張國娥

摘 要：信息技術(shù)不僅可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，而且也可以應(yīng)用于作業(yè)。信息技術(shù)直接運(yùn)用于高中思想政治課作業(yè)的設(shè)置、作業(yè)的過程及作業(yè)的評價(jià)與管理等方面，可為學(xué)生參與作業(yè)設(shè)置開啟新路徑、豐富作業(yè)的載體與內(nèi)容，可以拓寬解決作業(yè)問題的資源、提高學(xué)生解決作業(yè)問題的能力，可以提高作業(yè)管理的效率、實(shí)現(xiàn)作業(yè)評價(jià)的全面與深入。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；作業(yè)設(shè)置；作業(yè)過程；作業(yè)評價(jià)與管理

有課程教學(xué)就有作業(yè)與之相伴。隨著信息技術(shù)與課程整合研究的不斷深入，信息技術(shù)在高中思想政治課課堂教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛而有效的應(yīng)用，并取得較好的教學(xué)效果。但在作業(yè)領(lǐng)域，我們看到的最多現(xiàn)象是課堂教學(xué)的“信息化”與作業(yè)的“常規(guī)化”的“畸形”結(jié)合。此種現(xiàn)象的存在，暴露出信息技術(shù)與思想政治課整合在當(dāng)下還存在著一些明顯的“漏洞”，需要我們及時打上“補(bǔ)丁”。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就信息技術(shù)在思想政治課作業(yè)中的運(yùn)用及成效談幾點(diǎn)體會，與廣大同仁共勉。

一、信息技術(shù)在作業(yè)設(shè)置中的運(yùn)用

1.開啟學(xué)生參與作業(yè)設(shè)置的新路徑

高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)必須尊重其主體地位、發(fā)揮其主體性作用。因此，學(xué)生自然也就應(yīng)該是作業(yè)的主體。這種主體地位不僅僅表現(xiàn)為學(xué)生是完成作業(yè)活動的主體，還應(yīng)該表現(xiàn)為學(xué)生能夠積極主動地參與到作業(yè)設(shè)置活動中來，行使作業(yè)設(shè)置上的參與權(quán)，提升作業(yè)設(shè)置的有效性。而信息技術(shù)的介入，正好為學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)置開啟了新的路徑。

例如針對《文化生活》“文化在交流中傳播”的教學(xué)內(nèi)容，教師在作業(yè)設(shè)置時，可以采用下述方法運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)置中來。

第一，利用教師個人的教學(xué)博客，了解學(xué)生就某些知識點(diǎn)上的認(rèn)知水平和能力。如教師可在自己的教學(xué)博客主頁上亮出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題：“請舉例說明2018年俄羅斯世界杯上中外文化的交流與傳播”“你是否知道一些關(guān)于我國歷史上中外文化交流傳播的重大事件”等，并引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)民的身份將自己的回答傳送上來。

第二，適時運(yùn)用QQ群或者電子郵件，掌握學(xué)生在某些知識點(diǎn)上需要了解和掌握的真實(shí)需求。如有的學(xué)生就提出下列問題：文化傳播的途徑和手段是否有關(guān)系？我想了解我們中學(xué)生是否也需要或者也有可能進(jìn)行文化的交流與傳播。

第三，運(yùn)用簡單的網(wǎng)頁，設(shè)置一定的情境性作業(yè)。如教師可在學(xué)校網(wǎng)站的教研組主頁或者個人教學(xué)主頁上專門設(shè)置作業(yè)欄，要求學(xué)生根據(jù)作業(yè)欄目上的操作要求作業(yè)。首先，閱讀情境性材料：某企業(yè)在世界博覽會的展覽館內(nèi)專門開設(shè)了一個中國特色工藝品展臺，準(zhǔn)備招收三名志愿者介紹展品。其次，設(shè)置選擇項(xiàng)：愿意或不愿意。再次，分別設(shè)置下一層次的鏈接欄：愿意或不愿意的理由。最后，還設(shè)置更下一層次的鏈接欄：愿意或不愿意后的行為。如此讓學(xué)生進(jìn)入作業(yè)設(shè)置的情境中來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師主宰性設(shè)置諸如“文化交流的途徑和手段各是什么？加強(qiáng)文化交流有什么意義？我們應(yīng)該怎樣正確對待文化交流”等作業(yè)題。因?yàn)樗鼈冇泻軓?qiáng)的針對性，特別是針對學(xué)生實(shí)際思考的真正需要解決的問題而設(shè)置，而且作業(yè)的設(shè)置沒有整齊劃一的方向性要求，允許學(xué)生自主地確定不同方向的作業(yè)。這意味著允許學(xué)生在作業(yè)問題的探索過程中犯錯誤，唯此方能真正使學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展。

