信息技術在初中物理課堂演示實驗教學中的應用

周晚成

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，應用的領域也越來越多，近年來逐漸用于課堂教學之中，使得傳統(tǒng)的課堂變得更加多元化，學生也更加能夠理解知識。物理學科由于自身的抽象性較強，因此對于剛剛接觸物理的初中學生來說有一定的難度，將信息技術引入初中物理課堂尤其是在課堂演示的實驗環(huán)節(jié)之中可以幫助學生快速掌握知識難點?；诖耍疚膶π畔⒓夹g在初中物理課堂演示實驗教學中的應用進行簡明的探討。

關鍵詞：信息技術；初中物理；課堂演示；實驗教學

引言

物理學科對實驗的要求較高，尤其是在初中階段的物理教學中，應該利用實驗的直觀性將物理知識本身的抽象性加以替代，使得初中學生能夠更加輕松地接受到各種物理知識。但是大多數(shù)學校受到實驗條件的限制，課堂演示教學的效果往往都不盡人意，將信息技術應用在其中之后，不但可以解決實驗條件不足的問題，還可以明顯改善物理實驗的演示效果。

一、信息技術在演示實驗教學中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生的學習興趣

教育界有一句名言，“興趣是最好的老師”。物理是在初中階段才正式進入課程體系的學科，由于自身具有一定的抽象性，因此很多學生在接觸的初期不免會產(chǎn)生一定的抵觸情緒，學習效果不佳。演示實驗教學突破了傳統(tǒng)的講授模式，通過實驗的方式將課本上死板的知識點靈活再現(xiàn)出來，使得學生的注意力可以被吸引過來，提高鉆研的興趣。

（二）改善教學效果

這種教學方法最主要的特征就是化抽象為具象，因此被廣泛應用在初中物理課堂之中，使得理論與實踐結合在一起，并且將教學重點和難點突出表現(xiàn)出來。學生在直觀的視覺體驗之后方可將知識理解并鞏固，可以將知識進行綜合地運用，對于提高學習效率有重要的促進作用[1]。

（三）培養(yǎng)學生的探索思維

在初中課堂引入演示實驗教學之后，不僅能夠提升學生的學習興趣，使得好奇心得到滿足，并且還可以幫助學生養(yǎng)成渴望探索的習慣，使得他們在遇到問題之后會主動進行探索而不是一味地求助于他人，這對于物理學習來說是一個非常優(yōu)良的學習習慣。

二、信息技術在演示實驗教學中的應用

（一）創(chuàng)立豐富的模擬情景

初中物理課堂之中的某些實驗由于受到實驗條件影響很難在課堂中完全展示出來，或者展示出來之后可視性較小，學生在理解上還是存在著一定的困難。比如人教版物理九年級全一冊中第十三章第一節(jié)《分子熱運動》中的實驗，由于分子主要存在于微觀世界，人類視覺難以捕捉到分子的運動軌跡，在課堂中是無法利用實驗將分子的運動展現(xiàn)出來的，而僅憑教師的傳授和學生的想象也很難理解分子這一知識點。因此可以利用多媒體技術將分子的運動過程進行模擬，使得學生能夠更加直觀地了解到分子。常見的多媒體技術有幻燈片、投影儀、動畫和錄像等，這些技術可以將抽象的運動過程較為直觀且生動地呈現(xiàn)出來，并且模擬出鮮明的情景，使得學生更容易理解物理運動[2]。又比如在人教版物理八年級下冊第八章第一節(jié)《牛頓第一定律》中，教師可以憑借PPT和Flash動畫創(chuàng)設出物體受力的真實場景，將一輛小車在理想狀態(tài)，也就是光滑沒有摩擦力的表面上的運動軌跡進行模擬，學生通過這些形象的動畫可以掌握到牛頓第一定律的內(nèi)涵，這對于學生領域物理學習的方法有著重要的作用，并且還會使得教學效果得到明顯提升。

（二）建構物理理想模型

理想模型法是物理教學中的一種研究方法，將一種復雜的知識點建立模型之后可以提升直觀性，使得學生可以透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，從而學會如何獨立去解決物理問題。比如上一節(jié)提到的分子熱運動問題，在講解的過程中可以利用動畫構建出理想模型，將中間連有彈簧的兩個小球比作分子，然后演示出分子之間的相互作用，學生在理解起來難度會大大降低。此外，在學習電壓的時候，可以將看不見的電壓與看得見的水壓相結合，制作水流形成實驗的操作難度較大，如果將其轉化成為多媒體動畫的形式，電壓和水壓的類比演示會變得更加直觀和形象。

（三）進行數(shù)據(jù)采集、分析和處理

傳統(tǒng)的演示實驗教學占據(jù)的課堂時間較長，因此教師一般會無暇顧及對實驗結果的探討，而選擇直接得出結論，這種教學模式下學生會對實驗過程比較陌生。因此可以選擇合適的信息技術將物理實驗的演示過程進行優(yōu)化。比如在八年級上冊第三章《熔化與凝固》一節(jié)中，可以利用Excel的計算功能和表格插入的功能將實驗數(shù)據(jù)輸入進去，會直接形成圖像，使得教師可以直接向?qū)W生介紹各個物理量之間的關系，明顯節(jié)約了其中的數(shù)據(jù)計算時間，使得課堂效率得到了有效的提升。

綜上所述，在信息技術快速發(fā)展的時代背景下，教育工作也必須要做到及時轉型，善于將各種先進的技術引入到課堂之中，增加課堂的趣味性，充分調(diào)動學生的積極性，使得學生能夠全身心地參與到課堂活動之中，尤其是針對物理這種抽象性較強的學科來說，可以起到十分明顯的促進作用。

參考文獻

[1]黃月美.信息技術在初中物理課堂演示實驗教學中的應用[J].中學物理：初中版，2016，34（10）：59-60.

[2]公克科.演示實驗運用于初中物理課堂教學中的實踐探究[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017（2）.