李桂玲

培養(yǎng)幼兒的交往能力，對(duì)于以后幼兒的學(xué)習(xí)、生活都有著非常重要的意義。本文簡(jiǎn)單分析了培養(yǎng)幼兒交往能力的一些方法。希望通過(guò)本文的探索，能引發(fā)更多人對(duì)于幼兒交往能力培養(yǎng)的重視，共同研究，把研究系統(tǒng)化、科學(xué)化。

下面我就簡(jiǎn)單通過(guò)一些分析來(lái)說(shuō)說(shuō)如何來(lái)培養(yǎng)幼兒的交往能力。

一、給幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，讓幼兒在良好的環(huán)境下提高交往能力

從教育學(xué)的理念來(lái)說(shuō)，幼兒的交往能力只有在良好的環(huán)境和更多的交往實(shí)踐中得到鍛煉。幼兒心理學(xué)認(rèn)為：剛?cè)胗變簣@的孩子對(duì)陌生的環(huán)境和陌生的人往往會(huì)產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，表現(xiàn)為孤僻、膽小、不合群。針對(duì)這種情況，幼兒園教師應(yīng)為孩子提供交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)，以消除孩子的不安心理，盡快地適應(yīng)幼兒園的生活。而營(yíng)造好的交往環(huán)境又分為以下兩方面：

1.營(yíng)造自由、寬松、愉悅的精神環(huán)境

在很多幼兒園里，普遍還存在這樣的現(xiàn)象：教師與幼兒之間缺乏情感交流，在互動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，控制著互動(dòng)的發(fā)展方向和速度，幼兒處于被動(dòng)的地位，從而使教師與幼兒之間的互動(dòng)形成了教師高控制，高約束，幼兒高依賴(lài)，高服從的局面。這種不平等的關(guān)系嚴(yán)重影響了幼兒的發(fā)展。在這種情況下，有些幼兒有話(huà)不敢說(shuō)。從而造成語(yǔ)言交流的障礙。只有多開(kāi)展一些開(kāi)放性的活動(dòng)，在活動(dòng)中為幼兒營(yíng)造積極健康的精神環(huán)境，師幼間的關(guān)系才能平等和諧、互相信任、互相接納。而也只要這樣幼兒才能無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己內(nèi)心情感，自由地交流，自主地活動(dòng)。教師要給予孩子更多的寬容、鼓勵(lì)、支持，讓孩子在寬松和諧的交往環(huán)境中增強(qiáng)自信，變得愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

2.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、豐富的物質(zhì)環(huán)境

富于創(chuàng)造、豐富的環(huán)境，能激發(fā)幼兒與環(huán)境“對(duì)話(huà)”的欲望，使幼兒積極參與到各種活動(dòng)中去，與周?chē)澜邕M(jìn)行交往。所以現(xiàn)在很多幼兒園都在強(qiáng)調(diào)做環(huán)境，包括教室墻體和天花板的制作，道理就在這里。但我覺(jué)得僅僅做到這樣是不夠的。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只局限于成人的勞動(dòng)，更應(yīng)該讓幼兒通過(guò)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，達(dá)到與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)的效果。我們幼兒園一直鼓勵(lì)幼兒做一些手工，然后拿來(lái)裝點(diǎn)教室，幼兒看到自己做的東西，自然就更有想說(shuō)的沖動(dòng)和欲望了。另外，開(kāi)設(shè)創(chuàng)造性游戲能提給幼兒多種社會(huì)角色，讓他們模擬小社會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的人際交往。

二、從細(xì)節(jié)、小處入手，通過(guò)一些細(xì)節(jié)的培養(yǎng)來(lái)提高幼兒交往能力

1.教給幼兒交往的技巧

其實(shí)很多幼兒有與人交往的愿望，但往往由于交往的方式方法不當(dāng)，使交往無(wú)法繼續(xù)，甚至出現(xiàn)打架等不良行為，因此交往也需要一定的技巧。首先要教幼兒用語(yǔ)言與他人交流，如：“謝謝”、“不客氣”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“請(qǐng)坐”、“你先玩，我后玩”、“我們一起玩”等，這些話(huà)很有效。其次教幼兒學(xué)會(huì)等待、分享，在交往中待人熱情、主動(dòng)，遇到困難、矛盾試著自己解決等，逐步學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)交朋友。

2.教會(huì)幼兒用表情和動(dòng)作與人交流

現(xiàn)代教育告訴我們，教育形式要多樣化。孩子很多時(shí)候交往也不一定要語(yǔ)言，可以用不同的表情和動(dòng)作表現(xiàn)。所以提高孩子交往能力的訓(xùn)練也可以安排很多形式。比如可以安排幼兒進(jìn)行動(dòng)作和表情表演的比賽。在這種無(wú)聲的交流過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)到了用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與人交流的方法和樂(lè)趣。幼兒在這種活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何與人交流，與人合作以及與人相協(xié)調(diào)。以后參加各種活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性也得到了大大的提高。

3.從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇課程內(nèi)容

這是從幼兒學(xué)的東西上來(lái)說(shuō)的。教育學(xué)和心理學(xué)原理都指出：只有從孩子所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中選擇豐富多彩、生動(dòng)有趣的素材才可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、表達(dá)的欲望。如做“車(chē)”的主題活動(dòng)，教師就可以先請(qǐng)幼兒到馬路上，觀察來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛，然后組織討論。由于車(chē)是現(xiàn)代城市生活中不可缺少的交通工具，是孩子們非常熟悉的課題，因此在活動(dòng)中，孩子們樂(lè)于觀察、探索，氣氛就非?；钴S，大大激發(fā)了孩子交流的熱情。我們?cè)?jīng)開(kāi)展過(guò)汽車(chē)模型比賽，非常受幼兒歡迎。

4.鼓勵(lì)幼兒自主活動(dòng)，讓幼兒在開(kāi)放的過(guò)程中求發(fā)展

這點(diǎn)是就幼兒日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)的。只有多注重幼兒的自主學(xué)習(xí)，解放幼兒的眼、腦、手、嘴、空間、時(shí)間，讓幼兒在操作、實(shí)驗(yàn)、探究的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集資料、尋找答案，才能真正讓幼兒提高表達(dá)和交流的能力，讓每個(gè)孩子主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極進(jìn)行討論交流，既鍛煉了學(xué)習(xí)能力，又促進(jìn)了師生間、同伴間的交流、互動(dòng)。

5.采用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的方式

現(xiàn)代教育中對(duì)表?yè)P(yáng)的作用是非常認(rèn)可的。對(duì)一些交往能力比較差的孩子來(lái)說(shuō)，在任何一次活動(dòng)中，教師都應(yīng)該留意發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，并及時(shí)、準(zhǔn)確、恰如其分地在集體中對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。由于老師對(duì)孩子持尊重、關(guān)注、肯定、贊許的態(tài)度，而幼兒具有較強(qiáng)的“從師心理”，慢慢地，他會(huì)認(rèn)為“自己行”，班里的其他幼兒也會(huì)主動(dòng)接近他，與他一起玩耍了。

只要家園密切配合，通過(guò)豐富多彩的交往活動(dòng)，幼兒就會(huì)逐漸克服交往的障礙，幼兒的交往能力與素質(zhì)就能得到強(qiáng)化與提高。當(dāng)代的幼兒是21世紀(jì)的主人，新的世紀(jì)對(duì)新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商的頭腦，健康的身心，更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需要的交往能力。愿天下的父母、教師們都能重視對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使孩子們成為21世紀(jì)的寵兒。