王利君 趙鴻雁 張昱

摘要：實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計存在的問題，是影響各層次高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)效果有效性最突出的問題。本文研究了企業(yè)基本財務(wù)管理職責及能力需求，以及中小企業(yè)財務(wù)管理職責及能力需求的特殊性，提出了新建本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的原則，設(shè)計了相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容并用以實踐教學(xué)，以期為新建本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的開展提供有效的解決方案。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；財務(wù)管理專業(yè)；實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

一、引言

新建本科院校財務(wù)管理專業(yè)是高等會計教育的重要組成部分，以為中小企業(yè)培養(yǎng)合格財務(wù)管理人才為己任，多以構(gòu)建實踐教學(xué)體系，開展以校內(nèi)模擬實踐教學(xué)為主的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勝任能力，但實踐教學(xué)的有效性不容樂觀。文獻研究表明，目前我國不同類型本科高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的有效性均存在較大問題，包括沒有形成相對獨立、完整的實踐教學(xué)體系；實踐教學(xué)目標層次低，驗證性實驗和案例分析居多，缺乏綜合性、設(shè)計性實驗實訓(xùn)；趨同于會計專業(yè)，核算類實驗居多，財務(wù)管理類實驗較少，體現(xiàn)不出專業(yè)特征；基于信息管理工具應(yīng)用的實驗較多，塑造管理理念與視野的實踐較少；重專業(yè)能力訓(xùn)練，輕通用能力訓(xùn)練等，導(dǎo)致我們培養(yǎng)的畢業(yè)生與市場需求相脫節(jié)，“上不著天，下不著地”，動手能力差，在綜合素質(zhì)、專業(yè)能力、職業(yè)勝任、待人處事等方面難以令人滿意，引發(fā)實務(wù)界對會計教育界埋怨不斷。我們認為，實踐教學(xué)存在的諸多問題，均在于實踐教學(xué)項目內(nèi)容設(shè)計的難度較大，導(dǎo)致諸多能體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)特征，又屬于綜合設(shè)計性的實訓(xùn)項目在各個高?；蜷_展不多，或多以案例分析、作業(yè)題等形式開展，難覓成功的實踐方案以資借鑒。如果不能設(shè)計出符合財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)要求的實施方案，提高實踐教學(xué)的有效性只能淪為一句空話。

本文通過文獻、招聘信息研究及實地調(diào)研，研究一般企業(yè)財務(wù)管理職責及能力需求，以及中小企業(yè)財務(wù)管理崗位職責及能力需求的特殊性，以此為基礎(chǔ)，提出新建本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的原則，并設(shè)計相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容用以實踐教學(xué)，以期為新建本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的開展提供有效的解決方案，也為其他應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的開展提供參考。

二、企業(yè)財務(wù)管理職責及能力需求

1.企業(yè)財務(wù)管理職責

“會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃”（2010）指出：會計職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理等高端管理領(lǐng)域，表明了目前財務(wù)部門的職責職能?！吨袊鳦FO能力框架》研究報告，將CFO的職能分層為基本財務(wù)職能和高級財務(wù)職能。其中基本財務(wù)職能包括財務(wù)服務(wù)供應(yīng)、會計核算與控制、財務(wù)信息提供、相關(guān)關(guān)系維護、經(jīng)管責任與資產(chǎn)管理；高級財務(wù)職能包括決策支持、業(yè)績管理、財務(wù)戰(zhàn)略。顯然，CFO的職能正是企業(yè)財務(wù)部門的職能?；谏鲜雎氊熋枋?，我們又分析了智聯(lián)招聘網(wǎng)“財務(wù)/稅務(wù)大類”人才招聘信息，發(fā)現(xiàn)，招聘集中在CFO/財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)（會計）經(jīng)理、財務(wù)（會計）主管/總賬主管、會計/會計師、出納員/財務(wù)（會計）助理、資產(chǎn)管理/資金管理/資金專員、成本經(jīng)理/主管/管理員/會計、財務(wù)分析經(jīng)理/主管/分析員、稅務(wù)經(jīng)理/主管/專員/助理等職位。從上述各類職位中各抽取30個樣本，分析其崗位職責，表明，目前財務(wù)部門的職責基本可以劃分為會計核算、納稅申報、財務(wù)分析、預(yù)算管理、成本控制、資金管理、內(nèi)部控制、融投資管理、納稅籌劃等九大方面。這些崗位職業(yè)需要的能力應(yīng)該是會計教育實踐教學(xué)應(yīng)該著力訓(xùn)練的能力。

