新形勢下高職院校鋼琴教學開展的四個思考

薛飛

【摘要】隨著國家對高職院校藝術(shù)教育的重視程度不斷提高，高職鋼琴教學也面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。在這種全新的形勢下，原有的高職鋼琴教學開展也逐漸凸顯出一些問題與不足，影響了教學質(zhì)量和課程改革的深入發(fā)展?；诖耍呗氃盒５匿撉俳處煈叨戎匾?，多措并舉，有針對性地解決鋼琴教學中存在的問制約性因素，更行之有效地完成高職院校鋼琴的教學目標，推進高職院校鋼琴教學的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職；鋼琴教學；針對性；措施

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

新形勢下的高職院校藝術(shù)教學發(fā)展，要堅定不移地走改革之路，高職鋼琴教學亦是如此。高職院校的鋼琴教師應全面調(diào)整和優(yōu)化鋼琴課程設(shè)置，積極開拓與時俱進的鋼琴教學新途徑，解決高職院校鋼琴教學中存在的現(xiàn)實問題。在下文中，筆者將聯(lián)合自身的教學實踐，根據(jù)當前高職院校鋼琴教學的開展現(xiàn)狀，提出一系列針對性措施，為新形勢下的高職院校鋼琴教學發(fā)展提供新思路。

一、明確教學目標，建立系統(tǒng)完善的高職鋼琴教學體系

在傳統(tǒng)的高職院校鋼琴教學體系中，部分教師對教學目標地定位不夠明確，教學體系構(gòu)建的不夠完善，未能嚴格遵循教學方案細則。尤其是在進行鋼琴教學時，教學內(nèi)容的針對性不夠突出，技能教學的隨意性較大，難以嚴謹?shù)刈裱n程標準授課，影響了高職學生鋼琴綜合素質(zhì)的快速提高。作為一門專業(yè)性、技巧性較強的教學課程，鋼琴教師一定要明確培養(yǎng)實用型高素質(zhì)鋼琴人才的培養(yǎng)目標，攜手高職院校的鋼琴教學同仁，共同建立系統(tǒng)完善的高職鋼琴教學體系，嚴格按照專業(yè)流程進行教學，夯實學生的音樂基礎(chǔ)知識及演奏專業(yè)技能。例如可以從學生喜聞樂見的教學形式入手，嚴抓教學質(zhì)量，保證培養(yǎng)標準，拓展學生扎實的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，循序漸進地訓練學生的獨奏、伴奏、協(xié)奏等演奏能力，逐步培養(yǎng)學生的即興編配、和聲織體應用及創(chuàng)新演奏思維，為適應人才市場的要求打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

二、靈活運用教法，打造形式豐富的高職鋼琴教學課堂

筆者在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，在部分高職院校的鋼琴訓練課程中，一些教師的教法略顯單調(diào)，教學方法仍以傳統(tǒng)的“一對一”為主，盡管取得了一定的教學成績，但由于缺少與學生之間的互動與交流，影響了學生的學習進度，教學效率不夠明顯。為了進一步提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求的鋼琴應用人才，高職鋼琴教師要切實地轉(zhuǎn)變觀念，在發(fā)揚傳統(tǒng)的“一對一”教法優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，靈活地運用新型教法，將鋼琴教學課堂由傳統(tǒng)單一型向靈活性、多樣性、互動性轉(zhuǎn)變，使每一名高職學生都能得到鋼琴專業(yè)技能的發(fā)展和提高。鋼琴教師可以適當改變課程開展方法，應用集體課、小組課等多種形式相結(jié)合的授課方式，打造形式豐富的高職鋼琴教學課堂氛圍。比如在進行鋼琴基礎(chǔ)理論教學時，教師可以整合教學資源，將教學內(nèi)容集中在集體課中呈現(xiàn)，系統(tǒng)地教授鋼琴的譜表、基本技法、音樂節(jié)奏等普遍性知識，形成系統(tǒng)的專業(yè)知識體系。另如，在進行鋼琴演奏時，可以加入小組課的教學形式，營造教師與學生、學生與學生之間生動活潑的互動氛圍，也可由學生自主進行分組開展，互相觀摩對方的演奏技巧，學習小組成員的演奏優(yōu)點，并針對其中的重點內(nèi)容進行互動交流，達到共同提高演奏技能的教學效果。

三、強化藝術(shù)實踐，遵循學以致用的高職鋼琴教學原則

高職院校鋼琴人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)實用性的鋼琴人才，這與新的就業(yè)形勢相吻合。因此，在學生的藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)上，決不能打折扣。高職鋼琴教師要及時調(diào)整教學方案，強化藝術(shù)實踐，對學生將來步入社會的實際應用能力進行提前訓練和培養(yǎng)，使學生逐步掌握鋼琴即興伴奏、即興創(chuàng)編等實用性教學能力，體現(xiàn)“學以致用”的教學原則，使學生的綜合素質(zhì)得到全面提升。還要開展多姿多彩的課外藝術(shù)實踐活動，使學生的實用性演奏技能得到實際鍛煉。

四、加強因材施教，把握均衡發(fā)展的高職鋼琴教學方向

高職院校學生生源來自不同的地區(qū)，學生的基礎(chǔ)參差不齊，若采用一視同仁的教學方法，部分基礎(chǔ)薄弱的學生可能跟不上教學的節(jié)奏，最終失去學習興趣，不僅影響教學計劃的實施，對學生今后的成長也產(chǎn)生不利影響。在這一方面，高職院校和鋼琴教師要扎實地推進因材施教工作的進行，針對學生的基礎(chǔ)差異、個性思維、性格特點，配套針對性的教學模式，制定針對性的教學目標，并沿著這個教學方向進行深入改革。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的接受能力和靈活的實用教法，把握均衡發(fā)展的原則，將學生劃分成不同的培養(yǎng)層次，并實行相關(guān)的考核和評價標準，遵循循序漸進的教學原則，靈活推進教學進度，展開人才培養(yǎng)計劃，幫助學生打下扎實的鋼琴演奏基本功，使每名學生都能得到鋼琴綜合素質(zhì)的提高并逐步掌握實用性鋼琴演奏技能。

綜上所述，高職院校的鋼琴教師要依托自身的教學資源優(yōu)勢，沿著新形勢下高職院校鋼琴教學的發(fā)展軌跡，認真研究教學模式、教學方法、教學內(nèi)容，制定切合本校實際的鋼琴教學改革與發(fā)展目標，配套完善的教學方案，為高職院校的鋼琴人才培養(yǎng)發(fā)揮好陣地作用。