體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

劉璐

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了要以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，通過(guò)合理的教學(xué)方法和手段提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力，而體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用則能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。本文就體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行了分析討論，希望對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師有所幫助。

引言

一、構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境

想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中順利開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，合理的構(gòu)建課堂教學(xué)情境是最為關(guān)鍵的因素之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要能夠提升小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是讓學(xué)生感受課文場(chǎng)景，并對(duì)文章產(chǎn)生一定的認(rèn)同感，將情感和態(tài)度融入到課文中去。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠合理地利用身邊的教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)或者模擬的教學(xué)情境，不僅能夠有效地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和熱情，還能提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)對(duì)課文有一個(gè)更加深入的了解，同時(shí)還能營(yíng)造出一個(gè)輕松、和諧的課堂氛圍。

現(xiàn)實(shí)的情境構(gòu)建要求教師能夠合理利用周邊的實(shí)物、環(huán)境等教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)生活，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)與情感認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)一篇與天氣或者季節(jié)有關(guān)的課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察不同季節(jié)的特點(diǎn)或天氣的變化過(guò)程，不僅能讓學(xué)生在理解課文時(shí)對(duì)文章內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到為什么要學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么用，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主動(dòng)能性。

模擬的情境構(gòu)建則需要教師通過(guò)對(duì)教學(xué)道具以及多媒體設(shè)備的合理運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的形象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入到課文當(dāng)中，有一種身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而使學(xué)生觸“景”生情，加深對(duì)文章所表達(dá)的情感的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《會(huì)走路的樹(shù)》一課時(shí)，我先和學(xué)生一起將課前準(zhǔn)備好的“花”、“草”、“樹(shù)”等教學(xué)道具放置在教室周圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就對(duì)課堂充滿期待，然后在教學(xué)過(guò)程中用多媒體設(shè)備播放了幾個(gè)動(dòng)畫(huà)短片，其中還穿插了“鳥(niǎo)鳴”等音頻資料，讓學(xué)生感覺(jué)自己仿佛身處在森林之中，進(jìn)而對(duì)課文內(nèi)容的印象更加深刻。

二、合作學(xué)習(xí)方式的引入

小組合作式學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)度，也有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于受到應(yīng)試教育理念的影響，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)環(huán)境下學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，在課堂上毫無(wú)參與感，短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)在語(yǔ)文考試成績(jī)上有一定的提升，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看是非常不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的，還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒。但是通過(guò)將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不僅及能夠提高學(xué)生的課堂參與感，讓以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂教學(xué)的到具體體現(xiàn)，還能提升學(xué)生的探究能力、強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在具體小學(xué)過(guò)程中，首先教師要能夠憑借自己對(duì)學(xué)生的了解，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)及性別等因素，將具有異質(zhì)性的學(xué)生分為一個(gè)小組，讓學(xué)生在交流過(guò)程中能夠相互啟發(fā)相互學(xué)習(xí)，同時(shí)還要盡量保證每個(gè)小組總體成績(jī)的均衡性，一邊維持小組競(jìng)爭(zhēng)的公平、公正；其次，要考慮到課堂學(xué)習(xí)的便利性，例如以前后桌為一個(gè)小組，方便課堂交流的同時(shí)也便于管理；最后是合理安排小組人數(shù)，筆者建議以4-6人為一個(gè)小組最為合適，既能起到合作學(xué)習(xí)的效果，也有利于課堂秩序的維護(hù)。除此之外，教師在適當(dāng)放手讓學(xué)生自行探討進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)最好以暗示等方法間接提醒，讓學(xué)生自己意識(shí)到在合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并通過(guò)分析進(jìn)行解決。例如發(fā)現(xiàn)小組成員分工不合理導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高時(shí)，可以讓懂得變通的成員去參觀其他表現(xiàn)優(yōu)秀的小組是怎樣合理分工展開(kāi)學(xué)習(xí)的，再回到自己的小組進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。以這種方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中極為重要的一環(huán)，需要教師對(duì)自身的教學(xué)方式、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)。對(duì)于大部分小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用還不夠成熟，很容易產(chǎn)生教師與學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教師自己認(rèn)為課堂教學(xué)很成功但是學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)并不好的問(wèn)題，這就需要教師更多的與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)學(xué)生的反饋以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、實(shí)際考試成績(jī)等因素及時(shí)對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，進(jìn)而將體驗(yàn)式教學(xué)的作用發(fā)揮到最大化，為學(xué)生提供一個(gè)更好地學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)《莫高窟》一課時(shí)，我為了讓學(xué)生更好的感受到古代勞動(dòng)人民的智慧，使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了很多莫高窟中雕像和繪畫(huà)的細(xì)節(jié)，自己看的嘆為觀止，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生們反而興趣缺缺，直到快要下課是我才意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。課后我通過(guò)詢問(wèn)不同學(xué)生的課堂感受才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生根本沒(méi)有意識(shí)到想要繪制、雕刻這些作品的困難和艱辛。于是我馬上做出了應(yīng)對(duì)的調(diào)整，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的文化背景、生產(chǎn)能力與現(xiàn)在的社會(huì)進(jìn)行對(duì)比，并更多的展示了場(chǎng)面宏大的攝影作品，學(xué)生的認(rèn)知馬上得到了極大的提升，學(xué)習(xí)態(tài)度也變得更加端正了。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅要求教師在教學(xué)過(guò)程中更加尊重學(xué)生的主體地位，合理運(yùn)用情景教學(xué)法，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還要及時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)出課堂教學(xué)中的問(wèn)題，以將體驗(yàn)式教學(xué)的作用發(fā)揮到最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]操純進(jìn).體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2017（4）.

[2]楊藝.淺析體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].速讀旬刊，2016（8）.

[3]張懌.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（34）：74-74.