的知識(shí)來(lái)給他們講，學(xué)生只能是一知半解甚至不知所云、一竅不通，那么教師的教學(xué)效果也只能是事倍功半、南轅北轍了。急于求成或者教學(xué)定位過(guò)高的話，反而削弱了小學(xué)生的興趣，干擾了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)歷程。因而，在低年級(jí)小學(xué)生的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容多引用生活情感中的小細(xì)節(jié)，進(jìn)行現(xiàn)象層面的寫作引導(dǎo)；多進(jìn)行童話、寓言和紅色故事的教學(xué)，這種風(fēng)格的課文是低年級(jí)階段的小學(xué)生最喜歡的，在寫作教學(xué)中借此營(yíng)造輕松活潑、歡快積極、趣味性強(qiáng)的寫作氛圍，進(jìn)行模仿教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生寓意天真無(wú)邪、表達(dá)簡(jiǎn)單直接的寫作風(fēng)格。

2.加強(qiáng)積累

只有擁有豐富的木材和石料，才能搭建起一座完整的房屋。有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，還要加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。具體而言，包括漢字的識(shí)記、詞語(yǔ)的積累，以及書(shū)寫、讀音的規(guī)范和對(duì)漢字意義的理解、用法的掌握，乃至對(duì)漢字來(lái)源的探究性展示。為此，教師可準(zhǔn)備一些體現(xiàn)“積少成多”意義的成語(yǔ)故事，生動(dòng)形象地講給小學(xué)生聽(tīng)，既增強(qiáng)了他們積累知識(shí)的興趣，也增加了他們的字詞積累，一舉兩得。也可展示多媒體課件，把漢字的來(lái)源、用法、書(shū)法的奧妙以及歷史上的優(yōu)美文章呈現(xiàn)給小學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成“漢字多么美妙，漢字積累得多了，寫出來(lái)的文章也是那么的優(yōu)美”的自覺(jué)意識(shí)。據(jù)此，教師不僅可以幫小學(xué)生建立起基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)體系，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作的興趣。

二、善于觀察生活，增加寫作面

生活是小學(xué)生興趣的源泉，是小學(xué)生靈感之樹(shù)賴以成長(zhǎng)的根基。而在小學(xué)生的語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生因?yàn)椴惶朴谟^察生活、抓住生活趣味而導(dǎo)致的問(wèn)題。比如：（1）寫作素材較少，寫作中時(shí)常面臨無(wú)內(nèi)容可寫或?qū)懽魉悸房D的狀況。（2）想象力缺乏，對(duì)生活的理解有限，對(duì)文字的理解和用文字描繪生活的能力也比較有限。（3）缺乏真情實(shí)感，即部分學(xué)生為了完成寫作任務(wù)而編造虛假內(nèi)容或故事情節(jié)，或因?yàn)閷懽魉夭妮^少、想象力缺乏、情感體驗(yàn)淡薄而導(dǎo)致寫出來(lái)的作文內(nèi)容枯燥乏味，缺乏感情色彩，無(wú)法打動(dòng)和激勵(lì)老師同學(xué)。這些問(wèn)題都會(huì)影響寫作教學(xué)的有效開(kāi)展，阻撓小學(xué)生寫作能力的提升和完善。因此，教師要號(hào)召小學(xué)生善于觀察生活，增加寫作面。

1.調(diào)動(dòng)小學(xué)生豐富的感知意識(shí)

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，尤其是低年級(jí)階段的小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知一般都停留在感性層次，他們的感知意識(shí)是很豐富的，但是缺少引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)自身豐富的感知意識(shí)進(jìn)行觀察，包括使用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)甚至是味覺(jué)等體驗(yàn)生活。因?yàn)樯钪械脑S多事情看似不起眼，但實(shí)際都是有用的寫作素材，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此多加觀察，多加感知，便能使學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中積累素材、開(kāi)闊視野、培育想象力、充實(shí)情感，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用個(gè)人的真實(shí)感受對(duì)事物進(jìn)行描寫，體會(huì)其中的趣味、意義和道理，以此多觀多寫，拓寬學(xué)生的寫作面，提升寫作的深度。

2.養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣

開(kāi)展語(yǔ)文寫作教學(xué)，自然要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆。理論只有通過(guò)實(shí)踐去落實(shí)，才能讓人認(rèn)知到它是怎樣的理論，它有怎樣的價(jià)值。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作便是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的一種有效實(shí)踐。教師鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，最合適并且持久的方式便是組織學(xué)生寫日記并使其養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

教師可組織小學(xué)生細(xì)心記錄生活和學(xué)習(xí)中的新鮮事、好玩的事、讓自己感動(dòng)的事、引發(fā)自己思考的事，哪怕是只能寫短短的一段日記，只要寫的是真實(shí)感受，無(wú)錯(cuò)別字，句子也通順便行。通過(guò)堅(jiān)持不懈地每日一記，不僅鍛煉了小學(xué)生的寫字水平，還會(huì)提高小學(xué)生的寫作水平。

總之，低年級(jí)的小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，要推進(jìn)寫作教學(xué)的有效開(kāi)展，就需要教師從基礎(chǔ)抓起，從簡(jiǎn)單做起，從生活中做起，讓小學(xué)生有基礎(chǔ)、有步驟、有條理地在學(xué)習(xí)中提升寫作能力，提升學(xué)生的文字運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段小英.探析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效方法[J]. 新課程（小學(xué)），2016（11）.