網絡時代作文教學的探索

姚星海

作文教學是語文教學的一大難題。如何引導學生樂于作文、善于作文，是語文教師最頭痛的事。這幾年我探索通過校園網、互聯(lián)網進行作文教學，能更好地提高學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作熱情，提高學生寫作水平和寫作速度，教學效果很好。下面是本人進行網絡作文教學的做法和心得。

一、通過網絡更大地激發(fā)學生寫作激情

學生為什么怕寫作文？一個重要原因是，學習緊張，生活經歷簡單，生活單調，無法燃起寫作激情，不知寫什么，無事可寫，無話可說。在網絡條件下，學生可以透過網絡這個窗口觀察社會、了解社會，而且網絡還能提供圖像、動畫、活動影像等，更能觸發(fā)學生的激情和想象力。

黑龍江沙蘭水災發(fā)生后，我通過網絡搜集各種材料，制成課件。當學生看到死亡的慘烈時，看到水災手印時，特別是當學生看到香港鳳凰臺“文濤拍案”那充滿激情的譴責時，好多學生都為之動情，為之流淚。這時讓學生寫作文真是水到渠成，文思如潮。

二、通過網絡閱讀積累寫作素材

網絡改變著學生的閱讀方式。由于條件所限，傳統(tǒng)的閱讀方式中，普遍存在學生的閱讀面窄、量小的情況，寫起作文就“無米下炊”了。網絡閱讀以其容量大、內容豐富，可以滿足不同學生不同的閱讀需求，使學生在閱讀內容的選擇上有一定的自主性，因而有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。

在指導學生進行網絡閱讀的同時，我指導學生建立素材庫，下設幾個分類文件夾，并將搜集到的資料及時進行歸類整理，并引導學生進行資源共享，讓大家把搜集到的資料共享。這樣，學生作文時就再也不會“無米下炊”了。

三、通過網絡作文改變寫作方式

通過網絡作文改變寫作方式，首先體現在書寫工具上，由以住的紙筆相觸變成鍵盤操作；其次體現在寫作過程中，以往寫作中的醞釀、草稿、修改等程序在電腦上可能完全被打破或重新排序；再次體現在文本形式上，由過去的手稿或印刷品變成了網絡頁面、電子郵件或軟盤，人工字跡不復存在。

在文章的寫作步驟上，電腦作文也發(fā)生很大的變化。傳統(tǒng)作文步驟，學生必須要按開頭—主體—結尾進行，特別是限時作文，必須認真構思好文章結構才能下手。而很多學生最怕文章開頭，往往開頭被卡住，就寫不下去了。電腦作文，學生可以打破寫作步驟，隨意下筆，從自己感受最深刻，最容易入手的地方動筆，最后根據文章格式需要整理、完善文章結構。

四、通過網絡作文改變文章修改方式

寫文章的能力很重要，修改文章的能力也是很重要的。俄羅斯文學家陀斯妥耶夫斯基說：“作家最大的本領是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠大?！惫沤裰型獾拿覜]有不重視修改自己的文章的。曹雪芹完成《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”；列夫·托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》七易其稿，寫《安娜·卡列尼娜》竟修改了十二次；可見，重視文章的修改，對提高文章質量和寫作水平，都很重要。

教學實踐中的網絡作文修改主要有以下兩種：首先是學生自己修改。錯字、病句、語句錘煉隨便修改，甚至可以打破重排，不影響文件卷面整潔。對部分內容不滿意又一時找不到更好的言辭表達，可上網搜索相關內容參考。其次是學生互改。學生把自己作文修改好后，可以通過網絡發(fā)送給同學進行修改。有些學生把作文發(fā)送給幾個同學修改，或幫幾個同學修改。

五、通過網絡作文改變作文評改方式

網絡寫作給作文教學帶來的最大優(yōu)勢，是教師對學生的作文批改更加便捷而直觀。過去傳統(tǒng)的作文批改方式，是教師在學生交上的作文本上修改批語，這既加重了教師的工作負擔，而且效率很低，效果還不一定很好。現在，我在實踐中主要有兩種方式：

首先是教師的批改。打開學生作文的電子文本后，對錯字、病句（其實，因為學生已作了反復修改，一般很少有錯字、病句）加上不同顏色，發(fā)回學生后讓學生自己修改。對寫得好的句子、段落加上下劃線，并用括號寫上批注。對于有必要錘煉的句子、段落加上下劃虛線，并用括號寫上注意要點、要求等。學生拿到老師修改過的作文后，可以自己修改錘煉；也可以把文章發(fā)給同學，請同學幫助修改；還可以上網絡搜索相關內容，參考別人文章，對自己文章進行潤色。

其次是集體的評改。我的實踐主要有兩種方式。第一是把典型性作文用投影顯示，師生一起修改。第二是，將文章共享，學生打開文章進行修改，加評語。這種方式讓時少發(fā)言、不敢發(fā)言的學生也可以動手動腦。

六、通過網絡作文讓學生作文及時成果化

傳統(tǒng)學生作文一般由教師評改打分后就了事了，投稿報社，往往是泥牛入海無聲無息。在網絡條件下，學生作文實現了“作文即作品”、“文成即發(fā)表”、“寫作即交流”和“電子作品集即成果”的作文教學理想化目標。

首先，組織學生把文章郵件發(fā)到報刊雜志的郵箱。經過反復修改后的文章通過電子郵件發(fā)到報刊雜志的郵箱，方便快捷。由于是電子文檔，容易修改編輯，與相同質量的文章相比，被采用的機會大些。每年我的學生都有十多篇文章發(fā)表。如果報刊雜志發(fā)表不了，學生可以把文章在相關網站上發(fā)表、或BBS上發(fā)表，這就極易了，只要上傳就能發(fā)表了。

其次，組織學生自己成立編輯部。學生自己編輯出版班刊、專題特刊，打印傳閱、貼堂，有時還送給其他班同學閱讀。因為系電腦作文，編輯起來較方便，學生興趣很濃，每學期都能出幾期班刊。自己的文章能夠通過不同的途徑發(fā)表，學生的創(chuàng)作積極性大大提高。通過網絡作文的改革，學生作文水平迅速提高。寫出很多富有個性、富有新意、富有文采的作文。

總之，作文教學是語文教學的一大重點。如何引導學生樂寫、善寫，是語文教師在作文教學中的關鍵。這幾年我通過校園網、互聯(lián)網進行作文教學，激發(fā)了學生的寫作熱情，提高了學生的寫作興趣、寫作水平和寫作速度，收到了很好的教學效果。