初中英語教師課堂教學(xué)組織策略的探究

施趙紅

摘 要：英語是一門在世界范圍內(nèi)應(yīng)用及其廣泛的語言，我國對英語的教育從小學(xué)階段就已開始。初中學(xué)生可塑性強，學(xué)習(xí)行為還不完善，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都處于關(guān)鍵性培養(yǎng)時期。由此，針對初中學(xué)習(xí)者進行英語教育應(yīng)當(dāng)有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式手段，為了提高初中學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)能力和教育教學(xué)效果，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織策略是一種有效手段。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；組織策略；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)效果

引言

本文針對初中英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點進行分析，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，對新時期英語教學(xué)組織策略進行探討，總結(jié)出一些有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進教學(xué)行為起到良好效果的策略和方法。希望對接下來的初中英語教育水平的提高有所幫助。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較低

初中學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面確實有一定優(yōu)勢，但由于英語語法、語調(diào)、語義方面等異于漢語。學(xué)生在在學(xué)習(xí)時不能良好的分明開來，發(fā)生混淆時有發(fā)生，這對第二語言的學(xué)習(xí)有很大的不利影響。而且學(xué)生由于智力發(fā)展不完全、語言學(xué)習(xí)能力和理解能力都還有待提高，在英語學(xué)習(xí)上，還需要很多的努力。

1.2英語語言駁雜，學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

英語本身作為一種世界性語言，具有很大的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，通常認為他比漢語要簡單不少。但是由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識不強，對英語的認識不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。不利于學(xué)生英語能力的提高。

1.3英語課堂組織不當(dāng)，不利于教學(xué)行為的開展

傳統(tǒng)的教育體制大多以升學(xué)率為檢驗標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中應(yīng)用“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背”等方法來促使學(xué)生對知識進行溫習(xí)鞏固。但這樣的方式并不能具體的提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會生搬硬套，不懂得靈活應(yīng)用。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法在英語教育上大行其道，讓學(xué)生機械式地記憶語法以及其他知識點。這也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

二、初中英語教師課堂教學(xué)組織策略的探究

在英語教育中優(yōu)化英語課堂組織策略。教師需要從傳統(tǒng)的框架中跳出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，這是現(xiàn)階段英語課堂組織策略的主要問題。初中英語課堂教學(xué)活動組織的最終目的是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，所以教學(xué)活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而開展。

2.1教師在教學(xué)活動中態(tài)度積極，教學(xué)方式多樣

教師在教學(xué)中將自己的智慧與信任傳遞給學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行充分的嘗試，體驗新的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時教師要將耐心傳遞給學(xué)生，初中階段語法是重點，但很多學(xué)生對于語法一竅不通，學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生沒有耐心去專研和學(xué)習(xí)，教師在教授時也容易失去耐心，所以教師需要將自己的耐心傳遞給學(xué)生，并嘗試用更好方式去教會學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠多的耐心，幫助學(xué)生在逐步摸索中學(xué)習(xí)語法的規(guī)律，幫助學(xué)生走出語法的迷霧。

2.2合理運用體驗教學(xué)策略

新課標(biāo)要求教師將主體地位還給學(xué)生，教師只是一個指導(dǎo)者。所以初中英語教師可以運用體驗教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變師生之間的角色，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)。此外還能增強師生之間的互動，提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

此外教師還可以讓學(xué)生扮演不同的角色來體驗故事對話的情節(jié)，比如教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些童話故事，讓學(xué)生分角色來體驗故事對話情節(jié)，加深學(xué)生對課文，或者是異國文化的理解。這種體驗教學(xué)的方式，可以加深學(xué)生和教師之間的互動效果，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進一步的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.3教學(xué)中創(chuàng)設(shè)融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語課堂上很少見到教師全程用英語給學(xué)生講課，一方面是因為學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠，另一方面教師的語速過快就無法給學(xué)生在大腦中將英漢進行轉(zhuǎn)換的時間，這會導(dǎo)致學(xué)生聽不懂教師在說什么，久而久之就會失去興趣。但是用英語組織課堂的作用其實是非常大的，首先教師的日常用語學(xué)生都會爛熟于心，而上課回答問題，學(xué)生必須要用英語，學(xué)生不會回答時，教師可以提醒學(xué)生，日常中禮貌用語盡可能都用英語表達。這樣一來，一方面學(xué)生日常的口語練習(xí)增多了，另一方面還增加了師生之間的互動，教師還可以根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)中存在的問題，然后幫助學(xué)生更好的解決英語問題。教師在日常的授課中使用英語，會幫助學(xué)生糾正很多錯誤的語法，還能提升學(xué)生的口語水平。

其次英語的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，課上學(xué)習(xí)的東西遠遠不夠，在課下教師應(yīng)該呼吁學(xué)生抽時間讀英文故事書，多觀看一些關(guān)于西方文化風(fēng)俗的視頻。教師也可以在課上為學(xué)生準(zhǔn)備一些英文歌，英文小視頻為學(xué)生營造出語言學(xué)習(xí)的氣氛。通過這種方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識和能力。

三、實行初中英語教師課堂教學(xué)組織策略的意義

英語教學(xué)包括聽說讀寫四個方面，是典型的語言技能教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳途徑就是課堂教學(xué)，實行良好的初中英語教師課堂教學(xué)組織策略，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的提高、英語學(xué)習(xí)意識的加強以及英語素養(yǎng)的培養(yǎng)都有很大影響。因此，實行初中英語教師課堂教學(xué)組織策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，不僅僅是初中英語教學(xué)的重點內(nèi)容，更是為以后培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)能力做鋪墊。

四、小結(jié)

隨著新課改的改革不斷深入，初中英語的教學(xué)方式也逐漸在變化。為了更好的保證英語課堂的質(zhì)量與效率，初中英語老師應(yīng)該運用一定的策略來組織初中英語課堂。要提高初中學(xué)習(xí)者的英語能力和英語語言素養(yǎng)，需要教師合理調(diào)控教學(xué)行為，為學(xué)生營造出學(xué)習(xí)的氣氛；也需要教師運用體驗教學(xué)策略，加強學(xué)生對英文的運用和理解；還需要教師努力用英語組織課堂以及指導(dǎo)學(xué)生進行課后的英語知識積累。

參考文獻

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