運(yùn)用“期待效應(yīng)法”組織體育游戲教學(xué)評價的技巧

曹衛(wèi)民 魏偉

“期待效應(yīng)法”是指教師通過運(yùn)用目標(biāo)指向明確的各種形式的評價，產(chǎn)生暗含期待效應(yīng)（也稱為皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)）使學(xué)生的思想與行為朝著教師所希望的效果或體育與健康課程目標(biāo)方向發(fā)展的方法。

教學(xué)評價是提高教育質(zhì)量的重要保證，是完善教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，是推動教學(xué)活動不斷增值的重要手段。教師只有重視教學(xué)評價的教育功能，才能通過教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。那么，如何提升評價的功能呢？心理學(xué)中的“期待效應(yīng)”給了筆者較好的啟示，那就是只要教師遵循學(xué)生的心理活動規(guī)律，注重發(fā)揮評價（評定價值的高低）的激勵、引導(dǎo)作用，運(yùn)用多元的評價方式、多樣化的評價手段、多層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)對學(xué)生的熱愛、關(guān)心、尊重、理解和希望，就能使教師與學(xué)生共同產(chǎn)生美好的愿望?！吨袊鴮W(xué)校體育》2007年第7期刊登的陸生寧老師的案例《我最喜歡的五個人是……》就是例證之一。顯然，教師制訂明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，期待學(xué)生能盡快地達(dá)到某種狀態(tài)或目標(biāo)，是體育游戲教學(xué)“立德樹人”必不可少的教育措施。而學(xué)生理解了教師的期待，為了得到教師的認(rèn)可與正確的評價，就會不斷地朝著教師所期待的方向發(fā)展，從而產(chǎn)生巨大的心理驅(qū)動力，調(diào)動起身體所有潛能，努力去達(dá)到評價目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價值。學(xué)生在教師引導(dǎo)下去實(shí)現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的過程，不僅能誘發(fā)和鼓舞自己克服缺點(diǎn)、戰(zhàn)勝困難、積極向上、樂于合作、勇于拼搏的精神，并且能對智力、品德、身體和個性的發(fā)展都能產(chǎn)生直接和深遠(yuǎn)的積極影響，成為一個合格的具有強(qiáng)健體魄和良好道德，有利于國家發(fā)展的接班人。

體育游戲教學(xué)評價的合理運(yùn)用，是形成期待效應(yīng)、激勵學(xué)生積極參與活動、達(dá)成體育游戲目標(biāo)最主要的教學(xué)技術(shù)之一。不論是過程性的評價還是結(jié)果性的評價，無一不對學(xué)生產(chǎn)生心理和行動上的影響。為此，筆者經(jīng)過多年操場教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的檢驗(yàn)，粗略梳理了體育游戲教學(xué)中“期待效應(yīng)法”運(yùn)用的一些常用內(nèi)容與操作方法，試圖用最通俗的“操場語言”與簡練方式來表述，僅供一線教師研討時參考。不妥之處，敬請大家批評指正。

一、體育游戲教學(xué)的主要評價內(nèi)容與運(yùn)用范圍

運(yùn)動技能方面：

1.動作質(zhì)量。主要用于技能、技巧或球類及室內(nèi)體育游戲。

2.走跑速度。主要用于走跑類體育游戲。

3.跳躍能力。主要用于跳躍類體育游戲。

4.投擲能力。主要用于投擲類體育游戲。

5.綜合能力。主要用于協(xié)調(diào)與靈敏性較高的攀爬、躲閃、追擊等綜合類體育游戲。

運(yùn)動情感方面：

1.遵守規(guī)則。主要用于體育游戲的全過程。

2.合作精神。主要用于需要相互配合的合作類體育游戲。

3.進(jìn)步幅度。主要用于努力程度或便于對比和測量成績的體育游戲。

4.紀(jì)律表現(xiàn)。主要用于容易發(fā)生混亂的體育游戲。

5.意志品質(zhì)。主要用于需要努力、堅(jiān)持、勇敢與失敗不氣餒等方面的體育游戲。

二、體育游戲教學(xué)常用的18種評價形式

評價的形式多種多樣，筆者現(xiàn)將18種常用形式羅列如下：

1.語言。以激勵性語言為主，輔之以提示語、暗示語和批評語（具體內(nèi)容可參考《中國學(xué)校體育》2001年第4期《低年級體育課常用激勵性語言輯選》）。