2.會計職業(yè)領(lǐng)域的能力需求

國際會計師聯(lián)合會（IFAC）倡導(dǎo)會計教育應(yīng)使畢業(yè)生具備終身學(xué)習的能力以及對變化的適應(yīng)能力。美國高等商學(xué)院聯(lián)合會（AACSB）要求會計課程應(yīng)關(guān)注問題解決能力、口頭溝通能力、書面表達能力、批判性思維能力的訓(xùn)練。澳大利亞特許會計師公會（ICAA）和注冊會計師協(xié)會（CPA）均在大學(xué)認證條件中，列出了雇主重視的如計算機素養(yǎng)，報告撰寫、分析和解釋數(shù)據(jù)、調(diào)適、終身學(xué)習等通用能力。英國大學(xué)會計教學(xué)目標主要是從培養(yǎng)學(xué)生團隊合作、學(xué)習能力、自我評價能力、管理信息能力、自主能力、溝通能力和解決問題能力等七個方面提出要求。上述關(guān)于會計人才應(yīng)該具備的能力集中在信息技術(shù)能力、終身學(xué)習能力、書面與口頭溝通表達能力、分析能力、解決問題能力、團隊合作能力、應(yīng)變能力等幾個方面，強調(diào)的是在信息技術(shù)環(huán)境下，通用能力的重要性。

我國學(xué)者楊政等研究發(fā)現(xiàn)，會計人才的專業(yè)能力和團隊合作、學(xué)習、溝通表達、數(shù)據(jù)收集等一般通用能力更為企業(yè)看重。王慶石等認為，本科層次卓越會計人才，要具備日常會計工作勝任能力、學(xué)習能力、創(chuàng)新性思維，信息技術(shù)能力、解決問題的能力、應(yīng)變能力等。

綜合上述看法發(fā)現(xiàn)，我國實務(wù)界更看重會計人才的專業(yè)能力，尤其是日常財會工作勝任能力。加強會計專業(yè)技能培養(yǎng)是本科會計教育的核心。終身學(xué)習、團隊合作、書面與口頭溝通表達、分析、解決問題、應(yīng)變等通用能力，則受到中外有關(guān)各方的廣泛認可。會計教育實踐教學(xué)必須對這些能力的培養(yǎng)做出反應(yīng)。

三、中小企業(yè)財務(wù)管理崗位職責及能力需求的特殊性

受企業(yè)規(guī)模、成本效益原則、財務(wù)管理基礎(chǔ)等因素影響，中小企業(yè)的財務(wù)管理職責及其能力需求是否有特殊性呢？對2017年6月16日智聯(lián)招聘網(wǎng)“北上廣深”四地一個月內(nèi)本科層次“財會/稅務(wù)”大類人才招聘信息中（21973條）1000人規(guī)模以下企業(yè)的崗位職責描述及任職資格進行分析，發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，我國中小企業(yè)財務(wù)部門的工作仍較傳統(tǒng)，財務(wù)管理工作被視為會計工作的延伸和發(fā)展，相對大中企業(yè)，中小企業(yè)對財務(wù)分析、營運資金管理、成本控制、預(yù)算管理等財務(wù)管理工作的重視更加強烈與迫切，對招聘人員的工作經(jīng)驗多要求在5年以上，具備基本的工作勝任能力，對其畢業(yè)院校則沒有特殊要求。這與認為職業(yè)本科教育會計技能要求以會計核算為主，即以中小企業(yè)常用會計業(yè)務(wù)和成本核算、營運資金管理、出納和納稅申報、財務(wù)軟件使用為主的研究結(jié)論是近似的。

