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      小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

      2018-05-14 13:50彭燕
      好日子(下旬) 2018年1期
      關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀對(duì)策語(yǔ)音教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)

      彭燕

      摘 要:伴隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段,教師不僅僅注重學(xué)生自身英語(yǔ)單詞的積累、英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用等知識(shí)的夯實(shí),還需要注重學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到提升。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);現(xiàn)狀對(duì)策

      英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言工具,其在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注重的是語(yǔ)言的使用,但是就目前而言,小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)得不到教師的重視。由于小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)教育,其在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)該為期提供一個(gè)良好的語(yǔ)音環(huán)境,只有在這種環(huán)境下,學(xué)生的英語(yǔ)能力才能得到相應(yīng)的提升。

      一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀

      (一)教學(xué)形式單一,教學(xué)內(nèi)容老舊

      傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué),教師僅僅通過(guò)播放、領(lǐng)讀等形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué),學(xué)生被動(dòng)的接收教師的語(yǔ)音訓(xùn)練,就造成學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)產(chǎn)生興趣。一些教師由于自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的限制,對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)確,就會(huì)逐漸的誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)語(yǔ)音的理解。小學(xué)生接收外界知識(shí)的一個(gè)重要形式就是通過(guò)模仿進(jìn)行學(xué)習(xí),但是由于教師自身語(yǔ)音發(fā)音的不準(zhǔn)確,學(xué)生在進(jìn)行模仿的過(guò)程中也會(huì)逐漸的走偏。其次,就目前而言,小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是不完善的,根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué),學(xué)生是需要六個(gè)學(xué)期才能完成單音、重音、失爆、讀音規(guī)則和連續(xù)朗讀等內(nèi)容的訓(xùn)練,在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)了一個(gè)忘一個(gè)的情況,從而極大的阻礙了學(xué)生語(yǔ)音能力的影響。

      (二)學(xué)生沒(méi)有興趣,對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)不重視

      在筆者教學(xué)中發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生對(duì)音標(biāo)是非常不喜歡的,及時(shí)教師進(jìn)行一遍又一遍的音標(biāo)教學(xué),也會(huì)逐漸的忘記。這種對(duì)待音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度是阻礙學(xué)生語(yǔ)音能力提升的重要因素之一。另一方面,學(xué)生由于自身的英語(yǔ)詞匯積累較差,其對(duì)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音沒(méi)有形成良好的“語(yǔ)感”,從而對(duì)于陌生的單詞很難進(jìn)行獨(dú)立的拼讀,即使有音標(biāo)進(jìn)行輔助拼讀,也往往存在讀錯(cuò)的現(xiàn)象。學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候,僅僅依靠對(duì)字母順序的記憶進(jìn)行拼讀,而對(duì)于單詞鍍銀的不重視也讓其記憶單詞的效率逐漸下降。其次,一些學(xué)生在教師進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí),會(huì)偷奸?;脑谧约耗吧膯卧~旁邊用漢字注明讀音,這種方式是十分不可取的。

      二、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)狀的教學(xué)對(duì)策

      (一)豐富教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)音情景

      伴隨著教育的不斷發(fā)展,教師課堂上能夠應(yīng)用的教學(xué)手段也越來(lái)越豐富。多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段就是其中之一,教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中,可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的語(yǔ)音情景,然后進(jìn)一步的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。例如,筆者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,就會(huì)利用多媒體向?qū)W生播放一些英語(yǔ)電臺(tái)、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)紀(jì)律片等,這些視頻都具有著語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的高度規(guī)范,從而讓學(xué)生切身的感受到真正的英語(yǔ)發(fā)音是什么樣的。在這一過(guò)程中,不僅僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了良好的語(yǔ)音情景,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,還逐漸的為學(xué)生開(kāi)拓了視野,從而引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教師的課堂教學(xué)中。筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行一些視頻片段的選擇,筆者認(rèn)為,視頻不僅僅具有營(yíng)造良好課堂氛圍的功能,還從一定的角度彌補(bǔ)了教師英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音的不準(zhǔn)確,讓進(jìn)行播放的過(guò)程稱(chēng)為教師學(xué)習(xí)的過(guò)程,逐漸提升教師自身的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)。

