英語詞匯教學在高考的突出地位

呂方紅

傳統(tǒng)的高中英語教學中，往往都是強調將英語單詞進行強制記憶，而對于其中英語詞匯中各種音節(jié)讀法與詞匯的含義不進行正確的指導。這種死記硬背式的教學方法非常死板、生硬，學生耗費大量的精力也不能夠真正得到提升。下面本文結合當前高中英語詞匯教學中存在的一些問題，下面將就進行詞匯教學有效性的對策進行分析。

1. 當前高中英語詞匯教學存在的問題

1.1 詞匯教學和語音、語法教學脫離

高中英語的詞匯教學中，傳統(tǒng)的教學方法脫離對英語詞匯中各語法知識的教學，往往都是通過強制學生去記憶單詞，教師對于詞匯的運用方式?jīng)]有針對的性的指導，導致了大部分學生不能夠真正了解詞匯的含義與用法，從而降低了學生的學習效果。通過死記硬背每個詞匯的字母組成方式，完成對整個詞匯的學習，這種傳統(tǒng)的學習方法，是許多學生長期使用的，而單音節(jié)式的學習模式已經(jīng)嚴重了影響學生詞匯學習的效率。

1.2 詞匯學習和語境嚴重脫離

在高中英語詞匯教學中，應當巧妙的結合適當?shù)膶W習環(huán)境，不斷的促進學生詞匯學習能力的提升。但是在日常的英語教學中，由于采用的教學模式非常落后，不能夠適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，學生運用詞匯的能力也不能得到提高。在英語詞匯教學中，老師都是采用領讀，學生跟讀的方式進行教學。這種落后的學習模式不能夠給學生學習詞匯帶來幫助，反而讓學生經(jīng)常出現(xiàn)當下記住，過后忘記的現(xiàn)象，嚴重影響了英語詞匯學習效果。

1.3 詞匯教學缺乏技巧指導

在實際的英語詞匯教學中，教師不善于指導詞匯學習的技巧，往往認為英語詞匯的學習都是課下學生自己去努力的，也正是因為這樣的思想導致學生在實際的學習過程中，缺乏學習方法的正確引導，不懂如何有效地記憶詞匯知識，通常過一段時間就忘記了，導致學生學習英語詞匯的效率十分低下。

2. 高中英語詞匯教學的策略分析

2.1 英語教師需要提升自身的英語素養(yǎng)

在高中英語詞匯教學中，英語老師作為詞匯學習過程中學生的引導者，自身英語知識掌握的程度，直接影響著學生的學習效果。教師只有不斷加強提升自身英語職業(yè)素養(yǎng)，才能夠以身作則對學生進行教學。因此，作為高中英語教師，需要不斷的加強自身英語水平的提高，通過不斷充實自己的知識積累，不斷的對于現(xiàn)階段適用于高中英語教學方法的鉆研，真正的尋找一種適合的教學方法，然后利用現(xiàn)有的教學資源，將正確的英語詞匯掌握方法傳授給學生，不斷的加強學生學習英語詞匯的綜合能力。

2.2 總結一套適合自己的學習方法

高中學生的學習壓力非常大，并且面臨著重要的高考。對于每一個高中學生來說，這時各個學科的學習壓力都非常大，如果這時教師不能夠指導學生尋找一種適合自己的學習方法，那么將會使高中各門課程的學習受到影響。只有學習的方法正確了，才能夠提高高中學習的成績。在英語學科的學習中，教師可以通過將整句對話進行講解，然后使學生不用死板地單獨記憶英語單詞，這樣不僅能夠提高學生的英語交流能力，還能夠幫助學生熟悉的運用各種英語詞匯，明白詞匯的含義等。另外，在進行英語寫作的指導過程中，適當應用一些之前學習的詞匯，不僅能夠鞏固學生所學的知識內容，還能夠提升他們英語的寫作水平，幫助他們掌握更多的詞匯應用的方法。

2.3 創(chuàng)新教學方法

在高中英語教學中，為了激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣，可以在課堂教學過程中通過運用一些先進的教學手段，比如通過多媒體技術來播放一些英語電影與歌曲，這不僅能夠緩解非常壓抑的課堂學習氣氛，還能夠創(chuàng)設一種英語交流的氛圍，使學生的英語詞匯掌握更加熟練。教師還要通過不斷的進行教學方法的創(chuàng)新，來提高學生的學習興趣，從而實現(xiàn)教學質量的提高。

3. 結論

總之，在高中的英語詞匯教學中，需要教師根據(jù)每一個學生的情況，積極探索并采用多種有效的教學方法來激發(fā)每一個學生的學習興趣，通過拓展學生自身的思維能力，幫助學生記憶詞匯，從而擴大學生掌握詞匯的量，達到提高學生的英語學習能力和成績的目的。

參考文獻

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