音樂律動在小學(xué)音樂課堂中的重要性研究

馮曼芬

【摘要】對于小學(xué)課堂而言，音樂教學(xué)的作用主要是幫助小學(xué)生提升對音樂的興趣，使其能夠更加歡樂地成長。在音樂教學(xué)中，律動教學(xué)非常重要，不僅能夠幫助提升課堂的活躍氣氛，還能夠提升學(xué)生的積極性，發(fā)揮主觀能動性，使其主動參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這同其好動的天性非常符合。本文主要對在小學(xué)音樂課堂中開展音樂律動的重要性進(jìn)行分析，對其在小學(xué)教學(xué)中的價值展開綜述。

【關(guān)鍵詞】音樂本能;學(xué)習(xí)興趣;音樂律動;創(chuàng)造能力

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，隨著我國教育的不斷改革，基礎(chǔ)課程也得到了更加全面的開展，在素質(zhì)教育工作中，對教師的觀念提出了新要求，需要其與時俱進(jìn)地更新觀念，勇于嘗試并探索一些新的教學(xué)方式，從而從多個方面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是音樂素質(zhì)，使其情感能夠更加健康地發(fā)展，幫助其樹立正確的審美，有利于塑造更加健全以及全面的人格。所以，音樂律動在小學(xué)音樂課堂中的地位越來越重要。

一、“律動”的概念

律動，又名為音樂動作，是指在音樂伴奏下，人們能夠根據(jù)音樂的力度、節(jié)拍、速度以及性質(zhì)等，反復(fù)且具有規(guī)律性地重復(fù)某一組（一個）動作。從另一個角度來講，是指聽到音樂之后，能夠根據(jù)節(jié)奏的情況，并由身體方式進(jìn)行表達(dá)。音樂律動在小學(xué)音樂課堂中，對于小學(xué)生的情操陶冶、身心健康、智力開發(fā)等均具有重大的意義。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲最早提出，體態(tài)律動是指人們在聽到音樂的時候，能夠用身體運(yùn)動對音樂進(jìn)行體驗，此時，便是將體驗轉(zhuǎn)化為了一種認(rèn)知，心靈以及肌肉同時需要去感受，實現(xiàn)了音樂同身體多個部分的協(xié)調(diào)以及統(tǒng)一。因此，在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的時候，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因為其具有封閉性的特征。律動使學(xué)生能夠根據(jù)每一部音樂作品的節(jié)奏、節(jié)拍等做出相應(yīng)的有規(guī)律的動作，能夠在此過程中體驗音樂，并將自身的感受表達(dá)出來。由于小學(xué)生具有“好動”的天性，如果能夠在音樂課堂中融入舞蹈律動，便更能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，更加全面地滿足其需求，使精神世界更加豐富?！奥蓜印苯虒W(xué)最早起源于歐洲，到了20世紀(jì)初期，傳達(dá)到了日本，30年代得到了更進(jìn)一步的推廣以及發(fā)展。其在教學(xué)中可促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，屬于音樂教育階段的重要方式。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，在教學(xué)模式中應(yīng)用音樂律動非常重要，如果能夠在課堂中播放旋律歡快、節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，則可幫助學(xué)生活躍大腦，消除疲憊，幫助恢復(fù)精神狀態(tài)。除此之外，將律動教學(xué)模式引入，可打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳規(guī)，使學(xué)生覺得音樂課堂是有趣的，動靜結(jié)合的激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)造力，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、音樂律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的重要性

（一）音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小孩天生具有活潑、好奇、天真的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中，要把握學(xué)生的好奇心，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們更加主動地學(xué)習(xí)音樂知識。在音樂課堂上，教師需要把控課堂的音樂氣氛，讓學(xué)生能夠跟著音樂律動起來，并且在音樂環(huán)境中為自己創(chuàng)造一個音樂的情境。

（二）音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

讓小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識不僅僅要求他們能夠音樂律動以及簡單地掌握幾首歌曲，更重要的是為了激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。因而，在音樂教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該積極給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的平臺。例如，在課堂中，教師可以舉辦一些歌詠比賽、樂器演奏比賽等課內(nèi)比賽，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機(jī)會，進(jìn)而提升學(xué)生對音樂的興趣。

