林志

[摘 要] 伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，各個(gè)行業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的改革創(chuàng)新不斷深入。對(duì)中高職教育而言，引入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)中高職銜接教育的發(fā)展，也必將會(huì)為教師協(xié)同發(fā)展和教學(xué)素養(yǎng)提升等提供新思路。當(dāng)前中高職院校教師協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀還不夠樂觀，還存在著很多方面的問題有待進(jìn)一步解決，在分析中高職教師協(xié)同發(fā)展影響要素的基礎(chǔ)上，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，從協(xié)同學(xué)習(xí)、協(xié)同教研、協(xié)同教學(xué)三個(gè)方面構(gòu)建中高職教師協(xié)同發(fā)展策略，希望能夠?yàn)橹懈呗毥處熃虒W(xué)水平和教育質(zhì)量的提升明確新方向。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；中高職教師；協(xié)同發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0012-02

一、分析中高職院校教師協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀及影響要素

（一）中高職教師協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀

首先，通過對(duì)國內(nèi)外有關(guān)中高職教師協(xié)同發(fā)展文獻(xiàn)資料的分析，可以看出當(dāng)前出現(xiàn)了很多有關(guān)中高職銜接教育的學(xué)術(shù)理論和觀點(diǎn)，但是幾乎沒有從教師視角去分析協(xié)同發(fā)展理論、協(xié)同發(fā)展機(jī)制及協(xié)同發(fā)展策略，更加沒有探索出有效的中高職教師協(xié)同發(fā)展模式，這也導(dǎo)致中高職院校和教師幾乎很少關(guān)注協(xié)同發(fā)展，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中也缺乏科學(xué)的理論指引，只是有關(guān)中高職教師協(xié)同發(fā)展的代表性、權(quán)威性學(xué)術(shù)理論研究成果特別匱乏。

其次，基于多年的中高職英語教育教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)教師發(fā)展情況的不斷觀察和走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)中高職院校的學(xué)科專業(yè)教師對(duì)協(xié)同發(fā)展概念的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，有的教師甚至都沒有聽說過協(xié)同發(fā)展理論，有關(guān)中高職教師協(xié)同發(fā)展的學(xué)術(shù)活動(dòng)、教學(xué)合作等更是微乎其微?？梢哉f協(xié)同發(fā)展在中高職教師學(xué)習(xí)、教研、教學(xué)方面的應(yīng)用是非常不理想的，也就談不上去探索協(xié)同策略了。

（二）影響中高職教師協(xié)同發(fā)展效果的因素

從上文的分析可知，當(dāng)前中高職院校教師協(xié)同發(fā)展效果非常不好，不僅在理論層面缺乏協(xié)同發(fā)展的成果指引，而且在實(shí)踐層面欠缺協(xié)同發(fā)展的有效探索，致使協(xié)同發(fā)展難以得到有效落實(shí)和全面實(shí)施。究其本質(zhì)，主要是由以下幾個(gè)方面的因素造成的。

其一，協(xié)同發(fā)展理論本身不夠明確，對(duì)協(xié)同發(fā)展基礎(chǔ)理論的分析和機(jī)制策略的探索太少，甚至沒有對(duì)協(xié)同發(fā)展模式形成相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致協(xié)同發(fā)展難以被更大范圍內(nèi)的中高職教師、專家學(xué)者所了解和接受。

其二，協(xié)同發(fā)展機(jī)制本身不夠健全，當(dāng)前針對(duì)中高職銜接教育的研究側(cè)重于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的提升，并沒有從教師視角構(gòu)建系統(tǒng)化的協(xié)同發(fā)展機(jī)制，導(dǎo)致中高職教師之間缺乏溝通合作，難以保障協(xié)同發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

其三，協(xié)同發(fā)展策略本身不夠完善，由于協(xié)同發(fā)展相關(guān)理論、實(shí)踐匱乏，很少有專家、學(xué)者、教師去具體論證協(xié)同發(fā)展策略。同時(shí)對(duì)中高職教師協(xié)同發(fā)展重視程度不足，也制約了協(xié)同發(fā)展策略的實(shí)踐應(yīng)用。

二、明確“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中高職教師協(xié)同發(fā)展理論

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為中高職教師協(xié)同發(fā)展提供了更加成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐，以協(xié)同理論、成人學(xué)習(xí)理論以及群體動(dòng)力理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建以中高職教師協(xié)同發(fā)展為根本目標(biāo)的互動(dòng)協(xié)同學(xué)習(xí)、協(xié)同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享以及協(xié)同教研發(fā)展模式。

