精擬標題 點亮文眼

張文婷

摘 要：標題是文章的“眼睛”，若擬制精當(dāng)，則能使文章煥發(fā)光彩。中國漢語修辭博大精深，2017年《中學(xué)政治教學(xué)參考》（上旬）系列文章中，作者巧用比喻、恰用借代、妙用比擬、善用排比、借用對偶和采取引用等修辭手法精擬標題，從而點亮文眼。這種運用修辭手法擬制文章標題的做法可資借鑒。

關(guān)鍵詞：標題；擬制；修辭手法；文章

俗話說，“文好題一半”。標題是文章的“眼睛”，一個好的標題能第一時間抓住讀者的眼球，使之有持續(xù)閱讀的欲望。因此，精心擬制標題對順利完成一篇論文至關(guān)重要。我們知道，中國漢語修辭博大精深，常用的修辭手法有比喻、借代、比擬、排比、對偶、引用等。將語文修辭手法運用于論文寫作，能收到意外之喜。下面筆者以2017年《中學(xué)政治教學(xué)參考》（上旬）系列文章為例，對如何運用修辭手法擬制文章標題加以簡要分析，不妥之處，敬請方家指正。

1.巧用比喻

比喻作為一種常見的語文修辭手法，是指當(dāng)甲事物與乙事物有某些相似之處時，我們便可選用其中某一具體、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一抽象、深奧、生疏的事物或情境，即所謂“舉也（他）物而以明之也”。一般而言，其涵蓋了明喻、暗喻和借喻三種形式，在論文寫作時如能巧妙運用，具有變抽象為具體、化深奧為淺顯之效。

我們在擬制標題時巧用比喻對某一事物的特征進行描繪和渲染，會使文章更有吸引力和感染力，更好地引發(fā)讀者共鳴。例如，第2期江蘇揚州孫干老師《把最好的精神食糧奉獻給人民》一文，將“習(xí)總書記系列講話精神”比喻為人民的“精神食糧”，語言直白生動，頓使抽象理論形象化；第7期湖北恩施文家順老師《一線串四珠 珠珠皆亮麗》一文，以“一線”喻“學(xué)科核心素養(yǎng)”，以“四珠”喻“政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與”，使得思想政治學(xué)科四大核心素養(yǎng)要素成為有機聯(lián)系的統(tǒng)一整體，從而使文章蒙上了一層神秘的面紗，激發(fā)了讀者持續(xù)閱讀和探究的欲望；第10期河南鄭州關(guān)亮老師《絲路精神：中華民族精神的璀璨明珠》一文，以“明珠”比喻習(xí)總書記的“絲路新語”，讓“絲路精神”煥發(fā)生機、明艷奪目；第11期安徽阜陽劉雪娟老師《一輪復(fù)習(xí)的“虎頭”和“豹尾”》一文，則將課堂教學(xué)的自學(xué)階段（“虎頭”）和總結(jié)反思階段（“豹尾”）巧連妙接，既抓住“虎頭”，又收好“豹尾”，整個復(fù)習(xí)過程和諧統(tǒng)一，具有事半功倍之效。

無疑，擬制標題，巧用比喻，不僅顯得文采斐然、富有感染力，而且能化深刻為具體、轉(zhuǎn)抽象為形象，值得我們在寫作過程中加以借鑒和模仿。

2.恰用借代

借代類似于以小見大，用小場景映襯大局面、小事物反映大事件，從而使文章更簡潔明快。其并不直接點明文章揭示的人或物，而是借用與這一人或物有密切關(guān)系的名稱來替代。

恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用借代可以引人聯(lián)想，使文眼更加形象生動、特點鮮明。借代的修辭效果通常可以用十六字概括：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。例如，第10期湖南湘潭楊有平老師《照亮教材文本解讀的“四面鏡子”》一文，用“顯微鏡”“平面鏡”“瞄準鏡”“望遠鏡”分別指代“探尋文本細微處、補充文本空缺處、重視文本重難處和跳出文本看遠處”；第10期福建南平歐捷老師《學(xué)生內(nèi)心的“詩與遠方”——談?wù)握n教學(xué)之魂》一文，用“詩與遠方”巧妙指代抽象的“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”，詩意化的表述頓使抽象哲理散發(fā)人文藝術(shù)氣息；第12期吉林松原張玉祿老師《我的一些雕蟲小技》一文，用“欲擒故縱、樹上開花、借刀殺人”等三十六計中的一些“雕蟲小技”，獨辟蹊徑，指代自身在課堂這樣一個沒有硝煙的戰(zhàn)場上所采取的不同戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)方法，為其他教師的課堂教學(xué)與管理提供了可借鑒的模式。

當(dāng)然，借代與比喻有一定相似之處，都是用一事物代指另一事物，比喻一般是喻中有代，借代通常只代不喻。在論文標題擬制過程中，我們一般可以將多種修辭格交叉使用，使文章標題更具文學(xué)性與可讀性。

3.妙用比擬

比擬是把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人寫的一種修辭方法。將甲物化為乙物，這種修辭格能夠起到獨特的效果，或增添文章獨特的韻味，或把事物描繪得神形畢肖、栩栩如生，以此抒發(fā)作者愛憎分明的情感。詩歌、小說、散文、寓言、童話等都會經(jīng)常使用比擬手法，文章標題的擬制也不例外。

一支精彩的孔雀舞，讓人們記住了一個性格開朗、熱愛生活的女孩——余旭，第1期江蘇蘇州黃琳老師《守衛(wèi)祖國藍天的“雀之靈”》一文，將一個精靈般的女孩重新拉回大眾視野，一支精彩的孔雀舞，讓公眾重新認識了這位用生命守衛(wèi)祖國藍天的女飛行員；第5期山東青島高保衛(wèi)老師被《中國詩詞大會》（第二季）第九場的一位平凡選手——白茹云所感動，故而以《遠處有“白云” 有詩和夢想》為題，將白茹云的經(jīng)歷娓娓道來，使這朵“白云”般女孩的不凡經(jīng)歷躍然紙上；第6期廣東陽江林瑤林老師《讓原創(chuàng)詩詞在思想政治課堂“生津潤燥”》一文，則采用擬人化手法摸索出在課堂教學(xué)中“植入”原創(chuàng)詩詞的方式，從而有效滋養(yǎng)了課堂的“生命”；第8期江蘇常州吳晨華老師《設(shè)計美妙“引力波” 捕捉課堂心跳》一文，由平靜的水池里丟進一塊石頭會產(chǎn)生波紋，聯(lián)想到若將這種波引入思想政治課教學(xué)便可能會產(chǎn)生“課堂的心跳”；第12期江蘇淮安徐振偉老師《做好教師專業(yè)提升的“充電寶”》一文，更是巧妙地將“研訓(xùn)員”比擬成“充電寶”這一人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚臄?shù)碼電子產(chǎn)品，使二者的相似點跨越時空界限，實現(xiàn)完美融合，讓讀者眼前一亮。

物本無生命，將之?dāng)M人化，標題自此多了份靈氣；人雖有生命，將之?dāng)M物化，文眼由此添了份生動。妙用比擬，不僅能起到畫龍點睛的作用，更能讓抽象的植物、動物或人物形象更加豐滿，賦予文章既定的特質(zhì)，值得我們在寫作過程中持續(xù)探索。

4.善用排比

排比作為一種修辭方法，主要運用意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似的詞組（主謂、動賓、偏正、并列等）或者句子并排（三句及三句以上），以達到一種增強語氣的效果，令人讀來朗朗上口。

以排比說理，能突出條理分明、邏輯明朗；用排比抒情，能彰顯節(jié)奏和諧、感情洋溢；拿排比敘事，可實現(xiàn)層次清晰、形象細膩……總之，排比富有節(jié)奏感，能夠增強語言張力。例如，第1期福建廈門郭曉靜老師《用心·用情·用愛——優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)芻議》，第7期山西太原張鳳蘭、郭萬福老師《相生·相成·相盈·相隨——提問技能的辯證運用》，文章主標題皆是采用排比的典范。它們在表達強烈與奔放情感的同時，說明了復(fù)雜的事理，增強了語言氣勢和表達效果。

