劉美秀 石霞

故事教學(xué)方法因其趣味性對(duì)小學(xué)生的英語閱讀教學(xué)具有積極的意義。本文以此為切入點(diǎn)，就故事教學(xué)法對(duì)小學(xué)生英語閱讀教學(xué)的擴(kuò)展進(jìn)行相關(guān)方面的研究。

小學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的初期，天真而浪漫。所以，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)要結(jié)合其當(dāng)前年齡段的自身特點(diǎn)來進(jìn)行，教學(xué)效果才會(huì)理想。而故事則是該階段孩子喜歡且容易接受的一種教學(xué)方式，所以相關(guān)的教育工作者應(yīng)抓住小學(xué)生的這一自身特點(diǎn)。

1. 通過故事教學(xué)方法來強(qiáng)化小學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，可將英語單詞、句型進(jìn)行故事的改編。從而以故事的形式反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語單詞、句型的教授，讓學(xué)生通過故事情景來學(xué)習(xí)英語單詞和英語句型。事實(shí)上，這樣的教學(xué)方法更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解I like句型時(shí)，可以將這一句型編成一個(gè)故事來進(jìn)行完成。具體到實(shí)際可設(shè)置主人公肖明過生日，家人問其究竟喜歡什么生日禮物。進(jìn)而來反復(fù)的對(duì)學(xué)生講解I like句型，以加深學(xué)生的理解性、記憶性。

2. 通過故事教學(xué)方法來對(duì)小學(xué)英語語言能力進(jìn)行培養(yǎng)

事實(shí)上，英語教學(xué)的根本目的是對(duì)學(xué)生英語的語言綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，而不是單純的教會(huì)其說英語單詞。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)不是單純的教會(huì)生詞、句子，而是讓學(xué)生從小便了解英語的語言技巧，為培養(yǎng)他們的英語綜合能力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而在小學(xué)生英語教學(xué)中，通過故事教學(xué)方法可讓學(xué)生學(xué)到更多細(xì)節(jié)方面的英語知識(shí)。并且于一定程度上而言，也培養(yǎng)了學(xué)生英語的創(chuàng)新能力、語言的運(yùn)用能力。事實(shí)上，在這一過程中小學(xué)生得到了更好的啟發(fā)、提升了對(duì)英語的了解，并能簡(jiǎn)單地理解一些道理，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是極為有利的。所以，教師在教學(xué)的過程中，盡量應(yīng)結(jié)合所講解的英語詞匯編制一些寓教娛樂于一體的，既有趣味性又具有教育意義的故事。

3. 通過故事教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語文化進(jìn)行培養(yǎng)

作為文化的載體，語言的學(xué)習(xí)不是單純的詞句的背誦。其實(shí)，要想學(xué)好一門語言，那么就要對(duì)這種語言的國情、文化進(jìn)行了解。例如，最典型的是中國人會(huì)過春節(jié)，而外國人會(huì)過圣誕節(jié)。中國人將龍作為民族的象征，而外國人則將其視為一種不吉祥的動(dòng)物。這都源于國情、文化的差異，所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)注意要做好文化知識(shí)的講解。

教師在進(jìn)行故事的編制時(shí)要將文化知識(shí)蘊(yùn)含進(jìn)去，比如在講解圣誕節(jié)時(shí)，要多給孩子講一講節(jié)日的風(fēng)俗，將其編制到故事中去。這樣的故事更能引起學(xué)生探知的興趣，對(duì)于詞匯的理解掌握，文化的學(xué)習(xí)等多方面都具有積極的意義。而為了進(jìn)一步加深教學(xué)的效果，課堂上教師可讓學(xué)生參與到故事的表演中來。讓一些學(xué)生扮演圣誕老人，一些學(xué)生扮演接受禮物的小朋友，一些學(xué)生扮演馴鹿，一些扮演家長(zhǎng)。同時(shí)，在這一過程中還可對(duì)I like句型進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)。讓扮演家長(zhǎng)的學(xué)生問扮演孩子的學(xué)生喜歡什么禮物。從而來使學(xué)生積極參與，強(qiáng)化他們對(duì)英語文化、句型、詞匯等的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和記憶的目的。

4. 結(jié)合實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行故事教學(xué)，解決小學(xué)英語教學(xué)問題

小學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，即便是將故事教學(xué)方法引入到小學(xué)英語教學(xué)中來也無法完全規(guī)避問題的出現(xiàn)。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)的過程中有問題是一件很正常的事情。因而，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題來對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行調(diào)整。盡量做到多鼓勵(lì)學(xué)生，讓每位學(xué)生都能參與到英語故事的學(xué)習(xí)中來。那么，這就要求教師要豐富故事內(nèi)容，多設(shè)計(jì)故事角色，讓更多的學(xué)生得到鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，課堂的紀(jì)律也是要保證的。教師在這一過程中，要多對(duì)自控能力差的學(xué)生進(jìn)行管理。避免矛盾的發(fā)生，確保課程的順利化完成，同時(shí)應(yīng)做好課堂總結(jié)工作，不斷來改進(jìn)故事，讓故事更豐滿，將故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用充分的發(fā)揮出來。

5. 結(jié)語

就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐情況來看，故事教學(xué)方法是一種極為適合小學(xué)英語教學(xué)的方法。該方法能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中的積極性提高了，對(duì)英語知識(shí)的理解掌握也會(huì)隨著提升。在這一過程中，能更全面地教授學(xué)生英語文化、英語知識(shí)，從而全面提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平。同時(shí)，也能提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、文化視野等，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、就業(yè)等多方面都有積極的影響。

[1] 梁亞琳.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2013（31）： 112-112.

[2] 燕君蘭.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2014（04）： 125-125.

[3] 鄭慧麗.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2014（11）： 245-245.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)李家小學(xué)）