2.豐富作業(yè)設(shè)置的載體與內(nèi)容

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，努力實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”的境界。作業(yè)也應(yīng)如此，應(yīng)該生動活潑、充滿吸引力，并能激發(fā)學(xué)生對其的興趣與熱情，改變一直以來學(xué)生害怕作業(yè)、逃避作業(yè)、甚至是厭惡作業(yè)的不正?，F(xiàn)象。為此，需要教師在作業(yè)的載體形式上，一改長期以來那些呆板機(jī)械且千篇一律的黑板、練習(xí)本、練習(xí)冊、活頁試卷等載體形式，尋找富有生氣、能激發(fā)學(xué)生積極參與其中的作業(yè)載體形式。而信息技術(shù)的介入，為豐富作業(yè)設(shè)置的載體形式提供了可能。如課堂作業(yè)除了黑板粉筆、口頭語言等作為主要呈現(xiàn)載體外，增加了幻燈片、PPT等呈現(xiàn)載體。課外作業(yè)除了以練習(xí)本、教學(xué)輔導(dǎo)資料等紙質(zhì)形式、口頭語言形式為主要呈現(xiàn)載體外，增加了各種信息技術(shù)新載體形式：電子郵件、BBS、聊天室、博客、論壇等。另外還存在一些特別適合于個別輔導(dǎo)作業(yè)的信息技術(shù)載體，如操練型練習(xí)軟件、計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件等。

新作業(yè)載體的運(yùn)用，必然使得作業(yè)對象突破高中思想政治學(xué)科知識的局限，信息技術(shù)也成了作業(yè)對象的一個重要組成部分。如思想政治課作業(yè)中其對象除了需要完成一定量的客觀選擇題、主觀問答題外，還必須完成一些最為基本的信息技術(shù)作業(yè)：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本原理、構(gòu)成；學(xué)習(xí)基本技能，如開關(guān)機(jī)器、使用鍵盤鼠標(biāo)、管理磁盤、軟件；學(xué)習(xí)信息技術(shù)給社會各領(lǐng)域帶來的影響及問題；等等。[1]

二、信息技術(shù)在作業(yè)過程中的運(yùn)用

1.拓寬解決作業(yè)問題的資源

教材是重要的學(xué)習(xí)資源，但不是唯一的資源，應(yīng)該視整個社會生活為可以學(xué)習(xí)的資源，并以此來提高適應(yīng)社會生活的能力，這也是當(dāng)下新一輪課程改革所倡導(dǎo)的新理念。作業(yè)也應(yīng)如此，必須突破局限于教材知識、教輔材料、教師的講解等的傳統(tǒng)習(xí)慣思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從社會生活中去尋找資源。信息技術(shù)的介入，極大地豐富了學(xué)生解決作業(yè)問題的信息源。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《生活中的法律常識》會遇到許多有疑惑的作業(yè)題而在書上又得不到現(xiàn)成的答案，如在著作權(quán)的學(xué)習(xí)中，什么是改編權(quán)、匯編權(quán)、修改權(quán)，保護(hù)作品完整權(quán)該如何區(qū)分。這可以通過訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關(guān)的資料；可以通過使用各種多媒體百科全書光盤，獲得圖文聲并茂的教學(xué)資料；當(dāng)然更為普遍的是面對相關(guān)的作業(yè)問題，學(xué)生可以簡便地借助“百度”，從而極大地?cái)U(kuò)充解決作業(yè)問題的知識量，開闊思路，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的知識內(nèi)容。

2.提高學(xué)生解決作業(yè)問題的能力

新課程要求學(xué)習(xí)目標(biāo)的完整性，即知識、能力、方法、學(xué)科素養(yǎng)的統(tǒng)一。作業(yè)也同樣應(yīng)如此，解決作業(yè)的過程除了知識、技能等的掌握外，還應(yīng)該包含著情感、價(jià)值取向的培養(yǎng)和熏陶。因此，需要教師努力創(chuàng)設(shè)生動的作業(yè)問題情境，一改傳統(tǒng)的以簡單枯燥、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的文字材料為主的作業(yè)問題情境。信息技術(shù)的介入，為解決上述問題提供了平臺——虛擬情境，可極大地增添作業(yè)問題情境的生動性、情感性。教師可以利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的作業(yè)問題加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化作業(yè)資源，如將“物質(zhì)和運(yùn)動辯證關(guān)系”作業(yè)問題設(shè)置在“刻舟求劍”這一FLASH動畫故事情境中，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)效率。又如教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立以商討相關(guān)思想政治課作業(yè)為主題的QQ群，針對不同的作業(yè)問題進(jìn)行討論、交流。一般情況下要求由政治課代表發(fā)起，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，依次設(shè)置經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活及生活與哲學(xué)等不同主題的QQ討論區(qū)，或者依據(jù)不同作業(yè)類型設(shè)置選擇題、辨析題、論述題等主題的QQ討論區(qū)。

