初中班主任班級管理中的問題與策略探究

張娜娜

一、引言

班級是學校的基本組成單位，學校的教育教學活動絕大部分是圍繞著班級展開的。班級管理成功與否，直接關系著學校教育教學活動的開展以及教育教學目標的實現(xiàn)，因此班級管理至關重要。初中班級并不好管理，即使有優(yōu)秀的班主任帶班，班級管理工作也不一定面面俱到。隨著家長們對孩子們教育的關注，家長群體對班級管理的介入，初中的班級管理工作也不僅僅是處理與學生有關的工作，還得面對形形色色的家長群體。因此初中班級管理的深入研究勢在必行，是學校管理，學校教育的必備課題。通過對相關文獻的研究發(fā)現(xiàn)，對班級管理的研究有很多，其中對班級自主管理的研究深受國內(nèi)外學者的青睞。筆者作為一種初中教學的班主任近來發(fā)現(xiàn)，班級管理以及自主管理中出現(xiàn)一些問題。在此，本文試從班級管理的概念，班級管理問題的出現(xiàn)，班主任班級管理策略等方面進行探討班級管理的重要性。

二、班級管理和班級自主管理

（一）班級管理

學術界對班級管理的定義有不同的表述。勞凱聲認為“班級管理包括學校領導對班級的管理，又包括班主任對班級的管理，還包括學生的自我管理，班主任對班級的管理是指班主任按照教育目標和學校教育計劃的要求對班級進行組織、指導、協(xié)調(diào)、控制，建立和發(fā)展班集體以全面實現(xiàn)班級管理的目標?！惫P者認為勞凱聲的說法更全面，更符合實際。

（二）班級自主管理

對于班級自主管理的概念，學者們定義不一，但可看出共同處，都強調(diào)重視學生的積極性，關注每一位學生的成長，積極引導學生參與班級管理，幫助學生學會自立，促進自主發(fā)展。筆者認為班級自主管理就是依據(jù)國家的教育方針，在學校教育目標的指導下，在科學民主基礎上，積極引導學生參與管理班級事務，從而提高自我認識，學會自我管理，促進自我成長。

三、初中班級管理問題的呈現(xiàn)

近來與眾班主任訪談交流發(fā)現(xiàn)，班級越來越難管理，出現(xiàn)了許多問題。主要有：

（一）班級目標管理有待加強

一般來說，建立一個組織，應有近景目標、中期目標、遠景目標。一個目標明確的班級，開展各項班級活動會有條理性，各項工作有序進行。

經(jīng)訪談觀察發(fā)現(xiàn)，很少有班主任與學生民主商討制定目標。有的班級，班主任處于絕對的管理地位，幾乎沒有學生參與過制定班級活動計劃。忽視學生的主觀感受，學生被動地成為被管制的人，從而積極性和主動性沒有有效發(fā)揮，班級活動的開展也不是很順利。

（二）班級常規(guī)管理落實不到位

班級常規(guī)是班級管理的形式體現(xiàn)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多班級都制定了班級常規(guī)，形式不定，以班級管理量化細則這種形式最為常見。但是也發(fā)現(xiàn)往往只是體現(xiàn)在文字上，沒有落實到行動上。即使有落實，也是堅持了一兩個月就沒有了下文。受傳統(tǒng)教育影響，很多班主任嘔心瀝血，為班級學生做了很多耐心細致地工作，但其反響可能并不好，從而沒有再堅持這種民主管理的班級常規(guī)，而是在教育學生的方式方法上，仍然以批評懲罰為主導，缺乏鼓勵激勵機制。從而出現(xiàn)班級管理上一些細節(jié)疏忽，不到位，沒有達到學校要求的標準。

（三）學生的責任意識有待培養(yǎng)，進取心有待加強

現(xiàn)在學生除具有初中生的共性表現(xiàn)外，還表現(xiàn)出其特有的責任意識欠缺，沒有堅持性，進取心不強。主要表現(xiàn)有，班干部組建困難重重，各個想爭當班干部，經(jīng)選拔發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有服務精神，責任意識不強，一個工作安排下去只督促班干部就得五六次才能辦好；學生堅持力不夠，前期有豪言壯語，后期執(zhí)行時一遇到困難就放棄。目標定的不切實際，認為自己可以實現(xiàn)，但是又懼怕這種的辛苦的過程。自我認為我的努力沒有換來我想要的結果，因此還不如一開始就不努力，像其他人一樣輕松度過。

四、班主任班級管理策略

（一）班主任提升自身素養(yǎng)，制定切實可行的班級管理目標

一個班級的良好運行，離不開班主任的指揮和運作。班主任自身要不斷加強學習，學習教育學、心理學、管理學知識，扎實學科知識，拓展科學文化知識的行為，要以豐富的文化知識為依托，在教育教學管理實踐中，完善自身組織管理，教育實踐，處理突發(fā)實踐等各項能力，從而才能積極引領班級一直不斷進步。

初中班級是學生生活學習以及健康成長的重要地方，一個學生能否在良好的班級氛圍中得到多角度全方位的發(fā)展，這依賴于班主任能否從生活，學習等各個方面入手，通過調(diào)查訪問等有效手段摸清本班級的情況，并與同學們共同商討制定適合本班級的，切實可行的班級管理目標。

（二）發(fā)揮學生自治，凸顯學生的主人翁地位，落實班級常規(guī)管理

從學校角度講，就是為學生提供各種機會和條件，使學生能夠自覺地組織起來，養(yǎng)成學生自己管理自己的能力。

學生責任意識不強，進取心薄弱，在于學生的自治能力沒有有效得到鍛煉，主人翁意識沒有彰顯出來。為發(fā)揮學生的自治，作者認為就類似與現(xiàn)在試行的縣管校聘制度，只不過適用于更小的單位班級中。在實行之前，班級要民主制定班級常規(guī)管理制度，并以班級量化分數(shù)展示出來。班主任可深入了解學生，掌握學生的優(yōu)缺點，喜好等，做好學生檔案。

（三）依托學校，團結科任教師和家長，形成教育合力

一個班級的健康良好的運行發(fā)展，一定得以學校的教育方針為指導，結合班級實際制定切實可行的班級管理目標。班主任要及時領會學校對班級管理的精神和意見，與學校各部門多溝通，結合班級實際，及時改進班級管理方式方法，同時及時匯報學生對班級管理的建議，從而使班級工作有序發(fā)展。

一個班級的良好發(fā)展也離不開科任教師們辛勤付出?？迫卫蠋熡袝r會為班主任提供很多班主任了解不到的學生情況，從而可以全面掌握學生的發(fā)展動態(tài)，更好地管理班級。

在班級的健康發(fā)展中，家長的力量也是不容忽視的。對一個孩子的了解，還有比家長更為用心和全面的嗎？家長是孩子的第一任教師，學生的現(xiàn)狀和從小所受的家庭熏陶是分不開的。對學生的全面了解，尤其是對初中這個特殊的青少年的群體的全面了解，是離不開對家庭環(huán)境的分析的。