“微”點突出，探究微課在農(nóng)村地理課堂教學(xué)實踐

劉雪麗

隨著社會和科技的發(fā)展，教育教學(xué)也發(fā)生了深刻的變化。計算機技術(shù)和移動終端的普及，逐漸使的微課受到廣泛的關(guān)注?，F(xiàn)階段，地理課堂上也采用了微課教學(xué)模式，相應(yīng)國家的促進學(xué)生發(fā)展的需求。文章將具體分析微課的特點，探索微課在地理課堂上的具體實踐。

地理課程由于它自身的特點，具有較強的綜合性，時空的跨度也較大，根據(jù)學(xué)生已有的認知，地理中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和事物，學(xué)生難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會受到影響。響應(yīng)新課標的理念，充分利用現(xiàn)代的先進手段，微課教學(xué)模式，具有短小精煉的優(yōu)點，更具針對性，得到廣泛的應(yīng)用，并受到了普遍的認可。

1 微課特點

地理微課不僅具有普通微課的優(yōu)勢，還具有屬于地理的特定的性質(zhì)，更全面地展示出地獨特之處。

1.1 生活化

地理課堂上，教師通過深刻領(lǐng)悟地理學(xué)科的專業(yè)知識，將其與生活實際緊密結(jié)合，選用與學(xué)生熟悉的實例或常見的現(xiàn)象，助于學(xué)生理解教學(xué)中的理論知識，還有利于學(xué)生了解地理現(xiàn)狀，解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。例如，在學(xué)習(xí)《交通與信息發(fā)展帶來的變化》這一課時，在設(shè)計課程是，利用計算機，搜集具有代表性、反映交通工具變化的圖片或者資料，以PowerPoint的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過這種形象的方式感受交通的發(fā)展。

1.2 趣味化

通過運用多媒體手段，微課課堂可以在有限的時間展現(xiàn)出很多具有趣味性的內(nèi)容，比如圖片動畫，以及聲像視頻等，這種趣味性較強教學(xué)模式，讓學(xué)生而耳目一新，更能激起他們的學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。學(xué)生對于這種教學(xué)模式，也會很容易地接受，能恨好地改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的局面。

1.3 綜合化

地理微課的設(shè)計過程中，不計要將學(xué)科知識很好地融合，更要結(jié)合學(xué)生的個性特點，確保學(xué)科知識凸顯的同時，還要將主題的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，抓住教學(xué)重點，將教材內(nèi)的知識點充分挖掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，形成正確的價值取向和健康的情感態(tài)度。

2 微課應(yīng)用

微課在地理學(xué)科的科學(xué)合理的應(yīng)用，不僅能大大提升地理學(xué)科的吸引力，還能受到良好的教學(xué)效果。微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 指導(dǎo)預(yù)習(xí)

地理中的知識點大多基礎(chǔ)知識比較零亂，學(xué)生的知識能力難以將所學(xué)的知識進行整合，從而加深對知識的理解，需要在教師的引導(dǎo)下進行。微課教學(xué)模式更注重學(xué)后教。讓學(xué)生閱讀教材后，在給他們播放微視頻，讓學(xué)生結(jié)合制定的學(xué)案，將知識點進行梳理，將前后銜接起來。

在設(shè)計《水循環(huán)》的微課時，首先要了解水循環(huán)的相關(guān)知識，包括水循環(huán)的概念、類型等。學(xué)生僅僅通過書本的理論，難以有個清晰的認識，也不能形成一個系統(tǒng)。而水循環(huán)中設(shè)計到蒸發(fā)、降水以及徑流等概念相對繁瑣，在設(shè)計PPT時，就可以給學(xué)生展示一副山水圖，并提出關(guān)于地表徑流的設(shè)問，引出水循環(huán)的課題。

2.2 形象描述地理現(xiàn)象

很多基礎(chǔ)的地理知識，是教材的重點內(nèi)容，但是單純地講解比較枯燥，也難以使學(xué)生明白。如果采用生動形象描述方式，更能讓學(xué)生理解和接受。微課的應(yīng)用能較好地解決這個難題。《鋒面系統(tǒng)》中，冷、暖鋒是如何形成的以及冷暖峰如何影響天氣都是本節(jié)課的重點和難點。為了使得這抽象的概念更容易理解，可以采用動畫教學(xué)，從動畫中，可以清晰地看到冷氣團插入到暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，形成冷鋒動畫能在腦海中留下深刻的印象，在做題的過程中遇到類似的，能很快判斷出冷暖鋒。

2.3總結(jié)提煉

以往的教學(xué)中，總結(jié)性的工作都是教師完成，而在微課教學(xué)中，憑借多媒體手段，可以將知識再現(xiàn)，學(xué)生可以自己進行總結(jié)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。比如，進入復(fù)習(xí)階段，學(xué)期初學(xué)習(xí)的區(qū)時計算，大部分學(xué)生都會遺忘。教師如果采用微課模式，將以前的課件再次展示，會紅心換氣學(xué)生的以及。并結(jié)合實際的問題，按照解題的步驟，計算出來。除此之外，在學(xué)微課的教學(xué)模式，會幫助學(xué)生將整個地理學(xué)科的構(gòu)架創(chuàng)建起來。

3 結(jié)束語

從目前形勢看來，微課教學(xué)模式還尚處于起始階段，卻產(chǎn)生了極大的影響。作為一種新型的教學(xué)手段，可以讓教學(xué)方式更加多樣化，地理課堂更具趣味性，教學(xué)效果也大大提升。不僅如此，在微課模式下，學(xué)會能夠也擁有更多的選擇，可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，通過微課自主地學(xué)習(xí)，對自己難以掌握的課題，可以充分把握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，創(chuàng)建自己易于理解的知識構(gòu)架。微課是教師的最有用教學(xué)手段之一，只有充分發(fā)揮出微課的功能，才能充分展示出微課的優(yōu)越性。

（作者單位：橫縣第二高級中學(xué)）