另外，2016年3月，我們對南京多家企業(yè)進行了實地調(diào)研，見表1。

調(diào)研結(jié)果顯示：會計核算和納稅申報是企業(yè)日常的基本工作；財務(wù)分析和預(yù)算管理受到每個企業(yè)的重視；制造業(yè)企業(yè)非常重視成本控制工作，流通業(yè)企業(yè)和資金欠充裕企業(yè)尤其關(guān)注資金管理工作；中等規(guī)模以上企業(yè)，尤其是民營企業(yè)建立嚴格的內(nèi)部控制制度的意識較強；傳統(tǒng)教科書所描述的財務(wù)管理的四方面基本內(nèi)容之融資決策、投資決策、分配決策，主要由企業(yè)最高管理層做出，跟財務(wù)部門的直接關(guān)聯(lián)度不高；大型納稅籌劃事項，大中企業(yè)一般通過購買服務(wù)的方式實現(xiàn)，小企業(yè)則對該職能缺乏認識；集團公司總部財務(wù)部門的工作相對也不是很復(fù)雜，主要常規(guī)工作包括編制合并會計報表、搭建集團融資平臺等。能力需求方面，一般情況下，A公司主要接納985和211院校畢業(yè)生，不要求他們初入企業(yè)即具備實際工作能力，但要求具備扎實專業(yè)知識和學(xué)習能力；B、D公司主要接納重點院校畢業(yè)生。由于財務(wù)部門人員較少，規(guī)范管理的要求比較高，強烈需求畢業(yè)生具備扎實專業(yè)知識和操作能力，來之能用，但均反映不容易找到滿意的畢業(yè)生。C公司在用人方面沒有明顯的傾向性，其會計人員的學(xué)歷水平普遍不高。

上述事實均表明，中小企業(yè)財務(wù)管理崗位職責及能力需求確與大中企業(yè)不同，面向中小企業(yè)培養(yǎng)人才的實踐教學(xué)必須針對這一特殊性設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容。

四、新建本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的原則

針對企業(yè)財務(wù)管理職責、會計職業(yè)領(lǐng)域的能力需求及中小企業(yè)財務(wù)管理崗位職責及能力需求的特殊性，實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)遵行如下原則：

（1）重要性原則。指實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要強化訓(xùn)練中小企業(yè)財務(wù)部門日常最基本最核心的工作勝任能力，以及能使財務(wù)工作高效開展，并為某些財務(wù)管理職能的發(fā)揮提供可能性的信息技術(shù)應(yīng)用能力；適當訓(xùn)練中小企業(yè)普遍重視并在一定程度上得到應(yīng)用的財務(wù)管理職能所需能力。

（2）前瞻性原則。指實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要考慮中小企業(yè)未來財務(wù)管理實踐的發(fā)展趨勢和個人的職業(yè)發(fā)展，開展能強化管理意識和創(chuàng)新精神，能開拓個人視野，培養(yǎng)個人核心競爭力的能力訓(xùn)練，以推動所服務(wù)企業(yè)財務(wù)管理實踐層次不斷提升，并滿足個人未來職業(yè)發(fā)展的需要。

（3）兼顧性原則。指實踐教學(xué)項目設(shè)計要充分考慮會計職業(yè)領(lǐng)域?qū)Ξ厴I(yè)生的能力需求，項目本身主要為培養(yǎng)專業(yè)能力而設(shè)置，通過項目內(nèi)容和實踐方式設(shè)計，也能培養(yǎng)諸如學(xué)習、團隊合作、口頭表達、書面溝通、分析與解決問題、應(yīng)變和創(chuàng)新性思維等通用能力。

