石艷芳

一、農(nóng)村高中生物課程探究式教學實施現(xiàn)狀

隨著新課改的推進，探究式教學已經(jīng)滲透到不同學科的教學當中。然而在經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村高中，探究式教學實施面臨很大的困難。教學設備匾乏、教學經(jīng)費投人少、師資力量薄弱等客觀因素，如何在這樣的條件下，這樣的教學環(huán)境中，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，改變學生的學習思維，是我們亟待解決的問題。

（一）師生的觀念依然落后

這里有很多因素，例如課時緊張，學生知識水平良莠不齊，學校領導不支持等等，但關鍵是老師自己的教學觀念還沒有改變，覺得把課堂“讓給”學生是在浪費時間。許多的農(nóng)村中學教師沒有參加過任何培訓，對探究式教學理解存在偏差，認為只是教材的更改，理念還沒有達到一定的認識，即便學校網(wǎng)絡連通，也不愿意去花時間學習研究。對于農(nóng)村高中的學生，由于從小學到義務教育，都是接受傳統(tǒng)的填鴨式教學，想讓他們在高中接受新的學習方式確實很困難。

（二）缺乏探究式教學的土壤

對于新課程改革，從國家教育部，到地方教育局，再到學校領導都在重視，但在具體的教學方法上，領導只要求提高教學成績，只重知識不重能力。有些校領導還對于開展探究式教學會影響學校教學質(zhì)量有所擔憂。專家講座，科學報告等社會教育機構(gòu)對于城市高中學校來說隔三差五便會舉行，但是對于農(nóng)村學校關注的就很少。我所在的學校，在我三年多的教學時間里，只有一個愛心公益組織來學校進行愛國主義教育宣傳。同時還有學生家長的不理解，有些家長認為探究式教學就是教師為了省事，讓學生自己自學呢。

（三）對學習效果缺乏科學性、指導性的評價

所有的農(nóng)村高中學校都在看學生的成績，升學指標是學校和學生家長們最為看重的。高考的升學率是教學效果的評價標準。不管用什么方式方法教學，只要能提高學生的成績這是最終目的。雖然學生探究能力的培養(yǎng)與學生的高考并不存在矛盾，但是由于缺乏對學生多方面能力的綜合評價體系，阻礙了探究式教學的進一步發(fā)展。

二、農(nóng)村高中開展探究式教學的策略

（一）更新教學理念，注重師資培訓

教師教育理念的更新是成功運用探究性學習的關鍵?！耙匀藶楸荆P注每一個學生的全面發(fā)展” 是新課程改革的核心理念。因此，在教學過程中，高中生物教師應首先丟棄“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式，通過假設、實驗、研究、討論等多種教學形式，引導學生積極主動的學習，真正實現(xiàn)學生是學習的主體。以往學生被動接受知識，教師知識的權威讓師生之間建立起不可跨越的隔膜，現(xiàn)在將打破這種格局，建立一種平等、和諧、積極協(xié)作的關系，一種互動式的教學模式。

（二）對于生物探究式教學，教師要做好準備工作

從設置問題到提出問題、探究問題，再到表達交流，最后的總結(jié)評價。整個過程中，教師要分析教學內(nèi)容和學生的實際，確定研究方向，明確目標。對于學生的設計方案，搜索資料等方面要給與幫助和指導。同時建立好過程和結(jié)果的評價機制，真誠的欣賞學生。我在進行生物探究式教學時，提前讓學生下去做充分的準備，也很注意小組的分配。雖然是自愿組合，但是我會干涉一些搗蛋鬼聚在一起，同時小組發(fā)言人要輪換，不能讓好學生包辦了。小組要分工明確，不能表面熱鬧，沒有個人獨立思考，知識不能“內(nèi)化”。對于學生提的沒抓重點的問題，會及時糾正，確保在有限的時間內(nèi)完成預定的目標。

（三）充分利用農(nóng)村生物資源優(yōu)勢，選擇適宜農(nóng)村探究的學習內(nèi)容

有些生物知識與生化聯(lián)系緊密，抽象難于理解，如果按傳統(tǒng)講授式的教法進行，學生就會死記硬背，只是記住了概念，而不了解原理。例如《光合作用》這一節(jié)內(nèi)容時，我選擇農(nóng)村常見的榆樹葉片作為材料，一片遮光，一片光照對照。由于葉片薄而小，脫色十分容易，光照后的榆葉遇碘反應明顯。學生以小組的形式分析過程，并逐一解決提出的問題，步步深人，最后終于弄清了光合作用的原料、產(chǎn)物、條件及發(fā)生的場所。期間學生們踴躍發(fā)言，提出質(zhì)疑，同時我在學生討論分析過程中，做適時指導和糾正，最后讓學生自己進行總結(jié)。通過反饋的效果來看，學生掌握的程度能達到教學目標要求?！都毎陌┳儭芬还?jié)內(nèi)容，課標要求重點在于如何讓學生聯(lián)系實際，理解“健康的生活方式與癌癥預防的關系”。因此，我讓學生查閱資料，并調(diào)查身邊患有癌癥病人的家族情況，最后讓學生在村子里對大家進行“養(yǎng)成健康生活習慣，讓癌癥遠離我們”的科普宣傳。不僅鍛煉了學生的表達能力，也激發(fā)學生熱愛生命的美好情感。

三、結(jié)論

總而言之，探究式學習策略，就是要讓學生自主參與到生物課堂中，成為教學活動的主人、學習的主人和發(fā)展的主人。因此，廣大生物教師應不斷努力和探索其中的奧妙，在高中生物教學中，開展探究式教學是一個不斷探索的過程。當然不是所有的生物課本內(nèi)容都需要采用探究式教學方法，也不是探究教學都要用一樣的模式去生搬硬套。探究式教學要求教師有更高的教學素養(yǎng)和能力水平，要依據(jù)課標要求，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，因地制宜?？傊處熞话灿诂F(xiàn)狀，努力實現(xiàn)自身更高的價值。