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      新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)

      2018-05-14 13:50徐江英
      好日子(下旬) 2018年1期
      關(guān)鍵詞:新課改英語(yǔ)教學(xué)

      徐江英

      摘 要:新一輪教學(xué)改革不僅對(duì)教師的“教”提出了更高的要求,而且對(duì)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)說(shuō)也是一大挑戰(zhàn)。英語(yǔ)新課改最大的特點(diǎn)就是課堂教學(xué)以學(xué)生為主,通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)教師必須根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),提高用英語(yǔ)交際的能力。本文主要從課堂教學(xué)的幾個(gè)方面講述了現(xiàn)代教師應(yīng)該注意的幾個(gè)方面,旨在有效提高課堂教學(xué)效果,使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī),適應(yīng)新課改的要求,適應(yīng)時(shí)代的要求。作為課堂教學(xué)的組織者,英語(yǔ)教師除了要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外,還要有鉆研精神,能按新課標(biāo)的教學(xué)要求,合理處理教材,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

      關(guān)鍵詞:新課改;英語(yǔ);教學(xué)

      一、面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

      眾所周知,英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生積極參與配合的過(guò)程,以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此,組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師壟斷課堂,教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科,學(xué)生洗耳恭聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答,課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶,教師越教越吃力,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁,最終,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi),學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,教師要研究學(xué)生,要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要;組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),按照英語(yǔ)教學(xué)的原則,“盡量使用英語(yǔ),適當(dāng)使用母語(yǔ);精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”;教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ),運(yùn)用英語(yǔ),力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答,使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外,課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué);盡量讓更多的學(xué)生冒尖,盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

      二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段

      教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng),那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎,課堂氣氛就越活躍,教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則,但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng),確定不同的教學(xué)方法;靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用;在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí),要精講多練,引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,廣開(kāi)言路,使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅,讓學(xué)生在愉快的氣氛中,既掌握知識(shí),又發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力;在處理新舊知識(shí)上,要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能,從而產(chǎn)生正遷移,同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),復(fù)習(xí)舊知識(shí),使新舊知識(shí)相互滲透,形成整體。另外,還要利用直觀教具或電教化手段來(lái)輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用,強(qiáng)化其對(duì)所學(xué)材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其加深理解,強(qiáng)化記憶,取得理想的教學(xué)效果。

      三、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生

      英語(yǔ)課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià),能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向,自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià),那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn),學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿(mǎn)足,自尊心和自信心增強(qiáng),會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰,隨之學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性會(huì)漸漸提高,同時(shí)喚起更高水平的需要。相反,如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多,就會(huì)產(chǎn)生消極影響,有些學(xué)生,特別是成績(jī)較差的學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。因此,教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),對(duì)具體學(xué)生提出具體要求,使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭,學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生,要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以加強(qiáng)其自信心;對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生,可以提些稍難的問(wèn)題,在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足,以防止其產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了,教師也不可指責(zé),而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?,以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng)少批評(píng),多肯定少否定,使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

      四、保持平等和諧的師生關(guān)系

      平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往就是人與人的交往,學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法,甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法,都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià),作出“信任”或“不信任”的判斷,和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng),甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感,也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類(lèi)拔萃的學(xué)生感興趣,表現(xiàn)出厚愛(ài),而冷落了成績(jī)差的學(xué)生,那么就會(huì)造成成績(jī)好的學(xué)生自以為是,驕傲自滿(mǎn),成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣,感到自卑,慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒,教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中,教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生,關(guān)心每個(gè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生一視同仁;不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向;提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng),機(jī)會(huì)要盡量均等,尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

      在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)課時(shí)、特殊目標(biāo)和學(xué)生不同情況,選擇適合學(xué)生的教育方法。新目標(biāo)要求,英語(yǔ)教學(xué)方法要多樣化,靈活多變,而宗旨是以“人”為本。英語(yǔ)教師一定要與時(shí)俱進(jìn),更新觀念,充分發(fā)揮自己的課堂組織能力和引導(dǎo)點(diǎn)撥能力,突出學(xué)生的課堂主人地位,把英語(yǔ)課上活,上得豐富多彩、趣味盎然。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 郭玉容.新課改背景下英語(yǔ)教學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)初探[J].大學(xué)英語(yǔ).2017.3(2):424~425

      [2] 雷君.新課改背景下英語(yǔ)教學(xué)教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J].內(nèi)蒙古教育.2008(1)

      [3] 黃化.淺析英語(yǔ)課改的誤區(qū)[J].南方論刊.2013(7):72~73

      [4] 于紅.論新課改背景下英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].文教資料.2011(4):192~194

      [5] 喬峰應(yīng).英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)然調(diào)查與新課改理念下的應(yīng)然思考[J].課程·教材·教法.2016.26(2):47~51

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