      (二)注重字母發(fā)音,夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

      字母是學(xué)生接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始,因此在進(jìn)行字母學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性,對(duì)學(xué)生高要求、嚴(yán)要求,從而不斷的鍛煉學(xué)生的字母發(fā)音。例如,筆者在進(jìn)行字母教學(xué)的過(guò)程中,根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的教學(xué)游戲,制作26個(gè)字母的卡片以及對(duì)應(yīng)的音標(biāo),讓學(xué)生進(jìn)行抽簽配對(duì),在配對(duì)完成后,共同的讀出字母的發(fā)音。在這一過(guò)程中,不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生更加有熱情去進(jìn)行學(xué)習(xí),還能讓學(xué)生逐漸的糾正自己的發(fā)音。比如筆者在進(jìn)行/p//b//t//d//k//g/輔音教學(xué)時(shí),就會(huì)先向?qū)W生介紹爆破音,然后通過(guò)一些英語(yǔ)閱讀中的爆破音的應(yīng)用讓學(xué)生逐漸理解,然后進(jìn)行示范和學(xué)生模仿。筆者在教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)chant和繞口令來(lái)幫助學(xué)生練習(xí)單音因素的發(fā)音和重音練習(xí),通過(guò)一些英文歌曲,英語(yǔ)歌謠等,來(lái)鍛煉學(xué)生的連續(xù)讀英語(yǔ)的能力,讓學(xué)生找到英語(yǔ)發(fā)音的節(jié)奏感和閱讀感。

      (三)培養(yǎng)語(yǔ)音習(xí)慣,提升綜合素養(yǎng)

      學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有自信,不敢朗讀英語(yǔ)是其語(yǔ)音能力得不到提升的重要影響因素之一,因此在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該注重學(xué)生自身語(yǔ)音習(xí)慣的培養(yǎng),比如在班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)朗讀比賽,英語(yǔ)辯論賽等等,通過(guò)這種形式來(lái)讓學(xué)生積極的鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)。例如,筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí),注重語(yǔ)義和語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流的相結(jié)合,不僅僅注重學(xué)生單音的準(zhǔn)確性訓(xùn)練,還逐漸的去豐富學(xué)生所接觸到的英語(yǔ)口音,比如美式發(fā)音和英式發(fā)音等,這樣就能夠在鍛煉學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)的情況下逐漸的提升學(xué)生的語(yǔ)音能力。筆者在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的聽(tīng)、讀能力相結(jié)合,比如在進(jìn)行What do the “aa”and“ee”sound like in the word?這個(gè)聽(tīng)力課程的學(xué)習(xí)之后,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的朗讀出來(lái),讓學(xué)生明白兩者之間的發(fā)音區(qū)別。

      (四)利用英語(yǔ)教學(xué)資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣

      興趣是最好的教師,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)期,這也是為了之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,英語(yǔ)教師應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,只有這樣,才能夠有效的提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的質(zhì)量與效率。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該重視小學(xué)生的身心發(fā)展情況,依據(jù)小學(xué)生的興趣選擇教學(xué)的方法,設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng),教師可以依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情,打造一個(gè)輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性。

      (五)創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)課堂情景,有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平

      表達(dá)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的能力,小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中一方面應(yīng)該重視小學(xué)生記憶單詞的能力,另一方面還應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,只有這樣,才能夠有效的提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如,英語(yǔ)教師可以在教學(xué)的過(guò)程中組織競(jìng)賽形式的小游戲,讓小學(xué)生充分的參與到游戲活動(dòng)中,從而輕松愉快的課堂環(huán)境中提升小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力。

      其次,英語(yǔ)教師應(yīng)該多讓小學(xué)生多模仿,體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)音的美感。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)主要是英語(yǔ)語(yǔ)音的模仿,在英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)始時(shí)期,英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)應(yīng)該是經(jīng)過(guò)模仿而進(jìn)行的,英語(yǔ)教師應(yīng)該給小學(xué)生提供更多的聽(tīng)音以及模仿的機(jī)會(huì),從而幫助小學(xué)生形成自身的發(fā)音習(xí)慣。教師可以在月底的時(shí)候在班級(jí)里面舉行一次英語(yǔ)音像視頻模仿的比賽,并且經(jīng)常鼓勵(lì)小學(xué)生,增加他們的自信心,而小學(xué)生在模仿的過(guò)程中,能夠充分的感受到英語(yǔ)語(yǔ)音的美感。

      結(jié)束語(yǔ)

      總而言之,在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中,英語(yǔ)教師應(yīng)該把語(yǔ)音教學(xué)充分的融入日常中,掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的重要時(shí)期,使用循序漸進(jìn)的辦法,讓小學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中、模仿的過(guò)程中以及練習(xí)的過(guò)程中提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)音水平,從而為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)堅(jiān)定基礎(chǔ),促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1]陳文浩.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(7):117-121.

      [2]于水.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題及思考[J].華夏教師,2015(11):71.

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