學(xué)生成長中自信心的培養(yǎng)

胡艷麗

誰擁有自信，誰就成功了一半！自信心，這是一個人獲得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。小學(xué)生正是接受新鮮事物和良好教育的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)其積極健康向上的自信心的黃金時期，因此從小培養(yǎng)少年兒童的自信心就成為每位老師義不容辭的責(zé)任。我們就“學(xué)生成長中自信心的培養(yǎng)”主要從以下幾個方面做了一些探究。

一、課堂教學(xué)中關(guān)心鼓勵讓學(xué)生樹立自信心

首先， 小學(xué)生有著和大人完全不同的心理世界和價值體驗，他們以孩子特有的眼睛去看這個世界，以兒童的思維方式認識世界，以純真的童心感受世界。因此教師在充分認識學(xué)生潛能基礎(chǔ)上，應(yīng)該尊重和理解孩子這種獨特的價值體驗和心理特點，給其自己發(fā)展的空間，不能對他們有過高的要求，更不能以成人的標準來要求孩子，這是孩子自信心形成的基礎(chǔ)。

其次，教師與學(xué)生相處時，特別是老師和家長一定要讓學(xué)生感到老師、父母喜歡他、尊重他，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、可愛之處，不要吝惜你的贊美之詞。學(xué)生的感覺就會很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強。相反，如果老師、父母對學(xué)生動輒訓(xùn)斥、態(tài)度粗暴、冷漠，學(xué)生就會情緒低沉，對周圍的事物缺乏主動性和自信心。

人需要賞識，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。

二、班級活動中感受成功讓學(xué)生增強自信心

在班級工作中，教師要把握一切教育時機，有意識地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，開發(fā)內(nèi)在的動力。在豐富多彩的班級活動中，幫助每一個學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開發(fā)出每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹立自信心。

1.建立“值日班長制”

兒童心理學(xué)給我們指出：兒童都有表現(xiàn)自我，期望成功的心理特征。在以往的班級管理和班級活動中，那些能力較強，有特長的“好學(xué)生”往往占據(jù)了舞臺，而那些所謂“差學(xué)生”似乎只有當觀眾的份兒，這樣一來，能力強的學(xué)生機會也就多，能力也就越強；能力弱的學(xué)生機會似乎沒有，因此他們對各種活動往往報以冷眼旁觀。為了增強他們的信心，我們要給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的機會，讓他們在活動中看到自己能行。在班級管理中，作為我們既把學(xué)生看作是管理的對象又把學(xué)生當作管理的主體，以此提高他們的主人意識，調(diào)動他們的積極性、主動性。引導(dǎo)他們自己去思考、主動探索、自覺實踐。

2.班級誕生“閃光日志”和“成功卡”

在班級管理中，為了及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并使他們的成績、長處能夠得到大家的認可，我們創(chuàng)辦了“閃光日志”，記錄學(xué)生每一天的每一點成績，每一個成功。讓每一個學(xué)生看到自己身上的長處，看到自已同樣有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而激勵他們不斷完善自己，使自已不斷得到提高和發(fā)展。同時發(fā)給每個學(xué)生一張“成功卡”。教師將學(xué)生經(jīng)過努力而獲得成功的事件、內(nèi)容和日期，及時用簡明的語言記載在卡上。定期在集體面前宣布，每月給家長看一次，鼓勵學(xué)生爭取再成功，提高自信心的水平?！伴W光日志”和“成功卡”的建立，受到了學(xué)生們的喜愛，每一位當日的班長都在捕捉當天每一位同學(xué)的“閃光點”，因為它包含著學(xué)生對成功的渴望，學(xué)生在受到激勵后，樹立起了自信心，為他們的發(fā)展起到了很大作用。

3.開展豐富多彩的班級活動

運用成功教育的活動性原則，以活動為中心，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自身發(fā)展的豐富多彩的活動，并在活動中使學(xué)生的潛能得以真正地展開與實現(xiàn)。為了使學(xué)生都能夠找到適合于自己發(fā)展的空間，結(jié)合小學(xué)生的特點，各班精心設(shè)計了豐富多彩的教育活動。開展了“巧手創(chuàng)造”“幻想小報評比”等活動。每天中午，開展“快樂午間”“百詞比賽 ”“經(jīng)典誦讀比賽”等活動為更多的學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機會。吸引了更多同學(xué)的注意，使許多平時默默無聞的同學(xué)脫穎而出，使同學(xué)們對他們刮目相看。這對他們無疑是莫大的鼓勵與肯定。這些鼓勵與肯定，將成為一種動力，推動他們自信滿滿地不斷努力，不斷地向新的更大的成功邁進。

三、社會生活中學(xué)會自我評價，讓學(xué)生有自信心

1.學(xué)會評價自我

“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同。“我能行”是成功者必備的心理素質(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。因為他們失去的是成功的生要支柱——自信。引導(dǎo)學(xué)生克服“我不行”的錯誤評價，正確認識自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學(xué)生清楚地了解自我否定的內(nèi)容；其次，讓學(xué)生認真思考為什么要自我否定；最后讓學(xué)生采取積極行動，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價。

2.學(xué)會賞識自我

幫助孩子獲得自我認識和自我認同是孩子產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。只有當學(xué)生充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，知道自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，自信才會產(chǎn)生。因此，我們要經(jīng)常用賞識的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，通過有原則的、藝術(shù)的表揚調(diào)動他們內(nèi)在的主觀能動性，通過“星期五無批評日”和召開班隊討論會“說說我的優(yōu)點”或“說說他的優(yōu)點”，幫助學(xué)生建立自信，使他們始終感到“我能行”。

3.學(xué)會鼓勵自我

心理學(xué)家蓋滋說過，沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力?！霸诠膭钪谐砷L的孩子，學(xué)會自信?！彪S時注意對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生得到成功的心理體驗；特別是注意鼓勵學(xué)困生，對他們身上哪怕微小的閃光點，也要及時肯定，使他們獲得成功的體驗，邁開自信的腳步。