李亞男

各項(xiàng)研究表明，知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)對(duì)于大班幼兒的觀察、推理、理解等能力有很大的促進(jìn)作用，在幼兒園大班開(kāi)展知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)的集體教學(xué)活動(dòng)也因此非常普及。然而，在對(duì)知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如何進(jìn)行讀本分析、怎樣把握教學(xué)目標(biāo)、安排哪些活動(dòng)環(huán)節(jié)、使用什么方法組織活動(dòng)，讓?xiě)T用故事類(lèi)圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行教學(xué)的老師們感到非常困惑。以知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)《小機(jī)械立大功》為案例，我進(jìn)行了大班知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法的研究。

知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)的定義及價(jià)值

綜合對(duì)知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)的定義，可以認(rèn)為它通常是關(guān)于一個(gè)主題的圖畫(huà)書(shū)，圖畫(huà)風(fēng)格以寫(xiě)實(shí)為主，有時(shí)也使用照片；文字風(fēng)格與說(shuō)明文相似，使用規(guī)范準(zhǔn)確的說(shuō)明性語(yǔ)言，其中包含專(zhuān)業(yè)的科學(xué)性詞匯；主題通?？梢酝ㄟ^(guò)書(shū)名進(jìn)行識(shí)別。幼兒閱讀知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)，能夠驗(yàn)證以往的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，拓展已知經(jīng)驗(yàn)，了解未知世界。同時(shí)，知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)中的寫(xiě)實(shí)畫(huà)面幫助幼兒了解真實(shí)的世界，說(shuō)明性語(yǔ)言讓幼兒感知與口頭語(yǔ)言、故事性描述不同的語(yǔ)言風(fēng)格，專(zhuān)業(yè)的科學(xué)性詞匯對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著不可忽視的作用。

《小機(jī)械立大功》這本圖畫(huà)書(shū)以幼兒喜愛(ài)的卡通形象呈現(xiàn)他們不熟悉的簡(jiǎn)單機(jī)械原理。幼兒通過(guò)閱讀圖畫(huà)書(shū)了解劈砍、杠桿、斜面、輪軸、滑輪、螺旋等機(jī)械原理，對(duì)于幫助幼兒提高觀察、認(rèn)知、邏輯思維、理解等能力非常有好處，因此我選擇它為載體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究。

知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)的讀本分析

有畫(huà)面、有語(yǔ)言、有主題是所有圖畫(huà)書(shū)都具備的特點(diǎn)，在這3點(diǎn)上，知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)可以參考故事類(lèi)圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行讀本分析。但知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)不像故事類(lèi)圖畫(huà)書(shū)有情節(jié)可以進(jìn)行分段，一般是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)束、下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)始為結(jié)點(diǎn)，這在知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)中可以歸為結(jié)構(gòu)形式。所以，知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)的讀本分析可從4個(gè)方面來(lái)做：圖畫(huà)表現(xiàn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)形式和主題內(nèi)涵。《小機(jī)械立大功》的讀本分析如下。

圖畫(huà)表現(xiàn)

1.以動(dòng)畫(huà)風(fēng)格呈現(xiàn)機(jī)械原理，畫(huà)面不枯燥，孩子感興趣。

2.以孩子能夠理解的方式（人物表情、動(dòng)作，工具的樣子，表示動(dòng)態(tài)的符號(hào)等）清晰地表現(xiàn)出簡(jiǎn)單機(jī)械原理。

3.以畫(huà)面呈現(xiàn)問(wèn)題和解決方法，前頁(yè)是小矮人遇到了什么困難，后頁(yè)是這個(gè)困難用了什么方法和工具解決。

4.畫(huà)面有邏輯順序，呈現(xiàn)取材——運(yùn)送（低到高、遠(yuǎn)到近、地面到空中）——搭建的發(fā)展過(guò)程。

語(yǔ)言特點(diǎn)

1.以“……怎么辦呢？可以……”的簡(jiǎn)單問(wèn)答句式描述問(wèn)題，說(shuō)明簡(jiǎn)單機(jī)械原理。如，“這些大樹(shù)怎么推都推不倒，怎么辦呢？可以用斧頭來(lái)劈砍呀！”“木頭又大又重，怎么推都推不動(dòng)，怎么辦呢？可以利用杠桿來(lái)推動(dòng)哦！”

2.語(yǔ)言中含有的科學(xué)性詞匯包括斧頭、杠桿、斜面、輪軸、滑輪、螺旋等名詞，也有描述工作原理的劈、砍、推、搬等動(dòng)詞。

結(jié)構(gòu)形式

1.圖畫(huà)書(shū)的第2～3頁(yè)，介紹杠桿、斜面、滑輪、輪軸、螺旋和劈6種簡(jiǎn)單機(jī)械工具。

2.第4～19頁(yè)，呈現(xiàn)小矮人在建造樹(shù)屋時(shí)依次遇到的困難以及使用簡(jiǎn)單機(jī)械工具解決問(wèn)題的過(guò)程。