（三）律動能夠激發(fā)學(xué)生的音樂本能

每個人天生具有節(jié)奏的本能，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，教師可以利用這一點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)與培養(yǎng)，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。在對兒童的音樂訓(xùn)練上，如果僅采用孤立的聽覺訓(xùn)練，是很難讓兒童熱愛并且理解音樂的。要讓兒童愛上音樂，我們需要從兒童本身所具有的律動條件入手，依托聽音樂以及身體運(yùn)動等手段，進(jìn)而激發(fā)兒童天生的音樂本能。在小學(xué)音樂課堂，其最重要的作用就是喚醒學(xué)生的音樂意識，所以，教師在教學(xué)過程中要盡可能地研究學(xué)生的律動本能，在課堂中多引入游戲活動，并將游戲活動融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生在音樂課堂中能夠體驗到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而誘導(dǎo)學(xué)生的音樂本能以及音樂意識。

例如，在進(jìn)行一年級《我們一起來唱歌》教學(xué)時，我們可以利用歌詞進(jìn)行一些小律動的輔助教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感：你來唱——教師可以指導(dǎo)學(xué)生伸出一只小手指，指向前方;我來和——教師指導(dǎo)學(xué)生，伸出雙手，放在臉龐，做出喊叫表情;你在前，我在后——教師指導(dǎo)學(xué)生做出齊步走的動作等。讓學(xué)生根據(jù)自己的形象表演，從而理解歌詞的含義，進(jìn)而更加快速地記住歌詞。

（四）律動能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

音樂的實質(zhì)是情感的反映。在對音樂的理解過程中，與其說是一個智力過程，不如把它當(dāng)作一個情感的過程，因為人們在音樂的理解過程中需要的是通過律動來喚醒人們的音樂本能，從而培養(yǎng)人們的音樂感受力以及敏捷的音樂反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗以及表現(xiàn)音樂的能力。對小學(xué)生進(jìn)行音樂律動教育，能夠使學(xué)生從小就可以在生理運(yùn)動器官與思維模式之間構(gòu)成一種密切的聯(lián)系，使學(xué)生能夠達(dá)到身心合一的控制水平。

例如，教師在教授學(xué)生認(rèn)識音的位置時，教師便可以結(jié)合柯達(dá)伊手勢，在教授學(xué)生音節(jié)的時候，結(jié)合手勢，以此來幫助學(xué)生記住唱名和它們之間的音高關(guān)系。在音樂教學(xué)過程中，通過律動教學(xué)手段，不但能夠使學(xué)生生動形象地感受到音樂，學(xué)習(xí)到音樂，而且能夠讓他們親身參與到音樂教學(xué)實踐過程中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及參與激情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

據(jù)有關(guān)研究表明，完全不具有音樂感的兒童是十分罕見的，對于兒童音樂感的激發(fā)，只需要在其某一個點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，便可以激發(fā)其音樂本能。在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，對學(xué)生的語言、動作以及舞蹈節(jié)奏與表演方式節(jié)奏等方面進(jìn)行訓(xùn)練。對于不同年齡的學(xué)生采用不同的律動教學(xué)方式，對于年齡稍微偏小的學(xué)生，可以采用個人的律動教學(xué);對于年齡稍微偏大的學(xué)生，可以采用集體或者團(tuán)隊的律動教學(xué)。對學(xué)生采用體態(tài)律動教學(xué)模式是十分值得探索的一個教育領(lǐng)域，但是想要讓學(xué)生在這一活動中提升其音樂素質(zhì)，還需要教師長時間的深入研究，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

三、總結(jié)

“授人以魚，不如授人以漁?！痹趯πW(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，深入淺出，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識，將有助于學(xué)生提升學(xué)生的音樂律動感以及音樂想象能力，進(jìn)而打下良好的音樂基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭月明.“音”你而動——體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的重要性和方法微探[J].文化創(chuàng)新比較研究， 2018（20）.

[2]譚莉.用豐富的肢體語言裝扮課堂——淺談律動在小學(xué)音樂課堂中的重要性[J].教育科學(xué)：全文版，2016（11）：117.

[3]李璐.淺析聲勢律動運(yùn)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（36）：211.

[4]陳艷丹.小學(xué)音樂律動教學(xué)法研究——以小學(xué)三年級教學(xué)為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（09）：93-94.

[5]閆敏.新課改下的音樂課堂——體態(tài)律動在中小學(xué)音樂教學(xué)中的輔助作用[J].青少年日記（小學(xué)版），2017（01）：30-32.

[6]吳曉霖.聲樂律動，心隨我動——論小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性研究[J].新課程（小學(xué)），2017（09）.

[7]盧艷香.舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)課程改革中的應(yīng)用分析[J].教育：文摘版，2016，13（06）：169.