（4）綜合性原則。指實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要多針對某項具體管理職責的工作流程進行綜合設(shè)計性訓(xùn)練，而不是分解工作流程進行單項體驗式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對具體管理方法運用的全面認知與把握能力。

（5）有效性原則。指實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計目標務(wù)實，匹配中小企業(yè)財務(wù)部門的常規(guī)工作，尤其是畢業(yè)生職業(yè)生涯起步階段通常承擔的工作，實踐過程富于挑戰(zhàn)性，學(xué)生有壓力、有動力、有能力扎實完成全程實踐活動，能夠具備中小企業(yè)日常財務(wù)工作勝任能力。

五、新建本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計一以蚌埠學(xué)院為例

蚌埠學(xué)院財務(wù)管理本科專業(yè)源于有30多年辦學(xué)歷史的會計?？茖I(yè)，2015年開始首次招生。在會計?？妻k學(xué)過程中，開展了一系列富于實效的創(chuàng)新性實踐教學(xué)活動。本科專業(yè)開辦后，我們深入研究了財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的影響因素和構(gòu)建原則，以歷史經(jīng)驗為基礎(chǔ)，構(gòu)建了以課內(nèi)模擬實踐活動為主的實踐教學(xué)體系，課內(nèi)模擬實踐主要由“課程實驗+集中安排的實踐教學(xué)活動”構(gòu)成?！罢n程實驗”指在理論課教學(xué)中設(shè)置一定課時的實驗課；“集中安排的實踐教學(xué)活動”每個項目計劃時間為一到兩周，實際進行時通常會持續(xù)數(shù)周，采用集中與分散交替的方式進行。遵行實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的原則，我們設(shè)計了各實踐教學(xué)項目的內(nèi)容，針對中小企業(yè)所需各項財務(wù)管理能力進行強化訓(xùn)練、適當訓(xùn)練或前瞻性訓(xùn)練。對比許多高校的人才培養(yǎng)方案，以及文獻研究表明，我們在實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計等方面實現(xiàn)了諸多創(chuàng)新。

1.日常最基本、最核心業(yè)務(wù)能力的強化訓(xùn)練

會計核算與納稅申報工作是中小企業(yè)日常最基本最核心的工作，畢業(yè)生是否具備工作勝任能力，是衡量高校會計教育培養(yǎng)成效最基本的標準之一，歷來為各高校實踐教學(xué)所重視。我們將“基礎(chǔ)會計、成本會計、稅務(wù)會計、會計模擬實訓(xùn)（制造業(yè)）”等課程實驗加“財會業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)（商業(yè)）”等構(gòu)成“會計核算與納稅申報能力訓(xùn)練課程群”。

“基礎(chǔ)會計、會計模擬實訓(xùn)、財會業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)”均以一個模擬企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為對象，學(xué)生使用真實的會計憑證、賬簿、報表，按規(guī)范化的會計核算要求，參加一次現(xiàn)代企業(yè)會計核算全過程的訓(xùn)練?！俺杀緯嫛睂嶒炨槍δ称髽I(yè)成本計算過程進行綜合認知訓(xùn)練；“稅務(wù)會計”實驗使用高度仿真的稅務(wù)軟件，訓(xùn)練增值稅專用發(fā)票的開具、網(wǎng)上抄報稅流程與方法、企業(yè)所得稅月（季）度申報、年度申報及稅款繳納的流程與方法。

本課程群的創(chuàng)新之處包括：

（1）訓(xùn)練環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。在絕大多數(shù)高校采用的系列課程單項實驗與畢業(yè)前會計綜合模擬實訓(xùn)之間，安排了“會計模擬實訓(xùn)”課程，以授課方式指導(dǎo)完成全程訓(xùn)練，避免了畢業(yè)前實訓(xùn)中指導(dǎo)缺乏力度，學(xué)生難以控制，自身能力難以完成，實訓(xùn)目標難以達成的難題，成為會計核算與納稅申報能力訓(xùn)練最重要的環(huán)節(jié)。