3.第20～21頁(yè)，小結(jié)6種簡(jiǎn)單機(jī)械工具的作用：可以省時(shí)、省力，讓操作變得很方便。

主題內(nèi)涵

1.認(rèn)識(shí)6種簡(jiǎn)單機(jī)械：劈、杠桿、斜面、輪軸、滑輪與螺旋。

2.知道簡(jiǎn)單機(jī)械工具能省時(shí)、省力，讓操作變得方便。

由此，就可以梳理出具有教學(xué)價(jià)值的點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，首要的是確定活動(dòng)目標(biāo)。有了活動(dòng)目標(biāo)，才能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用適宜的教學(xué)方法。我們可以把《小機(jī)械立大功》的主題內(nèi)涵視為教學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況決定教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

1.激發(fā)閱讀圖畫(huà)書(shū)的興趣。

2.閱讀圖書(shū)。

了解小矮人在建造樹(shù)屋的過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法；

認(rèn)識(shí)小矮人解決問(wèn)題的簡(jiǎn)單機(jī)械及其用途；

知道簡(jiǎn)單機(jī)械工具能省時(shí)、省力，讓操作變得方便。

3.將圖書(shū)中的簡(jiǎn)單機(jī)械原理拓展到簡(jiǎn)單機(jī)械在生活中的應(yīng)用。

這些是完成總目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，缺一不可，但其中直指總目標(biāo)的環(huán)節(jié)是第2個(gè)大環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)其實(shí)包含著3個(gè)目標(biāo)，所以拆分成3次教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成。

第一次活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)小矮人在造房子的過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法；通過(guò)閱讀圖畫(huà)書(shū)，了解簡(jiǎn)單機(jī)械的名稱(chēng)和用途。

活動(dòng)以5個(gè)小矮人要建造樹(shù)屋為切入點(diǎn)?！霸谠旆孔拥倪^(guò)程中，小矮人們遇到了什么困難呢？他們是用什么辦法解決的呢？”通過(guò)提問(wèn)激發(fā)幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的興趣。之后進(jìn)行自主閱讀，以圖片梳理幼兒的答案，幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械。

第二次活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)自主閱讀，回顧幾種簡(jiǎn)單機(jī)械的名稱(chēng)及其用途；能夠根據(jù)問(wèn)題觀察畫(huà)面，尋找答案并嘗試進(jìn)行記錄。

活動(dòng)以完成的樹(shù)屋圖片引導(dǎo)幼兒回顧小矮人在建造時(shí)遇到的困難，以記錄表的方式引導(dǎo)幼兒自主閱讀，尋找答案并記錄。之后分享、討論，如“小矮人在解決×××問(wèn)題時(shí)，用了什么簡(jiǎn)單機(jī)械”，感知簡(jiǎn)單機(jī)械工具能省時(shí)、省力，讓操作變得方便。

第三次活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)自主閱讀回顧簡(jiǎn)單機(jī)械及其用途；能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解簡(jiǎn)單機(jī)械的實(shí)際應(yīng)用。

活動(dòng)通過(guò)自主閱讀回顧簡(jiǎn)單機(jī)械的名稱(chēng)及其用途，以生活中簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用引導(dǎo)幼兒討論“生活中利用××原理的工具（或是物品）有什么？”在操作卡《簡(jiǎn)單機(jī)械的妙用》中記錄自己的經(jīng)驗(yàn)以及猜想，留存之后查閱資料。

梳理整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路可以發(fā)現(xiàn)，閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)依托的是對(duì)圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行的讀本分析，知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)的主題內(nèi)涵是確定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)最核心的要素。搞清楚引導(dǎo)幼兒閱讀的這本圖畫(huà)書(shū)最終要讓幼兒獲得的核心知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是什么，也就是以這本圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行閱讀教學(xué)的總目標(biāo)。在確定好總的教學(xué)目標(biāo)后，要把圍繞總目標(biāo)的焦點(diǎn)問(wèn)題找出來(lái)。以《小機(jī)械立大功》的目標(biāo)制定為例。

通過(guò)進(jìn)行目標(biāo)解析，能夠發(fā)現(xiàn)三條分目標(biāo)之間存在遞進(jìn)關(guān)系，但都是為完成總目標(biāo)服務(wù)的。教師要通過(guò)引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)了解或者說(shuō)解決三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)讓幼兒獲得這本圖畫(huà)書(shū)的核心知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

