淺析影視欣賞中的寫作教學(xué)

李磊怡

主要內(nèi)容：

一、 以趣導(dǎo)學(xué)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)說(shuō)，興趣是最好的老師。如果能以孩子們的興趣為導(dǎo)向，把他們感興趣的東西遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)，那么將真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)。

一旦拿起書(shū)本，讓孩子寫一寫他們的所見(jiàn)所聞，所思所想時(shí)，就變得舉步維艱，老師教不動(dòng)，孩子不愿寫，這樣的困境如何打破？能否讓他們從光影世界中走到現(xiàn)實(shí)世界，以同樣的眼光來(lái)看他們自己身邊的人事物？事實(shí)上，電影的敘述方式、表現(xiàn)手法和作文的寫作手法本質(zhì)上是相通的，這就為我試著在二者之間架起一座相互聯(lián)接的橋梁創(chuàng)造了可能。而在這之前，明白孩子們的興趣所在是十分重要的，這是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的前提。

二、 設(shè)疑入題

孩子們看電影，是調(diào)動(dòng)所有的感官在聽(tīng)故事，而寫作，則是讓他們自己講故事，二者所需能力不同，孩子們自然是好逸惡勞。所以，不妨從易到難，讓簡(jiǎn)單的事變得不再那么流于表面，讓難的事也變得不再那么高不可攀。

觀影之前，利用孩子們的期待心理，介紹故事背景和主要內(nèi)容，設(shè)置懸念：電影會(huì)怎樣講述這個(gè)故事？如果是你，你會(huì)給故事取個(gè)什么名字？孩子們議論紛紛，有的說(shuō)叫《兄妹倆》，有的說(shuō)叫《長(zhǎng)跑冠軍》，有的說(shuō)應(yīng)該叫《心愿》……大部分孩子都能抓住主要梗概起個(gè)切題的名字，這時(shí)候，播放影片，音樂(lè)漸起，《小鞋子》三個(gè)字赫然出現(xiàn)在屏幕上。

教師相機(jī)又作引導(dǎo)：明明是講兩兄妹的故事，為什么叫“小鞋子”呢？學(xué)生紛紛舉起小手：“老師，我知道，因?yàn)樗麄儚氖贾两K都想要一雙新鞋子?！薄耙?yàn)樗麄儌z只有一雙舊鞋子”“因?yàn)樾⌒邮撬麄兊哪繕?biāo)和夢(mèng)想”……是呀，這個(gè)故事就是圍繞著一雙舊鞋子展開(kāi)的，他們的夢(mèng)想是擁有一雙新鞋子，為了夢(mèng)想，拼盡全力，這種精神多么可貴，這雙象征了夢(mèng)想的鞋子是多么的動(dòng)人??！所以親切地稱它為“小鞋子”，真是一語(yǔ)雙關(guān)，含義深刻呢！多棒的標(biāo)題啊，接下來(lái)快讓我們來(lái)看看這個(gè)感人的故事吧。

接著播放影片，孩子們的注意力自然會(huì)集中在影片中出現(xiàn)的關(guān)于鞋子的特寫鏡頭上。實(shí)際上，這就抓住了故事脈絡(luò)的主線，讓孩子明白了作文的標(biāo)題應(yīng)該和文章的行文線索相互照應(yīng)。同時(shí)，也在討論和評(píng)議中，向孩們傳達(dá)了作文標(biāo)題的擬定原則：開(kāi)口要小，切記空泛籠統(tǒng)；標(biāo)題要新，打破定勢(shì)思維，尋找新的視角；立意要深，要能讓人讀出其中的多重含義。這就是作文標(biāo)題的“小、新、奇”三要素要義所在。

三、情境激學(xué)

在觀看影片的過(guò)程中，孩子們就是在電影文學(xué)的世界遨游，但是和閱讀、聽(tīng)課不一樣，他們會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)所有的感知，更容易地進(jìn)入電影所創(chuàng)設(shè)的情景，也更容易地進(jìn)行他們的情感體驗(yàn)和觀影思考，如果教學(xué)方法得當(dāng)，他們甚至比傳統(tǒng)的習(xí)作課收獲更多，學(xué)習(xí)更高效。

