多學(xué)科視域中的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)分析

【摘要】隨著我國(guó)教育的不斷改革與發(fā)展，我國(guó)音樂(lè)教育也獲得了進(jìn)步，而作為音樂(lè)教育中的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)也逐漸受到更多人的關(guān)注。本文針對(duì)多學(xué)科視域中的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)進(jìn)行了分析，并希望能夠?yàn)橐魳?lè)教育的發(fā)展提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)；多學(xué)科視域；音樂(lè)學(xué)

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的多學(xué)科視域及引入

（一）聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的作用

在當(dāng)前的音樂(lè)教育過(guò)程中，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)具有其獨(dú)特性。與鋼琴表演完全不同的是，鋼琴表演一般都是以獨(dú)奏的形式進(jìn)行，使演奏者的主導(dǎo)地位在音樂(lè)作品中重點(diǎn)突出，而聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)卻是以伴奏與合作的形式進(jìn)行，協(xié)助演唱者進(jìn)行演唱，豐富歌曲內(nèi)容及表現(xiàn)形式是其核心目標(biāo)，同時(shí)與其他學(xué)科之間的關(guān)系為相互輔助。

演唱者的練習(xí)和演出與聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)之間密切關(guān)聯(lián)。演唱者在進(jìn)行咬字、呼吸、音高、角色觀念及音準(zhǔn)等方面的練習(xí)時(shí)，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)會(huì)在練習(xí)過(guò)程中給予一定幫助，并結(jié)合演唱者自身情況提出合理有效的建議。當(dāng)在演出過(guò)程中，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)可以幫助演唱者以更好地演唱狀態(tài)完成演出，從而提升了演出效果及演唱質(zhì)量。所以，伴奏是音樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的主要功能，為了最大限度地發(fā)揮出音樂(lè)當(dāng)中的藝術(shù)性及感染力，就需要進(jìn)行符合作品意境的音樂(lè)演奏，并使演唱者的實(shí)際需求與藝術(shù)表達(dá)得到充分滿足，還應(yīng)和演唱者進(jìn)行及時(shí)地溝通，幫助和指導(dǎo)其發(fā)揮出更好的演唱效果。

（二）聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的多學(xué)科屬性

聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)本身具有較強(qiáng)的綜合性，和其他音樂(lè)學(xué)科具有相對(duì)緊密的聯(lián)系，主要包括音樂(lè)美學(xué)和音樂(lè)史。一般來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)演唱所面對(duì)的作品風(fēng)格主要為歌劇片段、藝術(shù)歌曲、古典主義、浪漫主義與巴洛克風(fēng)格的歌曲，而且針對(duì)不同時(shí)期風(fēng)格的歌曲也需要采用不同方式的音樂(lè)處理方式，例如與威爾第的詠嘆調(diào)相比，羅西尼的詠嘆調(diào)則是屬于力度逐漸加強(qiáng)的風(fēng)格，處理方式與其完全不同。作為聲樂(lè)指導(dǎo)過(guò)程中的重要支撐，音樂(lè)美學(xué)雖然并未直接對(duì)其發(fā)揮作用，但是演唱者卻可以通過(guò)音樂(lè)美學(xué)使演唱技巧更加豐富，將作品魅力更好的展示出來(lái)，所以，聲樂(lè)指導(dǎo)的過(guò)程中離不開(kāi)音樂(lè)美學(xué)的理論支撐，并明確其在音樂(lè)吟唱過(guò)程中的科學(xué)定位，使伴奏能夠更好地服務(wù)于作品與演唱者二者之間，使音樂(lè)作品得到更完美的表達(dá)。