值得注意的是，知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)集中在關(guān)注圖畫(huà)書(shū)的主題內(nèi)涵，即核心知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，不應(yīng)偏向圖畫(huà)表現(xiàn)、語(yǔ)言特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)形式。做系列活動(dòng)時(shí)，應(yīng)把幾次活動(dòng)的目標(biāo)疊放在一起，可以很直接地看出目標(biāo)是否具有層次性和遞進(jìn)性，進(jìn)而修改調(diào)整。

知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)的教學(xué)實(shí)操

第一次活動(dòng)實(shí)操

進(jìn)行第一次活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)這本書(shū)的興趣前所未有的高漲。圖書(shū)內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性深深地吸引了孩子們。在討論到“小矮人遇到了什么困難，用什么方法解決”時(shí)，由于不識(shí)字，孩子們都說(shuō)不出生僻的劈、杠桿、滑輪、螺旋等科學(xué)性詞匯，但卻能根據(jù)問(wèn)題畫(huà)面用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作說(shuō)明對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械原理的理解。

根據(jù)孩子們的表達(dá)發(fā)現(xiàn)，他們了解可以劈砍的工具是斧頭、鋸，斜面是用來(lái)將東西運(yùn)送到稍微高一些的地方。但在認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸和滑輪時(shí)，有一些孩子將木棒當(dāng)成杠桿，對(duì)小車(chē)、繩子的印象比輪軸和滑輪要更深刻。于是，在結(jié)束環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)孩子觀看DVD動(dòng)畫(huà)，了解木棒和石頭才能組成杠桿，輪軸可以組裝成小車(chē)運(yùn)送東西到更遠(yuǎn)的地方等。最后用簡(jiǎn)單機(jī)械原理的圖片進(jìn)行了小結(jié)。

第一次活動(dòng)結(jié)束后，班中的科學(xué)區(qū)提供了鑷子、鉗子、改錐等工具，方便孩子進(jìn)行夾豆、拆裝螺絲等操作，讓孩子在實(shí)際操作中對(duì)這些簡(jiǎn)單工具有進(jìn)一步的感知和體驗(yàn)，為之后的活動(dòng)做鋪墊。

第二次活動(dòng)實(shí)操

第二次活動(dòng)主要引導(dǎo)孩子在回顧簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)上，觀察畫(huà)面，尋找答案并記錄。幾乎全部孩子的記錄都能將機(jī)械原理用自己的方式表達(dá)出來(lái)，特別是在杠桿（棒+石頭）、滑輪（滑輪+繩子）的組合上，能夠看到DVD動(dòng)態(tài)解釋機(jī)械原理對(duì)孩子閱讀理解的幫助?；顒?dòng)的結(jié)束部分，我出示了一棵樹(shù)的圖片，引導(dǎo)孩子思考，用這棵樹(shù)可以做出什么東西來(lái)，將孩子的答案用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄在紙上做成題卡《大樹(shù)變變變》，投放到了科學(xué)區(qū)：“要把大樹(shù)變成××，需要用什么簡(jiǎn)單機(jī)械？”

第二次活動(dòng)結(jié)束后，孩子們迷上了科學(xué)區(qū)的《大樹(shù)變變變》，自己解答完自己再出題。

第三次活動(dòng)實(shí)操

第三次活動(dòng)時(shí)只簡(jiǎn)單地回顧了圖書(shū)中的簡(jiǎn)單機(jī)械，便與孩子開(kāi)始了分享與討論，孩子們紛紛舉例自己生活中使用的簡(jiǎn)單機(jī)械原理的工具。我將設(shè)計(jì)好的木頭——板凳、扣子+布——衣服、土豆——土豆絲等若干問(wèn)題情境的記錄表交給孩子們，引導(dǎo)孩子嘗試用簡(jiǎn)單機(jī)械工具解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。孩子們?cè)陂喿x活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)以及通過(guò)其他途徑獲得的經(jīng)驗(yàn)在這張記錄表上有非常趣味的體現(xiàn)。

在三次集體教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)孩子與材料互動(dòng)，進(jìn)行多種形式的閱讀，最終完成了教學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)。

在三次活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，除了使用《小機(jī)械立大功》的圖書(shū)、影像DVD外，還設(shè)計(jì)和使用了圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容的PPT、重點(diǎn)畫(huà)面的圖片、記錄表、操作卡等活動(dòng)材料。多種形式的活動(dòng)材料幫助幼兒用不同方法對(duì)圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行閱讀和理解，同時(shí)也讓圖畫(huà)書(shū)閱讀變得更加有趣和生動(dòng)。能夠調(diào)動(dòng)幼兒閱讀興趣、豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)材料，可以考慮投放到區(qū)角當(dāng)中。

在實(shí)際操作中，要結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇不同的閱讀方式引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)。PPT、圖片、記錄表、音樂(lè)等教具以輔助完成教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)行保留，有些教具和材料對(duì)教學(xué)目標(biāo)的指向性不強(qiáng)，甚至?xí)鸬截?fù)面影響，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)果斷放棄。