對話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

朱曉明

摘 要：在高中教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)教育也是學(xué)校的重點(diǎn)培養(yǎng)對象。學(xué)校需要為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，而不是培養(yǎng)出大批的書呆子。對此，高中學(xué)校務(wù)必要加強(qiáng)德智美體勞綜合教育，其中音樂教學(xué)則是眾多素質(zhì)教學(xué)之一，也是本篇文章研究的重點(diǎn)。音樂教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力，調(diào)整學(xué)生的情緒，對緩解高中學(xué)習(xí)壓力有著重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)該重視這門學(xué)科的教育，并且注重創(chuàng)新，采用新穎的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展。本篇文章中筆者主要從對話式教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展出發(fā)，淺析如何提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué)；對話式教學(xué)方式；應(yīng)用和發(fā)展；研究分析

音樂這門學(xué)科是高中教學(xué)的重要組成部分。眾所周知，高考壓力逐年增強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)入高中后就開始了激烈的競爭。校園氛圍是沉重而又壓抑的，學(xué)生的精神也總是處在極度緊張的狀態(tài)。音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為學(xué)生緊張的高中生涯帶來一絲新鮮感。但是音樂教師也要講究一定的方式方法，可以采用對話式教學(xué)模式，以適當(dāng)?shù)挠懻撟鳛殍b賞的開頭，活躍課堂的氣氛，并且使學(xué)生了解音樂鑒賞篇目的背景，便于更好地學(xué)習(xí)音樂。

1、轉(zhuǎn)變音樂教師的教學(xué)態(tài)度，提高課堂效率

傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)較為枯燥乏味。由于高中學(xué)校對這門學(xué)科不是很重視，直接導(dǎo)致任課的音樂教師和學(xué)生都忽視音樂教學(xué)。音樂教師往往要求學(xué)生以跟唱的方式來學(xué)習(xí)每一首歌曲，甚至是利用錄音機(jī)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏掌握音樂旋律。更有甚者，學(xué)生會在音樂課堂上做一些其他文化課程的作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正。因此，學(xué)校首先要做的就是轉(zhuǎn)變音樂教師的教學(xué)觀念，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。只有學(xué)生和教師在思想層面上認(rèn)識到音樂教學(xué)的意義，才能更好地展開對話式教學(xué)。學(xué)?？梢越M織音樂教師掌握一些教學(xué)技能，參加一些音樂教學(xué)的座談會，在會議期間明確指出學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，嚴(yán)格要求音樂教師履行好自己的義務(wù)，采用新穎有效的方式來培養(yǎng)高中生的音樂鑒賞能力。因?yàn)橐粋€人的鑒賞能力不僅僅展現(xiàn)這個人的文化素養(yǎng)，氣質(zhì)性格，更能體現(xiàn)出一個人的思想內(nèi)涵以及生活態(tài)度。對此，音樂教師需要給自己一個定位，重視音樂教學(xué)的重要性。除此之外，學(xué)校還要要求音樂教師對學(xué)生的思想進(jìn)行工作，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)真聽講，熱愛音樂，提高自己的音樂鑒賞能力。

2、合理安排課堂結(jié)構(gòu)，吸引學(xué)生的課堂注意力

音樂是一門充滿活力的學(xué)科，音樂教師應(yīng)該合理規(guī)劃課堂結(jié)構(gòu)，給學(xué)生帶來新鮮感，調(diào)動學(xué)生的積極性。在設(shè)計(jì)對話教學(xué)模式時，音樂教師需要對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，提前選擇好討論的話題。音樂教師可以嘗試設(shè)計(jì)幾種不同的課堂結(jié)構(gòu)安排，輪流嘗試這些方式，觀察學(xué)生的反應(yīng)，尋找出最適合本班級學(xué)生個性和喜好的方式。例如，音樂教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞某些音樂篇目如第十九節(jié)：對祖國河山的禮贊。在聆聽音樂后，音樂教師再留給學(xué)生五分鐘時間進(jìn)行回味，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表自己對這首音樂的感覺。除此之外，音樂教師可以設(shè)計(jì)相反的順序，先讓學(xué)生針對某個話題進(jìn)行討論，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入欣賞階段，如在欣賞第二十節(jié)：俄羅斯民族風(fēng)情這章節(jié)音樂之前，音樂教師可以向?qū)W生提問幾個問題，要求學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知談?wù)勱P(guān)于俄羅斯的民俗風(fēng)情，或者是分享一些去俄羅斯旅游的經(jīng)歷?？偠灾魳方處煈?yīng)該設(shè)計(jì)幾種不同的課堂結(jié)構(gòu)，將理論教學(xué)，課堂發(fā)言與音樂欣賞進(jìn)行合理的安排，保持學(xué)生的新鮮感。

3、選擇合適的篇目，組織學(xué)生進(jìn)行討論

不同的章節(jié)講述的主題也不同，音樂教師需要課前做好備課，自己先搜尋這些資料，只有做好充足的準(zhǔn)備，教師才能夠有效地掌握課堂節(jié)奏，帶動學(xué)生思考。在高中的音樂課堂上，音樂教師往往會處于主導(dǎo)地位，由音樂教師組織學(xué)生進(jìn)行各種活動。而在對話式教學(xué)中，音樂教師需要尊重學(xué)生的思想，為學(xué)生提供發(fā)表言論的機(jī)會。根據(jù)不同的主題，音樂教師可以設(shè)計(jì)多個討論話題，也可以只設(shè)計(jì)一個話題，主要是防止學(xué)生對教師選擇的話題不感興趣，會產(chǎn)生冷場的局面。所以音樂教師可以針對同一首音樂鑒賞設(shè)計(jì)不同的話題，例如在學(xué)習(xí)第九節(jié)：現(xiàn)代京劇這首曲子時，音樂教師可以圍繞傳統(tǒng)藝術(shù)展開討論，和學(xué)生交流一些其他的文化瑰寶。教師可以再設(shè)計(jì)一個較為輕松的話題，讓學(xué)生談一談最近有沒有哪位歌手的歌曲融入京劇色彩的，引起學(xué)生的共鳴，活躍課堂氛圍。學(xué)生可以和教師交流李玉剛的歌，音樂教師可以分享一些屬于他們那個年代的流行京劇，要形成一種互動，不能由學(xué)生或者教師單方面進(jìn)行分享。

結(jié)束語：

高中音樂鑒賞教學(xué)是高中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，音樂教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的束縛，采用對話式教學(xué)法，打造全新的音樂課堂，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受。師生之間在相互交流相互探討的過程中可以形成一種良好的氛圍，對緩解學(xué)生的高中學(xué)習(xí)壓力有著重要的作用。但是音樂教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好課堂計(jì)劃，為學(xué)生的音樂鑒賞選擇正確的討論話題，掌握好課堂節(jié)奏，重視課堂氛圍的營造。

參考文獻(xiàn)

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