基于核心素養(yǎng)下高中化學實驗教學的研究

詹鳳飛

化學實驗課程是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的載體，是學生強化對化學知識的理解，提高對化學知識的實際應用的主要途徑，也是提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié)。本文主要分析了培養(yǎng)高中生化學核心素養(yǎng)的重要性，并指出教師在化學實驗教學中應該注意的問題，從而提出了核心素養(yǎng)下高中化學實驗教學的相關策略

1 培養(yǎng)高中生化學核心素養(yǎng)的重要性

良好的核心素養(yǎng)，有助于促進高中生對于化學實驗的學習，提高學習效率，形成良好的學習習慣。化學實驗課程是高中課程體系中重要的一部分，旨在培養(yǎng)高中生的化學核心素養(yǎng)，深化高中化學實驗教學的改革。在新課程的改革中規(guī)定，高中化學實驗課程必須明確化學核心素養(yǎng)在化學實驗教學中重要地位，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)是化學實驗教學的核心任務。高中生正處于個性發(fā)展的關鍵時期，因此在化學實驗教學中要注意對其核心素養(yǎng)的培育，核心素養(yǎng)有利于挖掘學生的化學潛能，提高學生的化學學習效率。對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要深入了解學生對于化學實驗教學的學習態(tài)度與學習熱情，同時需要學生對化學的實驗課程有正確的認識，并且有足夠的熱情，只有這樣學生才能夠養(yǎng)成良好的化學習慣，形成良好的核心素養(yǎng)?；瘜W實驗教學是一門以實踐課程為主的學科，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)最重要途徑，因此在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中要充分體現(xiàn)化學實驗教學的作用。通過化學實驗教學，不僅可以培養(yǎng)學生的化學實際操作能力，還可以在化學實驗教學中，感受和探究化學的魅力，理解和掌握化學知識，并將其應用在實際生活中。因此，在高中化學教育教學中，應強化實驗教學課程以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2 教師在化學實驗教學中應注意的問題

基于核心素養(yǎng)下的化學實驗教學，首先教師要明確化學實驗的目的，確保實驗現(xiàn)象能夠直觀的展現(xiàn)在學生的面前，有利于加深學生印象。教師在化學實驗課程中要進行實驗演示，好的演示實驗能使學生終身難忘，并且直觀形象，給學生帶來強烈的感官刺激。由于化學演示實驗是做給學生看的，因此要求每個實驗過程都能夠步驟明確，讓學生能夠通過演示實驗自己動手完成實驗。為了使學生能夠更清楚的看清實驗，還可以借助多媒體，比如圖像、動畫等，來增加化學實驗的直觀性。其次，教師對于化學實驗的演示要足夠的規(guī)范。包括化學實驗的操作步驟，儀器的使用，實驗方法以及實驗現(xiàn)象的記錄和評價。因為教師在課堂上的一舉一動都是學生模仿的對象，無論對錯都會給學生留下深刻的印象，并影響學生以后的實驗操作。規(guī)范的化學實驗操作，是化學實驗成功的前提，也是化學理論知識轉變?yōu)閷嵺`技能的最佳途徑。如果教師實驗操作不規(guī)范，不能突出實驗現(xiàn)象的本身，不重視實驗實際的內涵，會導致學生對于化學實驗的認識只停留在理論層次和表明階段，不利于促進學生綜合能力的提升，不利于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，這樣的化學實驗教學是失敗的。

3 基于核心素養(yǎng)下高中化學實驗教學的相關策略

3.1 整合實驗資源，培養(yǎng)問題意識

化學實驗課程作為化學教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，基于核心素養(yǎng)下的高中化學實驗教學，要注意以化學實驗為依托，在實驗教學過程中不斷深挖教材內容，整合實驗資源，引導學生進行自主學習和自主探究，同時還要培養(yǎng)學生的問題意識。在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，化學教師一般采取填鴨式的教學方式，一味的進行知識的灌輸，使得化學實驗教學內容死板和僵化，難以啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維。在化學實驗教學中，教師要善于引導學生進行自主的思考，教學內容要緊貼現(xiàn)實生活，可以通過創(chuàng)設問題情境的方式，來促進學生問題意識的培養(yǎng)，使學生對于化學知識的理解更加透徹。目前許多高中化學的實驗教學，都是按照課本內容進行按部就班地學習，缺乏實驗過程中自主思考的過程，忽略了化學實驗教學中學生自己動手實驗的重要性。這種教學方式是不值得提倡的，不僅不能夠給學生留下深刻的印象，同時也減少了學生在實際實驗操作過程中遇到問題時獨立思考和解決的機會，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利。因此，教師要不斷優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學理念，活躍課堂教學氛圍，為學生創(chuàng)設獨立思考和思維發(fā)散的空間，這是核心素養(yǎng)的重要元素。

3.2 以學生為主體，引導學生設計實驗

基于核心素養(yǎng)下的化學實驗教學，要踐行以學生為主體的教學理念，強化學生的自主探究學習能力和自主設計實驗的能力，進而實現(xiàn)對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學質量?；瘜W實驗教學的實踐性，是學生學習實驗設計的最重要途徑，不僅能夠為學生提供更多自主學習的空間，還能夠能強化對化學知識的理解，從而提高對化學知識的實際應用。高中生對化學實驗缺乏興趣，主要是由于沒有發(fā)現(xiàn)化學實驗的樂趣，缺乏與化學實驗的密切接觸。因此，在實驗教學中要讓學生有更多更直接的機會去接觸化學實驗，強化學生的主體地位，引導學生自主設計實驗，培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)。學生自主設計化學實驗，不僅能夠強化學生對化學基礎知識和基礎技能的理解、掌握以及應用能力，加深學生對于化學實驗學習的興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力以及動手能力。

4 總結

化學實驗教學是一個創(chuàng)造性和探究性的過程，有利于化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生通過化學實驗理解化學概念，構建知識框架。基于核心素養(yǎng)下的化學實驗教學要整合實驗資源，以學生為主體，培養(yǎng)學生設計實驗和探究創(chuàng)新的能力，使學生具備終身發(fā)展和適應社會發(fā)展的品質。

（作者單位：福建省三明市第九中學）