初中思想品德課中實踐與探究活動的實踐與思考

梁芳

思想品德課是德育的主渠道，為了適應(yīng)新的教改背景下對教育的需求，必須摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的弊端，于是在教學(xué)上提出了以學(xué)生為主體、培養(yǎng)全面人才的素質(zhì)教育要求。初中思想品德教材中的“實踐與探究”環(huán)節(jié)可以成為讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于實踐”的新學(xué)習(xí)方式的學(xué)科抓手和突破口，但如果沒有一定的實踐與思考，教學(xué)容易缺乏實效性。

思考一：讓學(xué)生參與實踐與探究活動的目標(biāo)是什么？

（一）拓展學(xué)生自由發(fā)展空間

在實踐活動中的主題選擇、設(shè)計、組織、實施中，學(xué)生始終將自身的需要、興趣置于主導(dǎo)地位，選擇貼近自己生活的自己最關(guān)心的問題，運用自身的知識、思考、分析，直至解決問題。注重學(xué)生個性差異和自主發(fā)展的選擇，在不同程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。真正貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

（二）落實學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

初中思想品德課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的思想品德。不同年級有不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過親身體驗感受到社會、他人和自我的關(guān)系、實現(xiàn)知、情、行的統(tǒng)一，會自然而然地接受滲透在社會實踐活動中的道德教育、法制教育、心理品質(zhì)引導(dǎo)和愛國情操的熏陶，從而促進人格的日臻完善。

（三）提高教學(xué)實效性

初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容涉及到生活的各個領(lǐng)域，通過社會實踐活動，學(xué)生主動接觸社會、探究社會、服務(wù)社會，可以增強社會責(zé)任感，并將理論與實踐、教學(xué)與生活有機結(jié)合了起來，讓學(xué)生認(rèn)識到課堂中的教學(xué)知識與生活是密不可分的，促進學(xué)生對課堂教學(xué)知識的內(nèi)化和吸收，提高了教學(xué)的實效性。

思考二：作為初中思品課教師，如何推進實踐與探究活動呢？

依據(jù)對初中思品課中實踐與探究活動的再認(rèn)識，可以作如下改變：

（一）更新教育理念

在思品課實踐與探究活動中，教師是指導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是一種情感與思想的交流關(guān)系，而不僅僅是知識的傳授與接受的關(guān)系。也就是說，師生關(guān)系體現(xiàn)的是平等、民主、合作與互助的關(guān)系。“親其師，信其道”，才能提高教學(xué)的實效性。

（二）明確責(zé)任定位

學(xué)生是實踐者和探究者。我們遵從“以學(xué)生為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主確定實踐與探究的主題、目標(biāo)、內(nèi)容、步驟；合作小組成員、組長及其分工、展示安排；教師是指導(dǎo)者和幫助者，需要做好指導(dǎo)、幫助、參與等準(zhǔn)備。

（三）參與教學(xué)實踐

以《聚焦“保護環(huán)境”》――《小區(qū)寵物狗隨地大小便問題實踐與探究》為例。

（1）課前實踐探究

①教材分析（師生研討）：本課是初二年級《聚焦“保護環(huán)境”》的實踐與探究課，學(xué)生通過“實地調(diào)查”和“資料整理”活動，進行實踐與探究，增強保護環(huán)境從我做起的社會責(zé)任感。

②確立學(xué)習(xí)目標(biāo)（師生研討）

③“實踐探究”步驟（師生合作交流后確立）

a.成立學(xué)生合作小組：學(xué)生自由組合成為合作小組，人數(shù)是4--6人，并推選1人為組長，沒有組合成功的由老師協(xié)調(diào)安排；

b.各小組提出實踐探究主題及可行性方案：每個合作小組觀察、收集資料并在“課前探究”之前的準(zhǔn)備課上中提出實踐與探究的主題及其可行性方案；

c.師生共同確定實踐探究主題：教師在觀察、分析、研究各小組提出的主題建議及可行性之后，和各個合作小組商量并確定實踐與探究的主題為《小區(qū)寵物狗隨地大小便問題實踐與探究》。

（2）課堂交流互助

課中設(shè)計了三個學(xué)生活動：【學(xué)生活動一】小組交流課前實踐探究，展示各自的研究成果，并提出未解決的困惑和問題；【學(xué)生活動二】組間互助 答疑解惑；【學(xué)生活動三】用關(guān)鍵詞文明、環(huán)境、和諧創(chuàng)意總結(jié)本課收獲。

（3）課后教學(xué)反思

①研討式教學(xué)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

研討式教學(xué)法源于早期的德國大學(xué)，現(xiàn)已成為西方發(fā)達(dá)國家高校中的一種主要教學(xué)方法。1997年湖南師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師郭漢民教授為探索在高校實施素質(zhì)教育的途徑，也大膽進行教改實踐，創(chuàng)造了全新的研討式教學(xué)模式，它是一種循序漸進性教學(xué)。其心理學(xué)基礎(chǔ)是通過認(rèn)識過程去掌握認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，具有獨立研討問題的心理準(zhǔn)備和心理負(fù)載能力，能夠逐步離開教師這根“拐杖”獨立“行走”，從“學(xué)會”走向“會學(xué)” ；它要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)行為的主人。

在實踐與探究活動中采用研討式教學(xué)法符合研討法的心理學(xué)基礎(chǔ)，通過師生共同研討某一主題及在社會實踐中的體驗，獲得感悟、收獲，促進學(xué)生的知、情、行的統(tǒng)一，也創(chuàng)設(shè)了師生平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)了教學(xué)的民主化。

②師生共同參與實踐探究提高課堂教學(xué)的實效

學(xué)生通過實踐與探究活動增強了社會責(zé)任感。通過設(shè)計問卷，實地觀察、采訪小區(qū)管理人員和業(yè)主，網(wǎng)上查找法條等探究活動，完成調(diào)研報告，提出改進建議。從內(nèi)心深處激發(fā)了學(xué)生保護環(huán)境人人有責(zé)的責(zé)任意識；同時，實踐探究的過程是培養(yǎng)學(xué)生的法治精神的過程。學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識，并對小區(qū)養(yǎng)狗問題提出建議，這是潛移默化的民主法治教育，培養(yǎng)了學(xué)生的法治精神；

總之，在初中思品課中開展社會實踐活動，必須貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，通過學(xué)生的自主發(fā)展，增長其知識、開闊其視野，從而開發(fā)其創(chuàng)新思維、提高其綜合能力。同時，通過社會實踐活動，還有助于形成師生共同探索、發(fā)現(xiàn)和研究的良好氛圍，進而密切師生關(guān)系，促進教學(xué)相長，從根本上改變師生學(xué)習(xí)的方式，提高師生學(xué)習(xí)的能力，這是一種學(xué)科學(xué)習(xí)方法和邏輯思維方式的提高，體現(xiàn)了學(xué)科育人價值。作為初中思品課教師，我們必須學(xué)會不斷思考與實踐，在思考后實踐，在實踐中提升，努力實現(xiàn)自己的教育理想，只有這樣，才能真正從“學(xué)會”走向“會學(xué)”。