價(jià)值·模式·策略

姜蘭波

摘 要：十九大精神進(jìn)課堂的價(jià)值是立德樹(shù)人，這是課程性質(zhì)決定的當(dāng)然使命，也是培育核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是學(xué)生德育的現(xiàn)實(shí)訴求。模式是“激活教學(xué)”，“四個(gè)培育三級(jí)激活一個(gè)目標(biāo)”，激發(fā)興趣導(dǎo)學(xué)，激活思維導(dǎo)智，激揚(yáng)情感導(dǎo)行。策略是基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三類(lèi)課程多元實(shí)施：課程育人重融入，講座與專(zhuān)題并舉；活動(dòng)育人重導(dǎo)向，競(jìng)賽與參觀并啟；實(shí)踐育人重體驗(yàn)，調(diào)研與征文并合。

關(guān)鍵詞：十九大精神進(jìn)課堂；價(jià)值；模式；策略

貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記“學(xué)懂、弄通、做實(shí)”的總要求，全方位推進(jìn)黨的十九大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，是思想政治課程教學(xué)的重大政治任務(wù)。而以“激活教學(xué)”模式嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)地推動(dòng)黨的十九大精神進(jìn)課堂，則是落實(shí)新課標(biāo)、培育新時(shí)代學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

一、立德樹(shù)人：十九大精神進(jìn)課堂的價(jià)值

十九大精神進(jìn)課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，豐富并完善教材內(nèi)容，使主流價(jià)值與教育教學(xué)相結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

十九大精神進(jìn)課堂是課程性質(zhì)決定的當(dāng)然使命。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）明確課程性質(zhì)是“以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程”[1]。思想政治課的性質(zhì)和特點(diǎn)，決定了課程教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，必須緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐講授馬克思主義基本原理，特別是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，理解中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史方位，了解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)進(jìn)程，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

十九大精神進(jìn)課堂是培育核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義。新課標(biāo)確認(rèn)課程的核心價(jià)值是進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育，基本功能是提高學(xué)生社會(huì)理解和參與能力，培養(yǎng)目標(biāo)是培育新時(shí)代學(xué)生思想政治素養(yǎng)，即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維并舉”到“三維一體”，將黨的關(guān)于人的全面發(fā)展的教育方針細(xì)化、具體化到學(xué)科課程之中。師生共同探究中國(guó)自信、中國(guó)智慧和中國(guó)方案，探究中華民族從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍，探究科學(xué)社會(huì)主義在21世紀(jì)的中國(guó)煥發(fā)強(qiáng)大生機(jī)活力，促進(jìn)知行合一，凸顯活動(dòng)型學(xué)科課程的實(shí)踐性和參與性特點(diǎn)。

十九大精神進(jìn)課堂是學(xué)生德育的現(xiàn)實(shí)訴求。經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、信息迅捷化進(jìn)程的加速，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)處理等高新科技的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了生產(chǎn)方式革命性的轉(zhuǎn)型，進(jìn)而引發(fā)人們思維方式和生活方式的深刻變革；尤其是改革開(kāi)放進(jìn)入科技引領(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵發(fā)展期，傳統(tǒng)價(jià)值觀、外來(lái)價(jià)值觀、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀的并存共生與激蕩融合，輿論導(dǎo)向的局部混亂和道德標(biāo)準(zhǔn)約束力的減退，加劇了主流價(jià)值觀和非主流價(jià)值觀的激烈沖突和交互影響，呈現(xiàn)出多元取向的態(tài)勢(shì)，獨(dú)立性和差異性、多樣性和選擇性不斷增強(qiáng)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)和整合多元價(jià)值的難度不斷在加大。例如，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐利性導(dǎo)致功利主義、拜金主義、極端個(gè)人主義蔓延，沖擊和影響著集體主義精神、奉獻(xiàn)互助精神。當(dāng)下中學(xué)生文化選擇多樣、價(jià)值取向多元、思想狀態(tài)復(fù)雜、心理心態(tài)失衡、道德言行失范等傾向有所上升，大多數(shù)學(xué)生也經(jīng)常面臨道德判斷和行為選擇的困惑。現(xiàn)實(shí)生活中，一些學(xué)生觀念上出現(xiàn)了“三化”傾向：個(gè)人道德素養(yǎng)有些低化，社會(huì)責(zé)任感漸趨弱化，國(guó)家意識(shí)有所淡化。學(xué)生的人生價(jià)值觀突出表現(xiàn)為三種情形：人生價(jià)值目標(biāo)的狹窄化和平庸化，人生價(jià)值手段的復(fù)雜化和電子化，人生價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化和功利化。行為上表現(xiàn)出“三滿(mǎn)”特征：滿(mǎn)口網(wǎng)絡(luò)詞匯交流，滿(mǎn)臉調(diào)侃表情交互，滿(mǎn)腦動(dòng)漫形象交錯(cuò)。成長(zhǎng)上體現(xiàn)為“三熟”趨勢(shì)：生理早熟，心理晚熟，精神不熟。是非善惡標(biāo)準(zhǔn)模糊，心理問(wèn)題上升，宅男宅女漸多，“我最棒，我選我”成為流行語(yǔ)，交友購(gòu)物依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)，搞笑無(wú)厘頭，搞怪無(wú)底線，做事劍走偏鋒，出走自殺極端事件頻發(fā)……諸如此類(lèi)，正是價(jià)值多元的典型例證和公開(kāi)表達(dá)。因此，亟需十九大精神進(jìn)課堂，引領(lǐng)思想政治課教學(xué)充分發(fā)揮育人功能。