（2）訓(xùn)練內(nèi)容的創(chuàng)新?！盎A(chǔ)會計”實驗變傳統(tǒng)單項實驗為綜合實驗，強調(diào)專業(yè)學(xué)習伊始學(xué)生能夠?qū)嫼怂愎ぷ髁鞒膛c方法形成感性認識?！皶嬆M實訓(xùn)”的訓(xùn)練內(nèi)容除傳統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)容以外，增加了中小企業(yè)財務(wù)崗位設(shè)置訓(xùn)練；出納、往來、成本、費用、存貨等崗位職責設(shè)計訓(xùn)練；貨幣資金、供銷存系統(tǒng)等內(nèi)部控制制度設(shè)計認知訓(xùn)練；營運資金日常管理方法訓(xùn)練等。畢業(yè)前的“財會業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)”則以商業(yè)企業(yè)為背景，增加了財務(wù)分析內(nèi)容訓(xùn)練等。使能力訓(xùn)練更完整，更貼近日常財務(wù)管理活動實踐的要求。

（3）訓(xùn)練方式的創(chuàng)新?！皶嬆M實訓(xùn)、財會業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)”均為綜合設(shè)計性訓(xùn)練，變傳統(tǒng)的個人參訓(xùn)方式為分組方式，每5-6人為一標準組，按財會崗位分工原則各司其責任，進行規(guī)范化操作；“會計模擬實訓(xùn)”手工、電算化雙賬并行訓(xùn)練；“財會業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)”以電算化方式進行。

2.信息技術(shù)應(yīng)用能力的強化訓(xùn)練

信息技術(shù)的應(yīng)用是企業(yè)財務(wù)工作高效開展的基本條件之一，也為某些財務(wù)管理職能的發(fā)揮提供了可能性。信息素養(yǎng)是畢業(yè)生個人核心競爭力的重要組成部分。信息學(xué)專家Patrieim Breivik將信息素養(yǎng)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)，并能鑒別信息的價值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理軟件。據(jù)此，我們將“大學(xué)計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、會計電算化、EXCEL在財務(wù)管理中的運用、統(tǒng)計軟件應(yīng)用等課程實驗+財務(wù)工作信息檢索實訓(xùn)、上市公司財務(wù)報表綜合分析”組成信息技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練課程群。

“大學(xué)計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、會計電算化、統(tǒng)計軟件應(yīng)用”等，屬于各高校普遍開展的實踐課程。除此以外，本課程群的創(chuàng)新之處包括：

（1）課程設(shè)置的創(chuàng)新?！柏攧?wù)工作信息檢索實訓(xùn)”是我院獨創(chuàng)的一門實訓(xùn)課。實訓(xùn)內(nèi)容包括信息檢索意識的養(yǎng)成，與會計教育和財務(wù)工作相關(guān)的政府網(wǎng)站、專業(yè)論壇或網(wǎng)站、課程視頻網(wǎng)站的檢索，意圖使學(xué)生對財務(wù)工作信息的價值有敏感性和洞察力，能夠熟練使用計算機和網(wǎng)絡(luò)交流工具，根據(jù)財務(wù)問題或目標需求，有效地收集各種相關(guān)信息，解決學(xué)習和工作中的問題，提升學(xué)習和工作的質(zhì)量和效率，助推職業(yè)生涯發(fā)展。

（2）訓(xùn)練內(nèi)容的創(chuàng)新。我們摒棄了傳統(tǒng)的“Excel在財務(wù)管理中的運用”課程實驗站在“狹義財務(wù)管理”角度，主要針對投資、融資等活動進行函數(shù)模型設(shè)計的能力訓(xùn)練內(nèi)容，而站在廣義的財務(wù)管理工作角度，通過“Excd的基礎(chǔ)設(shè)置與操作、高效輸入和整理數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)透視表的操作、財務(wù)工作常用函數(shù)的操作、Excd在財務(wù)管理工作中的具體應(yīng)用、財務(wù)圖表的制作”等實驗內(nèi)容，強化訓(xùn)練日常財務(wù)工作對Excel基礎(chǔ)應(yīng)用能力的需求，糾正了傳統(tǒng)實驗偏離企業(yè)財務(wù)工作實踐的做法，使本課程的能力訓(xùn)練更具有效性。