（一）協(xié)同理論

最初協(xié)同理論主要分析外部影響因素的作用下，事物系統(tǒng)內(nèi)部通過自我作用形成的有序化狀態(tài)。協(xié)同發(fā)展與協(xié)作學(xué)習(xí)有著本質(zhì)上的區(qū)別，協(xié)同發(fā)展要求內(nèi)部各因素之間具有更加深層次的互動(dòng)，包括合作構(gòu)建、信息匯聚、信息分享、集體思維等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境拓展了中高職教師協(xié)同發(fā)展機(jī)制的效果，中高職教師通過協(xié)同目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，促進(jìn)中高職教師團(tuán)體性的知識(shí)增量發(fā)展，主要展開形式包括協(xié)同教學(xué)、協(xié)同學(xué)習(xí)、協(xié)同教研。中高職教師形成較為穩(wěn)定的發(fā)展團(tuán)體，通過一定策略構(gòu)建較為穩(wěn)定的內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制，為中高職教師協(xié)同發(fā)展形成穩(wěn)定的狀態(tài)提供條件。

（二）成人學(xué)習(xí)理論

中高職教師職業(yè)特色決定了教師就職之后的學(xué)習(xí)模式趨于非系統(tǒng)化、非正式化的學(xué)習(xí)，教師更多地從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)化學(xué)習(xí)中獲得專業(yè)能力成長，因此中高職教師協(xié)同發(fā)展也屬于成人學(xué)習(xí)的范疇。成人學(xué)習(xí)主要通過偶發(fā)性、非正式的學(xué)習(xí)進(jìn)行，盡管不需要過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)組織體系，但仍需要較為穩(wěn)定的組織互動(dòng)、評(píng)價(jià)手段、監(jiān)督方式等，最優(yōu)的是在較為社會(huì)化組織中開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。中高職教師協(xié)同發(fā)展形成的共同體主要以教研設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，促進(jìn)教師所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生具體的教學(xué)效果。

（三）群體動(dòng)力理論

從社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)理論來看群體行為和群體之中的個(gè)人行為具有合作性，這種相互合作的關(guān)系推動(dòng)著群體與個(gè)體發(fā)展。中高職教師協(xié)同發(fā)展需要考慮具有相似教學(xué)對(duì)象的教師群體，其個(gè)體發(fā)展規(guī)律具有何種共性，此外，還需要從中高職教師間的合作關(guān)系考慮群體良性發(fā)展的情況。因此，中高職教師協(xié)同發(fā)展需要考慮協(xié)同發(fā)展共同體的教師群體行為、交互平臺(tái)的教師間互動(dòng)。

三、建立“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中高職教師協(xié)同發(fā)展機(jī)制

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中高職教師協(xié)同發(fā)展機(jī)制中的學(xué)習(xí)機(jī)制與互動(dòng)機(jī)制作為共同體穩(wěn)定運(yùn)行的基本保證，通過行為較為穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制促進(jìn)中高職教師協(xié)同發(fā)展共同體的有序發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職教師教學(xué)能力的均衡發(fā)展，促進(jìn)中高職教師獲得集體性的專業(yè)發(fā)展。

（一）中高職教師協(xié)同發(fā)展學(xué)習(xí)機(jī)制

基于成人學(xué)習(xí)理論，中高職教師協(xié)同發(fā)展中的協(xié)同學(xué)習(xí)具有成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，中高職教師開展協(xié)同發(fā)展更為促進(jìn)自身技能、知識(shí)、能力的發(fā)展，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)拓展教師個(gè)人在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)感知、教學(xué)表達(dá)、教學(xué)行為等方面的體驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)分享到能力獲得的過程，協(xié)同發(fā)展過程亦符合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的要求。根據(jù)庫伯的體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，中高職協(xié)同發(fā)展共同體之中主要包括自主學(xué)習(xí)與協(xié)作教研兩個(gè)過程。自主學(xué)習(xí)過程中以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)共享課程，根據(jù)具體經(jīng)驗(yàn)分享、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、效果反饋與行動(dòng)反思過程，將共享式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式逐步應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，并且通過具體教學(xué)反饋分析教學(xué)效果，再將獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐在協(xié)同發(fā)展共同體中進(jìn)行溝通與共享；協(xié)作教研過程是在教師進(jìn)行一個(gè)過程的自主學(xué)習(xí)后，通過中高職教師協(xié)同教研活動(dòng)分析教學(xué)方法應(yīng)用的體驗(yàn)與看法，從而促進(jìn)中職、高職教師之間的教研互動(dòng)，促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的再實(shí)驗(yàn)，從而在不斷檢驗(yàn)與創(chuàng)新之中促進(jìn)教學(xué)方法優(yōu)化。