二、“激活教學(xué)”：十九大精神進(jìn)課堂的模式

“高大上”的創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為“接地氣”的教學(xué)內(nèi)容，要依托有效載體，課程目標(biāo)的達(dá)成也亟需探索新的教學(xué)模式。

“激活教學(xué)”的內(nèi)涵。中學(xué)政治“激活教學(xué)”的核心觀點(diǎn)是“四個(gè)培育三級(jí)激活一個(gè)目標(biāo)”，激發(fā)興趣導(dǎo)學(xué)，激活思維導(dǎo)智，激揚(yáng)情感導(dǎo)行。就是發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的“雙主”作用，動(dòng)之以情，激活學(xué)生情感態(tài)度層面的感知，培育政治情感（育情），初級(jí)激活；曉之以理，激活價(jià)值觀層面的認(rèn)知，培育政治辨析能力（育智育德），中級(jí)激活；導(dǎo)之以行，激活行為層面的理智，培育政治行為能力（育行），高級(jí)激活，呈現(xiàn)為“教師引動(dòng)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)，多維互動(dòng)”的師生共同激活的教學(xué)情境，核心是達(dá)成一個(gè)課程目標(biāo)——培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

“激活教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為“三個(gè)度”：在廣度上呈現(xiàn)為努力使學(xué)生全員、全過(guò)程、全身心參與；在深度上表現(xiàn)為師生在知識(shí)層面的認(rèn)知由觸動(dòng)到共識(shí)，情感領(lǐng)域的溝通由交融到共鳴，精神世界的交流由自由到共享；在延展度上凸現(xiàn)為課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外體驗(yàn)的銜接，課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的鏈接。

“激活教學(xué)”貴在導(dǎo)航，巧在激疑，妙在開(kāi)竅，重在轉(zhuǎn)化，在“情”中領(lǐng)悟，在“思”中進(jìn)步，在“動(dòng)”中感受，教會(huì)學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，能夠用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠用自己的頭腦去思索問(wèn)題，能夠用自己的實(shí)踐去改變行為?！凹せ罱虒W(xué)”強(qiáng)調(diào)在情境中合作學(xué)習(xí)政治課程，在體驗(yàn)中共同認(rèn)知政治觀點(diǎn)，在實(shí)踐中自我領(lǐng)悟政治意識(shí)，在生活中各自提高政治能力，把政治課教學(xué)建立在直接性、動(dòng)態(tài)性和體驗(yàn)性的基礎(chǔ)之上。

“激活教學(xué)”更有助于擺脫政治灌輸和說(shuō)教的傳統(tǒng)窠臼，讓嚴(yán)肅的政治內(nèi)容通俗些、親近些。它可以將政治學(xué)科的科學(xué)性和時(shí)政化趨勢(shì)在有機(jī)融合方面做些努力，使教學(xué)內(nèi)容生活化，發(fā)揮政治課“小課堂、大社會(huì)”的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)中學(xué)生社會(huì)化，在情感和心理層面搭建一個(gè)師生之間、學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間廣泛交流的通道和充分融通的平臺(tái)，激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使政治課教學(xué)由“走近學(xué)生表面”到“走進(jìn)學(xué)生心靈”，探索落實(shí)新課標(biāo)和培育學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。