（3）訓(xùn)練環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。在“上市公司財務(wù)報表綜合分析”中，我們著力深化信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。通過內(nèi)容設(shè)計，驅(qū)動學(xué)生在待分析上市公司報表的下載、轉(zhuǎn)換、編輯、數(shù)據(jù)處理、背景信息收集、同行公司搜尋，設(shè)計結(jié)果呈報，課程設(shè)計成果演講中，廣泛利用網(wǎng)絡(luò)、圖文轉(zhuǎn)換軟件、Excel、PPT、Word等辦公軟件、思維導(dǎo)圖軟件等信息技術(shù)工具。

3.中小企業(yè)重要財務(wù)管理職能所需能力的適當訓(xùn)練

目前，出于成本效益、管理需求、財務(wù)人員能力素質(zhì)等因素的考慮，財務(wù)分析、資金管理、預(yù)算管理、成本控制、風險管理等職能的重要性，雖然受到中小企業(yè)的普遍認知，但應(yīng)用的深度和廣度均一般。我們重點針對受到中小企業(yè)廣泛重視、開展較為普遍的財務(wù)管理工作進行能力訓(xùn)練。

“財務(wù)分析、財務(wù)管理、管理會計等課程實驗+上市公司財務(wù)報表綜合分析”構(gòu)成財務(wù)分析能力訓(xùn)練課程群；“成本會計、管理會計等課程實驗+管理會計實訓(xùn)”構(gòu)成成本控制能力訓(xùn)練課程群；“財務(wù)管理、內(nèi)部控制、財務(wù)與會計制度設(shè)計等課程實驗+會計模擬實訓(xùn)、上市公司財務(wù)報表綜合分析”構(gòu)成資金管理能力訓(xùn)練課程群；“管理會計課程實驗+管理會計實訓(xùn)”構(gòu)成預(yù)算管理能力訓(xùn)練課程群；“內(nèi)部控制、財務(wù)與會計制度設(shè)計、會計模擬實訓(xùn)等課程實馬僉”構(gòu)成風險管理能力訓(xùn)練課程群。課程群中的各課程實驗，多針對各相關(guān)課程重要知識點與能力應(yīng)用，多采用計算、案例分析、Excel模型設(shè)計等方式進行單項驗證式、體驗式、認知式的實踐；集中安排的實踐教學(xué)活動則對相關(guān)財務(wù)管理能力的形成與提升起關(guān)鍵作用。

上述課程群中，集中安排的實踐教學(xué)活動的創(chuàng)新之處包括：

（1）訓(xùn)練內(nèi)容的創(chuàng)新。①針對財務(wù)分析能力安排的“上市公司財務(wù)報表綜合分析”，要求下載某上市公司最近6個年度的年報和同行三家上市公司最新年報，綜合運用各種財務(wù)分析方法，結(jié)合公司經(jīng)營背景，對該公司最新年度的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等情況進行基本評價。②針對資金管理能力安排的“會計模擬實訓(xùn)、上市公司財務(wù)報表綜合分析”，或突出強調(diào)資金支付流程、現(xiàn)金和銀行存款管理、票據(jù)與印章管理等管理制度設(shè)計的認知，或突出強調(diào)營運資金日常管理中常用管理方法、分析方法的模擬應(yīng)用。③針對預(yù)算管理能力安排的“管理會計實訓(xùn)”，要求完成某模擬企業(yè)年度全面預(yù)算的編制。④針對成本控制能力安排的“管理會計實訓(xùn)”，要求完成模擬企業(yè)基本成本的分解和不同成本計算模式下會計報表的編制；標準成本法下成本差異的綜合分析。⑤針對風險管理能力安排的“會計模擬實訓(xùn)，突出資金、采購、銷售、存貨、成本費用等項目內(nèi)控流程設(shè)計的認知訓(xùn)練。

