方言民謠進(jìn)課堂 一曲激起數(shù)層浪

范詠丹

【摘要】一次偶然的機(jī)會(huì)，聽到一首本地的方言歌曲，牽出一堂特殊的欣賞課。引出一些小想法，得到一些小體會(huì)。方言歌曲能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且能以音傳情、用音升情，獲得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】方言歌曲；鄉(xiāng)音；鄉(xiāng)情

【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、用獨(dú)特喚起學(xué)生的熱情

當(dāng)下是信息時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)造與更新的速度日益加快，網(wǎng)絡(luò)傳播速度之快更是難以想象，學(xué)生們能在第一時(shí)間獲得所有最新的信息。一成不變的照本宣科，陳舊的教材內(nèi)容只會(huì)引起學(xué)生的反感，教學(xué)效果也可想而知。因此，教師課前甄選的教學(xué)內(nèi)容會(huì)成為是否吸引學(xué)生興趣的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)效果理想與否的基礎(chǔ)。

以通俗歌曲《中國(guó)話》做導(dǎo)入，歌曲本身學(xué)生耳熟能詳，能用最短的時(shí)間吸引學(xué)生注意力。緊接著引入獨(dú)特的方言歌曲，同樣能引發(fā)學(xué)生極大的關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣。教唱歌曲《老老嬤》前，對(duì)該曲中幾個(gè)有代表性的關(guān)鍵詞拿出來(lái)先解釋和跟讀。“山背”“藤梨”“毛栗”“囡”“后生”“老貨”“老嬤”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情一下子就被點(diǎn)燃了。雖然很多外地同學(xué)短時(shí)間內(nèi)學(xué)不會(huì)濃重的口音，說(shuō)起來(lái)不是那么地道，但他們會(huì)不自覺(jué)地一遍遍重復(fù)練習(xí)。還主動(dòng)讓本地的同學(xué)幫著糾正，探究式的合作學(xué)習(xí)模式不用老師刻意安排，學(xué)生們就很自然地運(yùn)用起來(lái)，學(xué)習(xí)氛圍非常好。

二、用鄉(xiāng)音激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)情

歌曲《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》中唱到：“鄉(xiāng)音難改，鄉(xiāng)情纏綿；鄉(xiāng)情纏綿，鄉(xiāng)音難改。一聲聲鄉(xiāng)音，一縷縷鄉(xiāng)情；時(shí)時(shí)刻刻縈繞在我心窩?！痹趯W(xué)習(xí)《老老嬤》中有特色的詞語(yǔ)時(shí)，外地的同學(xué)都會(huì)說(shuō)，我們那邊是這樣說(shuō)的……脫口而出的是各自的家鄉(xiāng)話。我想這會(huì)兒，外地的學(xué)生會(huì)很自然的想起家鄉(xiāng)，想起家中的親人，那一縷縷鄉(xiāng)情定會(huì)在每個(gè)人心中升起。

“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰?！痹谖覀兩磉叄恍┓窖哉谇臒o(wú)聲息地消逝，許多說(shuō)慣了普通話的年輕人淡忘了溫暖的“鄉(xiāng)音”，能說(shuō)一口地道方言的更是少之甚少。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家哈里森教授說(shuō)：“沒(méi)有一種語(yǔ)言能壟斷人類的所有表達(dá)。任何一個(gè)學(xué)過(guò)兩種語(yǔ)言的人都知道，兩種語(yǔ)言之間，總有些東西是不可翻譯的，某些概念，某些關(guān)于世界的思考方式，在翻譯的過(guò)程中，你會(huì)感到一種溝壑，或者遺失?！边@不正是每一種語(yǔ)言都有其存在的必要性嗎！

雖然我們每班的學(xué)生有近一半是外地人，而且不少是外來(lái)務(wù)工人員的隨遷子女，他們來(lái)自全國(guó)的四面八方。他們雖沒(méi)有在第一時(shí)間完全聽懂此曲，但只要有學(xué)習(xí)興趣，地域的差異并不會(huì)影響教學(xué)效果。通過(guò)教唱，外地的學(xué)生們也都唱得有板有眼，這也是歌曲獨(dú)有的、不受語(yǔ)言限制的傳播特點(diǎn)。

方言有著濃厚的地域色彩，是人類交流的重要工具。不僅有著信息溝通的作用，還是人們情感交流的紐帶，承載著人們對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同和對(duì)家鄉(xiāng)特有的深情厚意。充分利用好音樂(lè)學(xué)科特有的審美體驗(yàn)、創(chuàng)造性發(fā)展、社會(huì)交往和文化傳承四大價(jià)值，用方言歌曲傳承鄉(xiāng)音，以鄉(xiāng)音傳遞鄉(xiāng)情！

三、用拓展升華學(xué)生的真情

中職公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解與分析評(píng)判的能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生提高生活品質(zhì)的意識(shí)。鑒于此，我在課堂教學(xué)的拓展部分設(shè)計(jì)了欣賞周邊地區(qū)的方言歌曲，還留了收集鄉(xiāng)音歌曲和改編方言歌曲的作業(yè)作為延伸，目的是讓學(xué)生在前一階段課堂中聽鄉(xiāng)音、憶鄉(xiāng)境、思鄉(xiāng)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)課后的作業(yè)延展，情感能得到再次升華，以此提升創(chuàng)造潛能，提高綜合素養(yǎng)。

如今，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文化交融的進(jìn)一步加深，普通話日益普及，許多方言正在慢慢消失。對(duì)方言的保護(hù)，要從喚起人們的方言意識(shí)入手。用吟唱方言民歌這種形式喚醒大家的方言意識(shí)，能第一時(shí)間觸碰每一個(gè)游子最柔軟的心弦，思鄉(xiāng)之情溢于言表。

音樂(lè)是情感的載體，能讓欣賞者產(chǎn)生諸多共鳴。從音樂(lè)作品豐富的情感和思想內(nèi)涵中獲取特殊的精神力量，使體驗(yàn)者的情感進(jìn)一步升華。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的音樂(lè)教育，對(duì)于培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的人有巨大作用。”當(dāng)下，浙江省明確中職生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵是：品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康。因此，作為中職音樂(lè)教師，音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)始終將情感培養(yǎng)貫穿其中。以情燃情，點(diǎn)亮學(xué)生心中的明燈，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情感之源的體會(huì)，進(jìn)而推動(dòng)其內(nèi)在情感升華，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，為培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的人出一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1]戴建東.行走田園[M].北京：中國(guó)言實(shí)出版社，2015.