三、多元實(shí)施：十九大精神進(jìn)課堂的策略

我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生指出：“沒(méi)有生活作中心的教育是死教育，沒(méi)有生活作中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活作中心的書(shū)本是死書(shū)本?！彼枷胝握n是綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程，就是課程內(nèi)容采取活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式呈現(xiàn)，包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即“課程內(nèi)容活動(dòng)化”；或者說(shuō)學(xué)科內(nèi)容的課程方式就是一系列活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，即“活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將課程相關(guān)知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題統(tǒng)整起來(lái)，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，通過(guò)自主、合作、探究等方式主動(dòng)獲取知識(shí)技能，發(fā)展綜合能力，提高綜合素質(zhì)。這是學(xué)科核心素養(yǎng)主導(dǎo)課程實(shí)施的必然選擇，也是思想政治課教學(xué)走出困境的必然抉擇。我們的具體做法是：

課程育人重融入，基礎(chǔ)型課程講座與專(zhuān)題并舉。應(yīng)用“激活教學(xué)”模式，使學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺層的外部表現(xiàn)形態(tài)，到思維活動(dòng)的深層運(yùn)作，再到學(xué)生自我建構(gòu)和主動(dòng)踐行，師生、生生、師生與媒體之間交相互激，同步對(duì)話(huà)。我們組織全體學(xué)生利用學(xué)校班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一聽(tīng)取講座，政治特級(jí)教師作學(xué)術(shù)報(bào)告，聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，運(yùn)用馬克思主義原理及認(rèn)識(shí)論解讀十九大報(bào)告，用唯物辯證法解析“新時(shí)代”的豐富內(nèi)涵，用矛盾論解析社會(huì)主要矛盾的改變以及新思想和新戰(zhàn)略，闡述十九大報(bào)告的整體內(nèi)容和核心要義，避免附加式、標(biāo)簽式的生硬說(shuō)教，注重以生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。教師的特殊地位決定了教師是“激活教學(xué)”的“引擎”，教師的主動(dòng)更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)。教師選擇的素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生感興趣的事例作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們學(xué)起于思，思起于疑。

班級(jí)授課分設(shè)三個(gè)專(zhuān)題，補(bǔ)充更新教材內(nèi)容。每一個(gè)專(zhuān)題精選恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，按照“梳理專(zhuān)題—整合內(nèi)容—設(shè)計(jì)議題—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—組織活動(dòng)—建構(gòu)知識(shí)體系”六個(gè)程序組織教學(xué)，形成從案例導(dǎo)入到理論分析、從實(shí)踐探索到問(wèn)題解決的教學(xué)模式，有計(jì)劃、分層次地將十九大報(bào)告新提法的考點(diǎn)鏈接及教材變動(dòng)融入課堂教學(xué)，激活學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量、培養(yǎng)政治思維。滬版高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》專(zhuān)題，重點(diǎn)講述社會(huì)主要矛盾、奮斗目標(biāo)、實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等新提法。滬版高二《政治常識(shí)》專(zhuān)題，著重講明白中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代、人民的地位和作用、民族團(tuán)結(jié)、讓軍人成為全社會(huì)尊崇的職業(yè)等問(wèn)題的新表述。滬版高二《哲學(xué)常識(shí)》專(zhuān)題，主要講清楚社會(huì)主要矛盾的變化、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、全面深化改革的意義等新內(nèi)涵。從教學(xué)總目標(biāo)出發(fā)，將十九大精神細(xì)化分解到每個(gè)章節(jié)，深入挖掘各年級(jí)教材知識(shí)點(diǎn)，融入時(shí)政事例，整合相關(guān)內(nèi)容，同步貫穿到課堂教學(xué)之中。抓住思想政治課這一“主渠道”，借助經(jīng)典案例和生動(dòng)鮮活的新人新事，將理論的深刻性與事例的生動(dòng)性融為一體，展現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)文化生態(tài)各方面的發(fā)展；抓實(shí)課堂教學(xué)這一“主陣地”，收集整理學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，選取貼近學(xué)生的話(huà)語(yǔ)體系釋疑解惑，把理論融入故事，用故事講清道理，以道理贏得認(rèn)同。

活動(dòng)育人重導(dǎo)向，拓展型課程競(jìng)賽與參觀并啟。思想政治課作為活動(dòng)型學(xué)科課程，需要采取社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，實(shí)施路徑是學(xué)科內(nèi)容活動(dòng)化、活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化。在政治拓展型課程上以競(jìng)賽和參觀為載體，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的系列教學(xué)活動(dòng)，使“活動(dòng)”設(shè)計(jì)成為承載內(nèi)容目標(biāo)的基本方式，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，內(nèi)化于心，在實(shí)踐中體驗(yàn)，外化于行。鼓勵(lì)學(xué)生成為思想政治課程的參與者、實(shí)踐者和受益者，既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、又滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在需求。如，以“逐夢(mèng)青春”為主題，開(kāi)展闖關(guān)競(jìng)賽，圍繞黨的十九大報(bào)告內(nèi)容設(shè)定闖關(guān)題目，分為牢記使命、拼貼夢(mèng)想、汲取能量、精神傳遞、不忘初心五大關(guān)，按順序完成各關(guān)任務(wù)方可通關(guān)。同學(xué)們齊心合力，認(rèn)真專(zhuān)注地尋找答案，破難通關(guān)。

