邊遠山區(qū)農村小學生作文教學初探

莫邦展

近年來，隨著課堂改革的不斷深入、教學理念的不斷更新，語文教學有了嶄新的面貌，小學生的作文能力的培養(yǎng)是小學語文教學不可缺少的一個重要組成部分，但邊遠山區(qū)農村，由于地理環(huán)境與生活環(huán)境的影響和制約，作文仍然令諸多老師和學生感到困惑。當我們靜下心來、用理性的目光，深入細致地閱讀《語文課程標準》以及眾多專家的論述后，會發(fā)現(xiàn)“寫作是運用語言文字進行表達自己、表述生活和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性的書面表述的過程”。這讓我意識到了作文教學貴在求實、求真。所以要寫寫真實的作文。

一、注重學生對課文的“讀”與“背”， 課文語言近乎規(guī)范

作為中國教育泰斗的葉圣陶先生，非常重視讀的作用，他強調在語文教學乃至教育諸多工作中，應該留意的“就是好好讀書，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情；讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課文的語言是近乎規(guī)范的”。

葉老特殊強調誦讀對寫作的巨大促進作用。反復講：“從前的人學作文章都注重誦讀，往往說，只要把幾篇文章讀得爛熟，自然而然就能夠下筆成文了?！惫艦榻耔b，前人從誦讀學作文章的方法是不錯的。當今的教師要搞好作文教學，就得先教學生熟讀課文，多背一些優(yōu)秀作文，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。只有學生讀得好，才寫得好。

二、重視學生的課外閱讀，閱讀是寫作的基石

首先，建立班級讀書角，方便學生隨時借閱；鼓勵學生積極到學校圖書室去閱覽群書，讓學生遨游書海；向學生推薦兒童讀物和經典書籍，在生動有趣的故事中找到知識的樂趣。閱讀是寫作的基礎，看的多了學生就能看到別人寫作的長處，同時也能比較出自己的不足，通過比較就能博采眾長，步步提高。

其二，還要指導學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦名篇片段。小學生正式發(fā)展記憶力的黃金時期，記憶是智慧的寶庫，小學階段讓學生多記一些優(yōu)美詞句，精彩文段，對他們的一生大有益處。學生頭腦中儲存的材料就與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”“無米下鍋”了，從而就激發(fā)了學生對作文的濃厚興趣，往后再也不怕作文了。

三、作文來源于生活，生活是寫作的源泉

作文就是人們在實際生活中看到的，經過思維加工，用文字敘述出來的。生活是寫作中的最重要的唯一源泉，要開發(fā)小學生的寫作資源，就要讓學生走進生活。著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”作文來于生活，生活是習作取之不盡，用之不竭的源泉，只要把學生引進生活，讓他們以飽滿的熱情去體會、歌頌、贊美、才能將真情實感更好地融入文章。

山里的孩子，自然景物琳瑯滿目：春天，繁花似錦，鳥語花香……夏天，溪水清澈，綠樹成蔭……秋天，碩果累累，一派豐收景象……冬天白雪皚皚，美不勝收……讓學生觀察大自然，走進大自然；農村的孩子，在家參加農活勞動不計其數，讓學生們寫自己對大自然的感受；讓學生們書寫參加農活的經過，學生就有話要說的，有事可寫了。

只有將生活與作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學生習作時才能左右逢源，運用自如。遠離生活，瞎編亂造，習作就像無源之水，無本之木，是永遠不會寫出好的文章來的。

四、利用學生親臨現(xiàn)場情境、激發(fā)學生習作興趣

作文一定要有真情實感，有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學生善于抒發(fā)自己的思想感情，要寫出自己的真情實感。學生只有在真情涌動下，蕩漾激情，在熱情似火的狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我地追求與探索，實現(xiàn)知識的超越和升華。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣是培養(yǎng)學生自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習有興趣，學習不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。因此，創(chuàng)設一定的情境，可以激發(fā)學生情感的共鳴。

如我們學校每年舉行的校運會和每年的文藝匯演等；學生每周的實驗課，班隊活動、各種球賽、實物演示，把學生帶入特定情境之中，使學生通過親身體驗、細心觀察，在歡樂的情境中親自動手、動口、操作、動腦思考。

五、適當地鼓勵和肯定學生，欣賞學生

我們班的周興明同學，因瑣事與別班同學鬧起矛盾來，當他正要去找那個同學鬧事時被值周領導抓到，將其帶到辦公室進行批評教育。后來，我們班的韋昌盛同學就在他的作文上寫道：“周興明真的沒想到，‘螳螂捕蟬還有黃雀在后，當他正要動手打別人時被值周領導抓個正著，帶到辦公室將他 ‘繩之以法了”。后來，我在作文講評的時候，首先用激勵性的語言表揚了韋昌盛同學，他的這些詞句用得非常妙，比喻非常貼切，這就是平時注意積累的碩果。這堂講評課起到了一箭雙雕的作用，既表揚了韋昌盛同學善于觀察，妙用詞句，激發(fā)全班學生對作文產生濃厚的興趣，激活他們的學習積極性和內在潛力，同時也委婉地批評了周興明同學，告誡了全班學生。這堂作文講評課最大的收獲是，它能告訴學生，作文要善于觀察，勤于積累；作文是來源于生活，來源于實際。每一次的作文講評課，我都挖掘一些來源于學生生活，學生自己寫的優(yōu)秀習作作為范文來講評，讓課堂振奮起來，學生在語言交流和思維碰撞中獲得了習作的快樂，也充分地調動了孩子們的寫作興趣和熱情，習作教學課生動活潑，富有生機。

鑒于邊遠山區(qū)農村小學生生活環(huán)境的特殊性，語言環(huán)境的特殊性，作為他們的語文教師，必須充分挖掘他們的習作潛能，有的放矢，但習作教學必須追求“用自己的話，寫自己的生活，寫自己的體驗?！备鼞盐樟曌鹘虒W的真諦，積極引導寫“真文”，做“真人”。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自古寒來。我相信，只要持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，通過各種渠道激發(fā)學生的寫作興趣，才能適應新課改的浪潮，不斷提高他們的寫作能力。