（一）細(xì)節(jié)描寫能力

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和思維認(rèn)知的局限，對(duì)于寫作對(duì)象不能細(xì)致地刻畫，往往一帶而過(guò)，甚至連寫自己最熟悉的媽媽也不能抓住主要特征來(lái)寫，顯得平淡無(wú)奇。在電影的特寫鏡頭里，孩子們的注意力被聚焦在主體上，跟隨著鏡頭、音樂(lè)進(jìn)入情境，被帶領(lǐng)著去體察，去感受。電影中，妹妹穿著哥哥又大又舊的鞋子去上學(xué)，她在學(xué)校大門口隱蔽的地方等待觀望，過(guò)了好一會(huì)兒才跑進(jìn)學(xué)校，不巧正趕上體育課，妹妹把頭埋得很低，左右環(huán)顧其他同學(xué)的鞋，一直在往后縮。前面隊(duì)伍里的一位同學(xué)因?yàn)闆](méi)有穿運(yùn)動(dòng)鞋而在跳遠(yuǎn)考試中摔倒了，老師教育大家上體育課一定要穿運(yùn)動(dòng)鞋。聽(tīng)到這里，妹妹突然抬起頭，笑了。她那雙不合腳的破鞋子邁了幾步，站到了隊(duì)伍前面。

針對(duì)這個(gè)片段，讓孩子們停下來(lái)仔細(xì)感受妹妹的心理變化過(guò)程，把自己代入情景，想想妹妹心里怎么想的？同學(xué)們?cè)O(shè)身處地地討論交流，有了心理感受，就能暢所欲言，自由地表達(dá)，然后請(qǐng)孩子們發(fā)言，去揣摩人物心理，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。再請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)帶上動(dòng)作實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，來(lái)表演電影中的這個(gè)片段，體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)，其余的學(xué)生點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么演得更像。聽(tīng)著孩子們的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，從他們的要求和使用的形容詞，副詞來(lái)看，他們應(yīng)該能把這個(gè)片段寫得很出彩，這就是細(xì)節(jié)刻畫，這就是在具體情境中個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)和二次創(chuàng)造。

（二）多角度寫作能力

哥哥阿里在跑步比賽中一心想得季軍，贏得一雙新鞋子，卻意外地得了冠軍，這時(shí)，電影以阿里的眼光帶領(lǐng)我們看了賽場(chǎng)上不同的人，赤腳坐在地上沮喪的小選手，興高采烈的人群，激動(dòng)的體育老師，爭(zhēng)搶著準(zhǔn)備采訪的記者……看到不同的人，阿里又會(huì)有些什么不同的想法呢？

大家七嘴八舌，解釋了阿里捧著冠軍獎(jiǎng)杯卻流淚的原因。然后我又讓孩子們想象不同的人看到冠軍阿里流淚會(huì)怎么想，又是精彩而激烈的發(fā)言，孩子們切換視角，能從不同的人物視角去表達(dá)自己了，這已經(jīng)為多角度寫作打下了基礎(chǔ)。

（三）完整敘事能力

當(dāng)孩子們充分發(fā)表意見(jiàn)后，再單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生起來(lái)概括總結(jié)，把這個(gè)最富有戲劇張力的片段講述出來(lái)，這就得有前因后果，人物，環(huán)境的交代，根據(jù)老師的提示補(bǔ)充，孩子們反復(fù)訓(xùn)練完整敘事能力。

四、相機(jī)生成，情感滲透

觀影結(jié)束，孩子們?nèi)匀挥嗯d未減，想要發(fā)表看法，言辭之間都流露出對(duì)兩兄妹的贊美、肯定、同情，都有自己獨(dú)特的感受和思考，有的說(shuō)要給阿里兄妹這樣的孩子捐贈(zèng)獻(xiàn)愛(ài)心，有的說(shuō)要向他們學(xué)習(xí)，遇到再大的困難也要勇敢面對(duì)，奮力追求夢(mèng)想，有的說(shuō)想鼓勵(lì)阿里勇敢一些，遇到誤解要勇于辯解，試著和季軍私下談?wù)劷粨Q獎(jiǎng)品也許也能成功……

五、存在問(wèn)題

當(dāng)然，作為一名年輕的教師，在這個(gè)新課改領(lǐng)域里只是嘗試著邁出了一小步，也遇到了很多問(wèn)題。例如，生活中影視資源存在著品位娛樂(lè)化、商業(yè)化；對(duì)影視作品優(yōu)劣難以分辨；課程時(shí)間少，間隔周期長(zhǎng)，有時(shí)淪為有看無(wú)教，變寫作課為影視觀賞課；影視資源自身技巧性與思想性的矛盾等問(wèn)題。

這是下一步需要借鑒學(xué)習(xí)，探討解決的問(wèn)題。也懇請(qǐng)不足之處予以指正。