二、多學(xué)科對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的重要作用

（一）實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)演唱良性合作

通過(guò)對(duì)合作演唱的過(guò)程分析，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行科學(xué)處理是聲樂(lè)指導(dǎo)的特點(diǎn)，比如在進(jìn)行不同歌劇或藝術(shù)歌曲的演奏時(shí)，要選擇不同的方式進(jìn)行伴奏，同時(shí)科學(xué)地對(duì)歌曲中的樂(lè)句進(jìn)行處理，在演唱過(guò)程中的呼吸方式進(jìn)行有效指導(dǎo)，但值得注意的是，對(duì)于聲樂(lè)指導(dǎo)，語(yǔ)音學(xué)與其具有一定共性。對(duì)于藝術(shù)歌曲來(lái)說(shuō)，合作形式與音樂(lè)的處理都更為細(xì)膩，對(duì)伴奏的要求更為嚴(yán)格，例如歌劇中的宜敘調(diào)與詠嘆調(diào)都有其各自的屬性，功能各異。在進(jìn)行詠嘆調(diào)的伴奏中，為幫助演唱者在演唱過(guò)程中找準(zhǔn)音準(zhǔn)、節(jié)奏與拍子，需要聲樂(lè)指導(dǎo)對(duì)獨(dú)奏樂(lè)器、管弦樂(lè)或樂(lè)隊(duì)合奏進(jìn)行模仿。例如《魔笛》中的鋼琴譜與總譜，作曲家在創(chuàng)作過(guò)程中就采用了模仿管弦樂(lè)的方法。所以，為聲樂(lè)演唱提供更優(yōu)秀的服務(wù)，幫助管弦樂(lè)隊(duì)和演唱者之間做好過(guò)渡是聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的主要工作。

（二）音樂(lè)學(xué)科的積極作用

在聲樂(lè)藝術(shù)的指導(dǎo)過(guò)程中，音樂(lè)學(xué)科對(duì)其產(chǎn)生重要作用。例如在對(duì)英語(yǔ)歌曲、德語(yǔ)歌曲、俄語(yǔ)歌曲的指導(dǎo)過(guò)程中，其語(yǔ)音及語(yǔ)義和音樂(lè)作品之間密切聯(lián)系，因?yàn)椴煌褡迮c不同地域的歌曲發(fā)展不同，歌曲風(fēng)格也在不斷進(jìn)行演變。所以，在進(jìn)行聲樂(lè)指導(dǎo)的同時(shí)需要掌握一些國(guó)外的音樂(lè)發(fā)展史，音樂(lè)學(xué)科具有幫助提升認(rèn)知與修養(yǎng)層面的積極作用。作為長(zhǎng)期被視為伴奏與陪襯角色的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，從美學(xué)角度來(lái)看，屬于二次創(chuàng)作行為，不僅使作品的表現(xiàn)張力提高，還可以幫助充分體現(xiàn)在指導(dǎo)過(guò)程中的作用及地位，消除學(xué)科中存在的一些觀念和誤區(qū)。所以，從不同角度來(lái)看，應(yīng)以音樂(lè)學(xué)科作為聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的理論支撐，使聲樂(lè)指導(dǎo)與演出者之間的地位平等，不需要以主角和配角對(duì)其進(jìn)行區(qū)分，促進(jìn)相互協(xié)作，共同作出優(yōu)秀的作品，這不僅是音樂(lè)美學(xué)的訴求，也符合音樂(lè)發(fā)展的趨勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)多學(xué)科視域中的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)進(jìn)行分析，了解到聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)具有較強(qiáng)的綜合性，和其他音樂(lè)學(xué)科保持一定的相關(guān)聯(lián)系，將多學(xué)科引入到聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的過(guò)程中，使歌曲的表現(xiàn)形式更加豐富，與語(yǔ)音學(xué)、音樂(lè)美學(xué)等學(xué)科融會(huì)貫通，從使聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)獲得進(jìn)一步的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王慶男.高師開(kāi)設(shè)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與可行性分析[J].當(dāng)代音樂(lè)，2015（07）：30-31，42.

作者簡(jiǎn)介：楊芳（1978—），女，云南永仁人，講師，楚雄師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，研究方向：民族聲樂(lè)方向。