又如，組織學(xué)生參觀“從石庫(kù)門(mén)到天安門(mén)美術(shù)作品展”，依次觀賞“石庫(kù)門(mén)、窯洞門(mén)、天安門(mén)、復(fù)興門(mén)”四部分96幅作品，同學(xué)們長(zhǎng)時(shí)間駐足觀看，體味當(dāng)年的崢嶸歲月和96年奮斗歷程。學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)激活的基礎(chǔ)，教師的責(zé)任就在于把學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)激活，引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。教師要給思維活躍的學(xué)生開(kāi)放更廣的時(shí)空，給思維展開(kāi)的學(xué)生提供適宜的材料，給思維啟動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，給思維停滯的學(xué)生施以恰當(dāng)?shù)募?lì)，讓不同層次的學(xué)生“樂(lè)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)”，都能在自己思維的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入思考。

實(shí)踐育人重體驗(yàn)，研究型課程調(diào)研與征文并合。實(shí)踐是滋養(yǎng)素養(yǎng)的源泉?！皩W(xué)習(xí)十九大精神調(diào)研與征文”活動(dòng)，作為學(xué)生寒假生活的一個(gè)重要項(xiàng)目，師生精心設(shè)計(jì)主題、精細(xì)準(zhǔn)備資源、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)成效。這一活動(dòng)要求全體在校學(xué)生全員參賽，按照“布置選題—提供資源—分組調(diào)研—集中展示—考核評(píng)價(jià)”五個(gè)程序，對(duì)獲得等第獎(jiǎng)的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，并記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子檔案。學(xué)生走出教室邁入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂，教師從“講臺(tái)隱到后臺(tái)”，轉(zhuǎn)型成為“身邊的指導(dǎo)”，充分發(fā)揮新媒體覆蓋面廣、靈活生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，拓展教學(xué)資源和教育空間，利用便捷直觀的QQ群和微信群等新媒體手段，推送相關(guān)參考文獻(xiàn)等資源，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生自由發(fā)言、各抒己見(jiàn)、分享成果，“網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)、線上線下交流”，在討論中生成問(wèn)題，在問(wèn)題中產(chǎn)生思維碰撞，通過(guò)事例分析展示觀點(diǎn)，通過(guò)價(jià)值沖突辨別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中引申觀點(diǎn)。教師適時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)答疑，及時(shí)評(píng)價(jià)。以調(diào)研與征文活動(dòng)為載體，跨越傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)空的局限，彌補(bǔ)政治學(xué)科課時(shí)不足和教材滯后于現(xiàn)實(shí)生活的天然缺陷，擴(kuò)展學(xué)生視野，增大學(xué)生的信息量，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的合理遷移、書(shū)本上的理論知識(shí)和生活中的實(shí)踐知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)的歷練中、在自主辨析的思考中感悟，讓十九大的新思想既“入眼”又“走心”，凝聚學(xué)思踐悟的正能量，提高教學(xué)的實(shí)效性，鞏固黨的十九大精神學(xué)習(xí)成果?！凹せ罱虒W(xué)”面向每一位學(xué)生、重視學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，側(cè)重啟發(fā)學(xué)生的心智和培育學(xué)生的人格。

十九大精神進(jìn)課堂，應(yīng)用“激活教學(xué)”模式，基礎(chǔ)型課程講座與專(zhuān)題并舉、拓展型課程競(jìng)賽與參觀并啟、研究型課程調(diào)研與征文并合，教師循著導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)情、導(dǎo)智和導(dǎo)行，逐級(jí)深入，逐層遞升；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心、動(dòng)腦和動(dòng)作，全員全程參與，由表及里互動(dòng)。教師“五導(dǎo)”和學(xué)生“五動(dòng)”，融為一體，交相呼應(yīng)，同步運(yùn)作，“四個(gè)培育”滲透全程，初中高“三級(jí)激活”逐級(jí)深入，全方位轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，培育學(xué)科核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：1.