（2）訓(xùn)練方式的創(chuàng)新。各項實踐活動均采用分組方式進行?！吧鲜泄矩攧?wù)報表綜合分析”中，每組分析的公司各不相同，分析過程和結(jié)果充滿設(shè)計性與挑戰(zhàn)性；“管理會計實訓(xùn)”中模擬公司的數(shù)據(jù)各不相同，“會計模擬實訓(xùn)”要求各小組廣泛收集不同公司的財務(wù)管理制度并進行剖析。大量的課外時間，充分的團隊合作，是完成任務(wù)的必要條件。小組成績和個人成績相互影響，形成了必要壓力，也產(chǎn)生了動力。這些安排避免了抄襲和搭便車行為的發(fā)生，大大提高了實踐活動的有效性。

4.中小企業(yè)財務(wù)管理實踐發(fā)展和個人職業(yè)發(fā)展前瞻性能力的認知性訓(xùn)練

目前中小企業(yè)的融資投資等決策主要由企業(yè)最高管理層做出，并不一定進行嚴格的可行性研究，通常財務(wù)部門參與度不高；納稅籌劃也不為中小企業(yè)所充分認識與重視。隨著企業(yè)的不斷成長和外界環(huán)境的不斷變化，這些職能終將會被企業(yè)充分認識、重視與運用。另外，這些職能均屬于財務(wù)管理高端職能之列，相應(yīng)的是財務(wù)人員職業(yè)發(fā)展的前瞻性能力，高校實踐教學(xué)至少應(yīng)該對這些能力的應(yīng)用進行認知性訓(xùn)練。

“財務(wù)管理、企業(yè)經(jīng)營決策沙盤模擬等課程實驗+商業(yè)計劃書財務(wù)可行性分析、證券投資模擬實訓(xùn)”構(gòu)成投融資決策能力訓(xùn)練課程群；“納稅籌劃課程實驗+納稅籌劃課程設(shè)計”構(gòu)成納稅籌劃能力訓(xùn)練課程群。

“納稅籌劃”實驗主要針對增值稅和企業(yè)所得稅兩個稅種中的個別重要因素進行體驗式設(shè)計；“企業(yè)經(jīng)營決策沙盤模擬”將學(xué)生分組，每組各代表同行業(yè)中相互競爭的虛擬公司，進行為期6年的企業(yè)經(jīng)營對抗。這些均屬于財務(wù)管理專業(yè)傳統(tǒng)的實訓(xùn)項目。除此以外，課程群的創(chuàng)新之處包括：

（1）訓(xùn)練內(nèi)容的創(chuàng)新?！吧虡I(yè)計劃書財務(wù)可行性分析”要求針對一個具體的投資項目，以5年為限，對該項目的業(yè)務(wù)規(guī)模與收支金額進行預(yù)測，運用各種投資分析指標及敏感性分析方法進行可行性分析，編制出5個年度的會計報表，并需要確定融資方案，利潤分配方案、稅收政策應(yīng)用等，完整模擬出一個投資項目財務(wù)可行性分析的全過程?！凹{稅籌劃”課程設(shè)計從企業(yè)背景分析出發(fā)，開展企業(yè)設(shè)立、增值稅、企業(yè)所得稅、企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)涉及的常規(guī)稅種的綜合納稅籌劃。

（2）訓(xùn)練方式的創(chuàng)新?！吧虡I(yè)計劃書財務(wù)可行性分析”采用分組方式，每組需要尋找或虛擬創(chuàng)業(yè)投資項目進行分析，并需要針對商業(yè)計劃書的編制進行現(xiàn)場答辯，分析過程和結(jié)果的設(shè)計性與挑戰(zhàn)性達到極強程度。