2.手勢。以表示贊賞性手勢為主，輔之以提示性手勢，如胸前左右搖手。

3.標(biāo)志。以貼獎勵性象征標(biāo)志為主，輔之以區(qū)別性標(biāo)志。低年級常用，如在集體接力類體育游戲中，遵守規(guī)則，跑得快的組貼“高鐵特快火車復(fù)興號”標(biāo)志，有進(jìn)步的組貼“和諧號動車”，其他組貼“普通快車”。

4.響聲。以自發(fā)性掌聲為主，輔之以鼓勵性掌聲、助威性喊聲和嘆息聲。

5.角色。以獎勵擔(dān)任喜歡的角色為主，輔之以增、減扮演角色表現(xiàn)的機(jī)會。

6.表情。以贊許的目光或笑臉為主，輔之以疑問、驚訝和嚴(yán)厲的表情。

7.撫摸。以撫摸或握手的方式表達(dá)贊揚(yáng)和鼓勵，輔之以輕拍肩或觸背的方式表示提醒。

8.書面。以寫出表揚(yáng)、激勵語為主，輔之以肯定或提示語（中學(xué)、小學(xué)高年級常用）。

9.分?jǐn)?shù)。以給予高分鼓勵為主，輔之以低分批評。

10.晉級。以向上晉級鼓勵為主，輔之以降級懲罰。

11.稱號。以表揚(yáng)或積極的褒獎稱號為主，輔之以提示性的稱號。如，遵守紀(jì)律者是“軍馬”，“亂跑者”是“野馬”。比賽輸了，但能努力完成者是“勇士”;比賽贏了，但嘲笑或諷刺他人是“不尊重別人的人”等。

12.拍照。以表揚(yáng)和鼓勵性拍照為主，輔之以不良行為的拍照。如，在“表現(xiàn)性體育游戲”中，團(tuán)結(jié)合作好、“造型”有創(chuàng)意，拍照表揚(yáng)，并張貼在班級墻壁上;故意不好好配合，使“造型”無法完成，拍照后，及時在課堂上進(jìn)行提醒，教師再提示解決問題的方法，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決矛盾，提升教育教學(xué)效果。

13.位置。以獎勵性選擇自己喜歡的站隊(duì)位置為主，輔之以批評，或提示性調(diào)隊(duì)。如，在集體合作類體育游戲中，表現(xiàn)好或進(jìn)步大者，可自主選擇當(dāng)“排頭隊(duì)長”或站“最后沖刺者”的位置，而表現(xiàn)不好者，則由教師或組長指定站隊(duì)的位置。

14.次數(shù)。以獎勵性增加活動次數(shù)為主，輔之以批評或提示性減少活動次數(shù)。

15.分組。以獎勵性選擇自己喜歡的組別為主，輔之以批評或提示性規(guī)定組別。

16.做事。以獎勵性為教師或全班單獨(dú)做事為主，輔之以懲戒;或提示性做事，給予改正錯誤的機(jī)會，如，當(dāng)“裁判”或“標(biāo)志”等。

17.表演。以獎勵性表演或示范為主，輔之以懲戒或提示性公開表演。

18.優(yōu)先。以獎勵性提供優(yōu)先選擇權(quán)為主，輔之以懲戒性質(zhì)的有條件參與，如在“躲閃類”體育游戲中，第1次犯規(guī)，只要主動舉手承認(rèn)，站在場邊立正站好，自己數(shù)10個數(shù)，就可上場繼續(xù)參與游戲;第2次犯規(guī)，只要主動舉手承認(rèn)，站在場邊雙手摸耳（提示學(xué)生要認(rèn)真聽講，掌握規(guī)則）站好，自己數(shù)20個數(shù)，也可上場繼續(xù)參與游戲;第3次犯規(guī)，不能再繼續(xù)參與本環(huán)節(jié)游戲，只能在旁邊觀摩學(xué)習(xí)，但能夠參與接下來的課堂教學(xué)活動。

特別提示：不論是表揚(yáng)激勵，還是批評提示，教師采用何種評價形式，都應(yīng)以現(xiàn)場的教育教學(xué)效果為選擇標(biāo)準(zhǔn)。因地、因時、因人而異，能激發(fā)現(xiàn)場學(xué)生產(chǎn)生“期待效應(yīng)”的評價方式，才是最適合的方式。