三、信息技術(shù)在作業(yè)管理、評價(jià)中的運(yùn)用

1.提高作業(yè)管理的效率

傳統(tǒng)的作業(yè)管理，主要通過課代表的收發(fā)、清點(diǎn)名單和教師的各種監(jiān)控措施來完成，這不僅耗費(fèi)教師大量的時間和精力，而且效果也并不理想。信息技術(shù)的介入，可以用計(jì)算機(jī)來幫助教師進(jìn)行作業(yè)的管理，實(shí)現(xiàn)對作業(yè)過程及結(jié)果進(jìn)行跟蹤記錄和評估。目前除了專門的計(jì)算機(jī)管理作業(yè)系統(tǒng)外，還有一些相對易于操作的管理方式，如電子表格、數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計(jì)分析等。教師可以借用簡便的成績統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)軟件，將學(xué)生每次不同作業(yè)成績以量化形式輸入，軟件會自動生成各方面的分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果：平均值、正確率、失誤率、差異系數(shù)等。這樣可以基本上對某一學(xué)生在一定時期內(nèi)知識的掌握水平和程度進(jìn)行有效監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題并補(bǔ)救。目前較為先進(jìn)的作業(yè)管理系統(tǒng)是基于Ajax的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)管理系統(tǒng)，它主要由教師作業(yè)管理和學(xué)生作業(yè)管理兩部分構(gòu)成，這還有待于各位同仁在這個領(lǐng)域有所建樹。[2]

2.實(shí)現(xiàn)作業(yè)評價(jià)的全面與深入

傳統(tǒng)作業(yè)評價(jià)不僅片面，偏向于知識的掌握和技能的提高，而且方法和標(biāo)準(zhǔn)單一，考試和分?jǐn)?shù)是主要的評價(jià)指標(biāo)。新課程要求對作業(yè)的評價(jià)不再局限于知識的掌握，而開始關(guān)注學(xué)生的能力及其發(fā)展，重視作業(yè)過程的評價(jià)?？荚囈膊辉偈俏ㄒ坏脑u價(jià)方式，檔案袋評價(jià)、課堂評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)等成為評價(jià)不可或缺的一部分。信息技術(shù)的介入，可以讓教師從繁瑣的評價(jià)細(xì)節(jié)步驟中解脫出來，針對學(xué)生作業(yè)過程和作業(yè)結(jié)果進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的評價(jià)。如教師可根據(jù)思想政治課的學(xué)科特色建立一個高效的電子評估系統(tǒng)，將學(xué)生的檔案袋、日常評價(jià)信息等問題進(jìn)行電子化管理，從而實(shí)現(xiàn)對作業(yè)過程和結(jié)果的全面、完整評價(jià)。又如利用多媒體作業(yè)與考試系統(tǒng)提供各種類型的試題庫，讓學(xué)生通過使用一些按照不同組題策略選出的不同等級的測試題目，做聯(lián)機(jī)測試，然后利用統(tǒng)計(jì)分析軟件和學(xué)習(xí)反應(yīng)信息系統(tǒng)分析測試成績。這樣教師就可以通過自動生成的作業(yè)過程與結(jié)果信息，發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生作業(yè)中暴露出來的問題，從而及時作出反饋性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)的深入性評價(jià)。

總之，信息技術(shù)在高中思想政治課作業(yè)中的運(yùn)用，是一個信息技術(shù)與作業(yè)有效整合的問題，在一定意義上說也是一個實(shí)現(xiàn)思想政治課作業(yè)的信息化的問題。而作業(yè)的信息化，從技術(shù)層面上看，主要特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)作業(yè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化；從教育教學(xué)層面上看，主要特點(diǎn)是作業(yè)材料多媒化、作業(yè)資源全球化、作業(yè)形式個性化、作業(yè)過程自主合作化、作業(yè)評估管理自動化等。本文的研究只是作業(yè)信息化過程中的一個初淺嘗試，還有許多大量的問題需要我們進(jìn)行更深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚主編.信息技術(shù)與課程的整合 [M].上海：上海教育出版社， 2005（1）：33-40.

[2]周鑫燚.基于Ajax的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)管理設(shè)計(jì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì) [J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2008（9）：132-135.