王敏

一、內(nèi)容適當(dāng)，貼近生活

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)情境的選擇需要符合學(xué)生的認(rèn)知，選擇一些動(dòng)畫片、繪本故事、生活情境等熟知的內(nèi)容，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如，水平一（二年級(jí)）《跑：快速變向跑》一課，執(zhí)教教師將學(xué)生熟知的《逃家小兔》繪本引入課堂。準(zhǔn)備部分，創(chuàng)設(shè)“小兔跟媽媽游玩”和“與小動(dòng)物們游玩”的情境，進(jìn)行熱身活動(dòng)?；静糠?，通過“小兔變成小汽車，媽媽變成交警”的游戲情境，教會(huì)學(xué)生如何在跑動(dòng)中變向;通過“小兔變成畫筆，媽媽變成白紙”的游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)練跑動(dòng)中的連續(xù)變向……本課通過逐漸植入快速變向跑的動(dòng)作要領(lǐng)，將快速變向跑的學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲情境巧妙地融為一體，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)了快速變向跑的動(dòng)作。

二、富有對(duì)抗，激情挑戰(zhàn)

小學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)、善于表現(xiàn)，但是注意力集中時(shí)間短、畏難情緒較強(qiáng)。因此，教師可以利用這種心理創(chuàng)設(shè)內(nèi)容趣味性強(qiáng)、有對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)的情境，并適當(dāng)降低練習(xí)難度和要求，使課堂練習(xí)充滿挑戰(zhàn)，從而集中學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，水平一（二年級(jí)）《正面投擲輕物》一課，執(zhí)教教師以“小兔子學(xué)本領(lǐng)”為主題，創(chuàng)設(shè)了一系列具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境。情境中，教師為“兔媽媽”，學(xué)生扮演成“兔寶寶”，并虛擬創(chuàng)設(shè)了“大灰狼”的對(duì)立角色。開始部分，以“大灰狼來了會(huì)怎么辦”，引導(dǎo)“小兔子”配合“兔媽媽”的指令做各種熱身練習(xí)，又使每只“小兔子”都能找到“家”，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊?；静糠?，“大灰狼”始終圍繞在“小兔子”身邊，迫使“小兔子”要努力學(xué)習(xí)“本領(lǐng)”（正面投擲輕物）保護(hù)自己，從而引出了投擲技術(shù)的重點(diǎn)：手臂后引、蹬地轉(zhuǎn)體、快速揮臂、合理出手角度等。同時(shí)，為更好地吸引學(xué)生的注意力，教師運(yùn)用顏色鮮亮的毽球代替沙包，既提高了練習(xí)中的安全性，也激發(fā)了學(xué)生興趣。最后，為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師設(shè)計(jì)了“打敗大灰狼”的環(huán)節(jié)，學(xué)生在情境中體驗(yàn)著運(yùn)動(dòng)的快感。

三、生動(dòng)形象，符合認(rèn)知

小學(xué)生的認(rèn)知尚處于形象思維階段，觀察和模仿是體育課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。直觀教學(xué)法較為實(shí)用，即教師將所要教授的技術(shù)動(dòng)作以擬人化、形象化的方式呈現(xiàn)出來，再配以通俗易懂的講解，學(xué)生更容易模仿學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的技術(shù)技能。如，水平一（二年級(jí)）《直體滾動(dòng)》一課，將直體滾動(dòng)的學(xué)生形象地比喻成一支“小鉛筆”，并以“我是一支小鉛筆—小鉛筆愛跳舞—鉛筆滾得歡—小鉛筆搖呀搖—小鉛筆愛翻滾—小鉛筆穿花衣—快樂鉛筆刀—鉛筆小達(dá)人”等一系列情境展開教學(xué)。教學(xué)中，以小鉛筆的“直”，讓學(xué)生體會(huì)身體繃緊，膝蓋伸直;以小鉛筆左右“滾”，讓學(xué)生體會(huì)肩膀和腰髖發(fā)力，增加練習(xí)的趣味;以小鉛筆的“尖”，提醒學(xué)生繃腳尖，養(yǎng)成優(yōu)美的基本姿態(tài)。在“削鉛筆”游戲環(huán)節(jié)，讓2人合作練習(xí)，一名學(xué)生作為“鉛筆”進(jìn)行滾動(dòng)，而另一名學(xué)生作為“削筆刀”，關(guān)注同伴的滾動(dòng)姿勢(shì)，在相互幫助、評(píng)價(jià)中強(qiáng)化了學(xué)生的參與、合作意識(shí)。

四、語言精練，通俗易懂

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，情境創(chuàng)設(shè)中教師的講解要精練、通俗易懂、符合小學(xué)生語言特點(diǎn)及接受能力。如，課前可以將教學(xué)重難點(diǎn)編成朗朗上口的口訣、詩歌等，以便學(xué)生在學(xué)練過程中更快熟記和掌握技術(shù)要領(lǐng)。同時(shí)，教學(xué)中要注意語言技巧的運(yùn)用，如語速適當(dāng)、語音清晰、語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)有趣、語調(diào)親切、抑揚(yáng)動(dòng)聽、音量適中、富有變化等。此外，能配以適當(dāng)?shù)闹w語言，教學(xué)情境將會(huì)更加逼真。如，水平一（二年級(jí)）《趣味投籃》一課，執(zhí)教教師運(yùn)用動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的情境。教師化身成“慢羊羊村長(zhǎng)”，學(xué)生化身成“小羊”。開始部分，“慢羊羊村長(zhǎng)”先通過“左”“右”“上”“下”短促有力的口令指揮“小羊”將球快速抱到不同位置;隨后，以手勢(shì)代替口令指揮，較好地集中了學(xué)生的注意力;在熟悉球性時(shí)，以口訣提示學(xué)生“左腳前，右腳后，右手拍，左手保護(hù)球”“右腳前，左腳后，左手拍，右手保護(hù)球”，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了原地運(yùn)球的動(dòng)作?；静糠郑ㄟ^創(chuàng)設(shè)“解救喜羊羊和美羊羊”的情境，“慢羊羊村長(zhǎng)”將“魔法球的使用咒語和方法”（雙手胸前投籃的口訣：“大樹”——雙腳分開，屈膝半蹲;“開花”——五指張開，手腕外翻，手臂貼身;“結(jié)果”——雙腿蹬地，手臂上伸）傳授給了“小羊”，并讓“小羊們”模仿學(xué)練。在“解救”過程中，教師又將兒童籃架比喻成“狼堡”，把投籃動(dòng)作作為攻打“狼堡”的方法，并要求學(xué)生投籃時(shí)邊念口訣邊做動(dòng)作，整堂課教學(xué)效果較好。