三、根據(jù)體育游戲教學(xué)目標(biāo)，采用指向性明確的評價內(nèi)容，形成期待效應(yīng)

美國教育家泰勒指出：“評價必須建立在清晰地陳述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)來評價教育效果，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！睘榇耍P者認(rèn)為指向性明確的評價，易于學(xué)生知曉此時組織體育游戲教師關(guān)注的重點(diǎn)，產(chǎn)生期待效應(yīng)，提高教學(xué)效益。

1.注重動作質(zhì)量時，主要比方法正確、動作準(zhǔn)確、姿態(tài)優(yōu)美、過程規(guī)范等。

2.注重紀(jì)律表現(xiàn)時，主要比隊(duì)伍整齊、有結(jié)束動作、無人犯規(guī)等。

3.注重合作精神時，主要比團(tuán)結(jié)互助、動作一致、配合默契、能幫助同伴等。

4.注重激勵學(xué)生時，主要比動作能力與行為表現(xiàn)的進(jìn)步幅度。

5.注重提高速度時，主要比快、比先。

6.注重跳躍能力時，主要比遠(yuǎn)、比高。

7.注重投擲能力時，主要比遠(yuǎn)、比準(zhǔn)、比反彈的高度或遠(yuǎn)度。

8.注重對抗能力時，主要比力量、速度、機(jī)智、靈敏、動腦筋等。

9.注重執(zhí)行規(guī)則時，主要比犯規(guī)的次數(shù)、犯規(guī)的人數(shù)。

10.注重培養(yǎng)意志品質(zhì)時，主要比勇敢、頑強(qiáng)、能堅(jiān)持。

11.注重培養(yǎng)良好心理素質(zhì)時，主要比耐挫能力、不怕失敗、不怕困難。

12.注重培養(yǎng)擴(kuò)散性思維和創(chuàng)新能力時，主要比動作花樣、動作種類。

四、體育游戲教學(xué)評價的時機(jī)及對應(yīng)的主要內(nèi)容，提升期待效應(yīng)的效果

1.體育游戲教學(xué)初期（誘導(dǎo)教育、規(guī)范行為階段）。本階段的評價以嚴(yán)格游戲方法與規(guī)則為主。如，障礙接力，不比快，比安全通過就算贏;只要動作符合要求，就得分;比不犯規(guī)、比學(xué)得像、比合作完成……小組路線、方法、交接、踩線、器材不還原等犯規(guī)即輸，一票否決，保障教學(xué)安全。

2.游戲教學(xué)中期（重點(diǎn)練習(xí)、達(dá)成目標(biāo)階段）。本階段的評價以在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上，熟練動作、講究技巧、公平競賽為主。如，障礙接力比快（按教師提出的“平等條件”比賽，學(xué)生被動比快），比路線合理、方法靈活、交接速度、器材還原等方法。小組間要相互交流、探討，努力將別人的好方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膭幼餍袨椋岣邉幼髻|(zhì)量和熟練（自動化）程度，達(dá)到教師預(yù)期的游戲目標(biāo)。

3.游戲教學(xué)后期（提高能力、提升教學(xué)效果階段）。本階段的評價以激勵所有學(xué)生能用最大限度的激情參與為標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵和幫助弱勢學(xué)生或小組，建立信心，以“不平等比賽”為主，讓他們也能享受戰(zhàn)勝別人的樂趣，如，“障礙接力：比快”（按教師提出的“不平等“條件”比賽，男生讓女生2步距離、多過一個障礙……促使所有學(xué)生主動比快）。在高與矮、胖與瘦、男與女、技能水平差異等客觀條件的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝、樂于表現(xiàn)、喜歡表揚(yáng)的心理，采用改變距離、人員組合、交接方式、器材數(shù)量、教師參與等“不平等條件”的方法，通過相互交流、探討和激勵，努力調(diào)動起學(xué)生最大的運(yùn)動潛能和激情參與游戲競爭，從而鞏固和提升教學(xué)效果。如能通過教師的引導(dǎo)，讓強(qiáng)者主動提出讓的方式和條件，最大限度地激勵雙方都能努力地去爭取勝利，方法更佳。

本階段教師根據(jù)場上學(xué)生的情緒現(xiàn)狀，運(yùn)用適時變化的“不平等條件”和及時進(jìn)行思想教育引導(dǎo)是2個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