當(dāng)然，標題擬制過程中，運用排比必須從文章的具體內(nèi)容出發(fā)，不能生硬地拼湊排比形式。只有與文章內(nèi)容和情感高度契合的標題，才能取得審美和說理的雙重功效。

5.借用對偶

對偶，在詩詞曲賦等韻文中稱之為對仗。即用結(jié)構(gòu)相同或相近、字數(shù)相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近意思的一種修辭方式，一般字數(shù)相等、句法相似、意義相關(guān)。

對偶極富藝術(shù)特征，看起來整齊醒目，聽起來鏗鏘悅耳，讀起來朗朗上口，便于人們記憶和傳誦，為人們喜聞樂見。例如，第4期江蘇南京江舟老師《品味本草中國 涵育人文精神》，第6期浙江麗水胡碧漪老師《關(guān)注社會熱點 優(yōu)化課堂供給》、海南?？趶堖\宇老師《活用鄉(xiāng)土素材 激趣課堂教學(xué)》，第8期江蘇南京沈從舉老師《用好三幅插圖 盤活一本教材》，第11期安徽合肥孫圣斌老師《巧用經(jīng)濟曲線圖形 提高復(fù)習(xí)教學(xué)實效》、甘肅蘭州王炳男老師《課堂“小意外” 成長“大收獲”》，等等。以上文章標題皆對仗工整、節(jié)奏和諧，富有極強的藝術(shù)熏陶與感染力。

需要注意的是，我們運用對偶擬制標題時，詞義必須同屬一類，如山川對草木、河流對山脈；詞性必須基本相同，如動詞對動詞、名詞對名詞；另外，還需要盡量避免采取同字相對。

6.采取引用

正常情況下，我們在擬制文章標題時，可以有意地引用成語、詩詞、典故、格言等，以表達自身強烈的思想情感，說明自己對新問題、新道理的見解，這種獨特的修辭手法稱之為引用。

引用使論據(jù)確鑿充分，使語言精練且具有說服力，更使文章富有啟發(fā)意義。例如，第2期廣東佛山郭海文老師《智者樂水 仁者樂山——我的成長故事》一文，選用了《論語》中的“智者樂水，仁者樂山；智者動，仁者靜；智者樂，仁者壽”（《論語·雍也》）為題，讓讀者真切地感受到身為人民教師所擁有的流水般靈通的智慧火花、高山般厚重的仁愛情懷；第4期寧夏彭陽王振華、王佳賢老師《踏遍青山人未老 風(fēng)景這邊獨好——毛澤東詩詞的學(xué)科之維（上）》一文，通過引用詩詞，使毛澤東同志《清平樂·會昌》中的“東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨好”重新被人們所認知；第4期安徽淮北劉瓊老師以《腹有詩書氣自華——“讀”出政治教師的人文素養(yǎng)》為題，使整篇文章才情四溢、引人入勝，凸顯了一名政治教師的自信與驕傲；第11期湖南永州屈甘霖老師《“大道至簡”不能為不讀傳統(tǒng)經(jīng)典埋單》一文，標題中“大道至簡”語出老子《道德經(jīng)》，原指把復(fù)雜的表象層層剝離之后就是事物最本質(zhì)的道理，作者反彈琵琶，認為“大道至簡，大音希聲”的濃縮觀念對人們深入領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵難于登天。

由此可見，標題的擬制是一門藝術(shù)，除了上述幾種修辭格，夸張、反復(fù)、反問、設(shè)問、頂真等，都可以為我們擬制標題帶來一定啟迪，值得持續(xù)關(guān)注與探究。巧用語文修辭格擬制文章標題作為精擬標題的一種方法，如對其加以靈活運用，則能起到點亮文眼之效。