（二）中高職教師協(xié)同發(fā)展互動(dòng)機(jī)制

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中高職教師協(xié)同發(fā)展過程中教師之間是合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，協(xié)同發(fā)展機(jī)制之中包括組織者、普通成員、骨干人員等幾種類型。首先，組織者與骨干人員的互動(dòng)形成了具體的發(fā)展實(shí)踐任務(wù)；其次，通過組織者開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)共享課程、互動(dòng)平臺(tái)產(chǎn)生的教師互動(dòng)產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)性成果；最后，普通成員之間在各自學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐中記錄共享的具體經(jīng)驗(yàn)。中高職教師協(xié)同發(fā)展共同體中存在著多方的互動(dòng)，組織者、骨干人員、普通成員協(xié)同學(xué)習(xí)、協(xié)同教研、協(xié)同教學(xué)共同推進(jìn)了發(fā)展共同體的穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)了中高職協(xié)同發(fā)展共同體全體成員教學(xué)能力的共同提升。當(dāng)然協(xié)同發(fā)展共同體需要根據(jù)組織者、骨干人員、普通成員之間的目標(biāo)調(diào)整、資源共享、沖突協(xié)同，從而形成互利共贏、信任依存的關(guān)系。

四、創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中高職教師協(xié)同發(fā)展策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中高職教師協(xié)同學(xué)習(xí)策略

一方面，中高職教師可以結(jié)合對(duì)自身專業(yè)能力、教學(xué)水平的客觀分析，針對(duì)性地選擇進(jìn)修學(xué)習(xí)方式，提升專業(yè)教學(xué)水平和課程教學(xué)質(zhì)量。比如，可以通過網(wǎng)校學(xué)習(xí)的方式進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，方便更好地協(xié)同開展中高職教學(xué)活動(dòng)；可以通過網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)培訓(xùn)的方式進(jìn)一步提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，以便增強(qiáng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另一方面，中高職教師還可以通過互相協(xié)同學(xué)習(xí)的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查漏補(bǔ)缺，分享學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同掌握中高職銜接教育發(fā)展理念，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式，協(xié)同培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的中高職人才。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中高職教師協(xié)同教研策略

首先，中高職教育主管部門可以規(guī)劃設(shè)計(jì)有關(guān)中高職教師協(xié)同發(fā)展的項(xiàng)目課題，針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中高職教師協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)理論、發(fā)展機(jī)制、發(fā)展策略等進(jìn)行系統(tǒng)化、體系化的研究，通過協(xié)同教研的方式共同探討中高職教師協(xié)同發(fā)展問題，豐富中高職教師協(xié)同發(fā)展的理論實(shí)踐成果。

其次，中高職院校自主開展有關(guān)協(xié)同發(fā)展的教研活動(dòng)，比如，組織協(xié)同發(fā)展有關(guān)的學(xué)術(shù)研究專題講座，通過網(wǎng)絡(luò)分享項(xiàng)目課題研究成果，增加中高職院校的教研交流活動(dòng)次數(shù)，推動(dòng)中高職院校的協(xié)同教研合作，無縫銜接制定中高職人才培養(yǎng)模式，并監(jiān)督評(píng)價(jià)中高職教師協(xié)同發(fā)展教研活動(dòng)質(zhì)量。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中高職教師協(xié)同教學(xué)策略

首先，中高職院校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)平臺(tái)，上傳中高職學(xué)科教學(xué)資料，幫助中高職對(duì)應(yīng)學(xué)科教師提升協(xié)同教學(xué)質(zhì)量，協(xié)助中高職教師了解學(xué)科專業(yè)教學(xué)進(jìn)度，避免專業(yè)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)銜接不順的問題，同時(shí)也讓學(xué)有余力的中職學(xué)生可以自學(xué)高職專業(yè)課程。

其次，中高職教師橫向和縱向分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得，比如通過中職、高職院校教師的橫向教學(xué)對(duì)比，可以提升對(duì)應(yīng)階段的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量；通過中高職院校教師的綜合教學(xué)比較，可以推動(dòng)中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念向高職學(xué)習(xí)過渡，杜絕學(xué)生在進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)無法適應(yīng)的情況。

最后，中高職教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)觀察等方式，分析中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，方便中高職各個(gè)學(xué)科專業(yè)的教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，以便有序地提升學(xué)生在中高職階段的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。

綜上所述，本文不僅從學(xué)術(shù)層面明確指出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代推動(dòng)中高職教師協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)理論，分析了協(xié)同發(fā)展機(jī)制的內(nèi)涵，而且從實(shí)踐層面圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念創(chuàng)新從協(xié)同學(xué)習(xí)、協(xié)同教研、協(xié)同教學(xué)三個(gè)方面構(gòu)建了中高職教師協(xié)同發(fā)展的具體策略，為更多中高職教師關(guān)注協(xié)同發(fā)展、重視銜接教育等提供了科學(xué)指引。中高職教師協(xié)同發(fā)展關(guān)系到中高職教育質(zhì)量的好壞，關(guān)系到培養(yǎng)人才水平的高低，甚至關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成果?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)新中高職教師協(xié)同發(fā)展模式必將會(huì)為職業(yè)教育提供新途徑。

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