五、運(yùn)用期待效應(yīng)法的注意事項(xiàng)

1.明確評價目的，提升“期待”效果。公正地看待學(xué)生現(xiàn)在的行為（忽略結(jié)果）表現(xiàn)，激勵所有參與游戲的學(xué)生努力，促使學(xué)生的行為表現(xiàn)向良性方向發(fā)展，是評價唯一的目的。不論是過程性評價還是結(jié)果性評價，無論是選擇何種評價技術(shù)和手段，只要能達(dá)到預(yù)期的激勵性效果，這種評價標(biāo)準(zhǔn)、手段就是合適的，評價技術(shù)的運(yùn)用就是成功的。反之，如果評價后學(xué)生不能產(chǎn)生積極的動作行為或改善不良的心理狀態(tài)，這種評價方式、方法和時機(jī)的運(yùn)用就值得思考，就需要改進(jìn)了。

2.知曉評價類別，明確“期待”目標(biāo)。評價類別主要是指教師如何對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行過程性評價和結(jié)果性評價。過程性評價既可以對游戲過程中的動作質(zhì)量、安全規(guī)則、動作方式等做出評判，還可以對學(xué)生的練習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、思想傾向和意志品質(zhì)等根據(jù)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)做出評判，隨意性、及時性和因人制宜是過程性評價的優(yōu)勢，具有個體特征，可采用公開或不公開的形式告訴學(xué)生，但一定要讓被評價者本人知曉。結(jié)果性評價主要是根據(jù)游戲事前定好的規(guī)則或勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)做出評判，公平、公正和準(zhǔn)確是結(jié)果性評價的必備前提條件，結(jié)果必須向大家公布，具有共性特征。知曉了評價的類別，有利于教師根據(jù)類別特點(diǎn)去選擇手段和時機(jī)，提高評價的效果。

3.靈活運(yùn)用評價技術(shù)，提升“期待”實(shí)效。何時、何地、用何種評價技術(shù)去評價沒有統(tǒng)一的規(guī)定可言，但也有其規(guī)律可循。如，低年級學(xué)生喜歡標(biāo)志性評價、表演性獎勵;中高年級學(xué)生則喜愛手勢評價、角色獎勵。此外，“批評要用‘悄悄話，表揚(yáng)就用‘大喇叭”，必須成為教師語言評價通用的技巧。因此，靈活和有針對性是評價技術(shù)運(yùn)用的2個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。注重體育游戲過程中的及時性評價是促成體育游戲目標(biāo)達(dá)成，對學(xué)生進(jìn)行思想品德、意志品質(zhì)和心理健康教育的最佳方法之一。

4.設(shè)計(jì)多元評價標(biāo)準(zhǔn)，分層達(dá)到“期待”目標(biāo)。由于多數(shù)的評價主要是依據(jù)事前商定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判，所以，評價標(biāo)準(zhǔn)事前的設(shè)計(jì)就顯得比較重要。要體現(xiàn)公平、公正的原則，事前就要告知全體學(xué)生，讓學(xué)生都能按評價標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確地去評判。如，“迎面接力”比賽。要想讓學(xué)生既遵守規(guī)則，維護(hù)良好秩序，又能挖掘最大潛力，就可以在評價標(biāo)準(zhǔn)中定2條：第1條是只要不犯規(guī)，不論速度快慢，就可加1分，但犯規(guī)一次扣1分;第2條是速度最快的組可得2分。2類分合計(jì)為最終成績。評價標(biāo)準(zhǔn)需要在游戲比賽前就宣布，等比賽一結(jié)束，學(xué)生就能較快地判斷出名次，減少了許多不必要的麻煩。而且這樣做可以令勝者更加自信，讓輸者找到輸?shù)舯荣惖脑颍ぐl(fā)再次比賽的欲望，評價的正面效應(yīng)也能得以顯現(xiàn)?？傊?，多元評價標(biāo)準(zhǔn)既可以在規(guī)則中單列，又可以在游戲方法介紹的最后部分表述。

教師在組織體育游戲教學(xué)時的所有評價必須出于對學(xué)生潛能的信賴感，合乎學(xué)生體能與心智的“最近發(fā)展區(qū)”，對評價結(jié)果的處理不是不斷地采取否定，而是朝著積極的方向引導(dǎo)，幫助學(xué)生產(chǎn)生“期待效應(yīng)”。